Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Современный урок в условиях системных изменений образования

Современный урок в условиях системных изменений образования


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Дорогие коллеги!
Сегодня в системе образования работают преданные своему делу педагоги, которые вдохновенно осваивают развивающие технологии обучения и претворяют в жизнь новые идеи. 
В настоящее время, какие бы перемены не происходили в системе образования, благодаря нам сохраняются лучшие традиции школы. Именно мы делаем всё для того, чтобы каждый из учащихся получил как можно больше знаний, чтобы в школьных стенах зарождалась крепкая дружба на всю жизнь. На наших плечах лежит ответственная задача – воспитание и образование подрастающего поколения. И от того, каким станет это поколение, зависит будущее всей нашей страны.
Уважаемые коллеги! 
Сердечно поздравляю вас с наступающим новым учебным годом! Пусть он принесёт вам много доброго, радостного, новые достижения!
Желаю вам дальнейших творческих успехов, крепкого здоровья, благополучия и счастья.



Тема моего выступления «Современный урок в условиях системных изменений образования».

Современный урок.

Современная концепция образования – это деятельностные подходы к обучению, основанные на современных педагогических технологиях, дискуссиях, ролевых играх, тренингах общения, исследовательской деятельности, значимой как для ученика, так и для общества в целом.

1.Ещё К.Д. Ушинский писал:

«Возбудите в человеке искренний интерес ко всему полезному, высшему и нравственному, - и вы можете быть спокойны ,что он сохранит навсегда человеческое достоинство»

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остаётся ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове. Но современный учитель должен изменить ход урока так, чтоб это нравилось не только ему, но и ученикам, стремится совершенствовать свою деятельность дальше, делая её творческой, увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников.

 

2. Что же такое урок?

  • Урок- это всего лишь клеточка педагогическогопроцесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.

  • Урок- это не передача готовых знаний, а процесс открытия

 и развития.

  • Урок- это творимое педагогом педагогическое произведение.

  • Урок- это основная форма педагогической деятельности.

  • Урок – это зеркало культуры учителя.

  • Урок – это встреча с любимым учителем.



3. Урок как форма организации учебнойработы существует с 17 века, т.е. более 350 лет.

  • Что такое сегодня «хороший урок»?

  • Что определяет «современность» урока?

    • Мастерство педагога?

    • Совокупность методических приемов?

    • Наличие технических средств обучения?

    • Каким он должен быть?

4.Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственных основ. Урок – это:

- Целое, состоящее из взаимосвязанных, взаимодействующих частей.

- Что объединяет отдельные части и этапы урока в единое целое?

5.Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели— чего учитель хочет добиться. Меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актёра» традиционного образования, где учитель берёт на себя 90% нагрузки, он постепенно переходит к другой форме и начинает видеть в учениках субъектов, а не объектов учебно-воспитательного процесса.

6.Главная цель образования – развитие личности.

7.Главное, что должен обеспечить урок, - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем. Критерии эффективности современного урока:

  • обучение через открытие;

  • самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности;

  • наличие дискуссий;

  • развитие личности;

  • способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть её субъектом;

  • демократичность, открытость;

  • осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устроены и что чувствовал ученик при этом.



8.Триединая цель урока есть тот системообразующий стержень, без которого урок никогда не превратится в целостную систему: обучающая, развивающая, воспитывающая.

9.Современный урок состоит из следующих частей:

- дидактическая;

- психологическая;

- мотивационная;

- методическая.

10.Дидактическая структура урока:

  • Актуализация опорных знаний и способов действий.

  • Формирование новых понятий и способов действий.

  • Применение ЗУН.

11.Логико-психологическая структура урока:

1.Восприятие известного ранее.

2.Понимание знаний в известной ситуации.

3.Восприятие новых знаний, способов действий.

4.Осознание элементов нового.

5.Применение в разных ситуациях.

12.Мотивационная структура урока:

1.Управление вниманием.

2.Разъяснение смысла деятельности.

3.Актуализация мотивационных состояний.

4.Совместная постановка целей.

5.Создание ситуации успеха.

6.Поддержание положительных эмоций.

7.Оценивание действий и результатов.



13.Все выше названные структуры урока реализуются в практической деятельности учителя при помощи методической структуры. 

Методическая структура определяется учителем. Он отбирает средства, приемы и способы преподавания с учетом всех структур.



14.как правильно распределить этапы урока по времени? Воспользуемся схемой методической структуры Колба.

А) Мотивация и объявление новой темы – 10% времени урока.

В) Закрепление, повторение – 20%.

Г) Изучение нового материала – 50%.

Д) Оценивание – 10%.

Е) Подведение итогов урока, рефлексия – 10%.



15.Великий Конфуций вывел вечную формулу урока: «Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, и я 

запомню.Дай мне действовать самому,и я научусь.»

16.Поэтому учителю при подготовке к уроку нужно грамотно подбирать тот или иной способ усвоения:

- Слушание речи – до 15%

- Чтение – до 30%

- Наблюдение – до 50%

- Деятельность, применение – до 90%

- Объяснение, передача – до 100%

Также необходимо помнить о существовании методах взаимодействия учащихся и учителя: пассивный, активный и интерактивный.

17.Пассивный метод:

Форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель является основной действующей фигурой урока, а учащиеся выступают в роли 

пассивных слушателей.

18.Активный метод:

Форма взаимодействия учащихся и    учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом входе урока и учащиеся теперь непассивные слушатели, а активные участники урока.

19.Интерактивный метод.

Форма организации деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

20.Интерактивные методы:

  • Творческие задания;

  • Работа в малых группах;

  • Обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры);

  • Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);

  • Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки);

  • Разминки;

  • Изучение и закрепление нового материала(интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила),использование вопросов, 

  • Сократический диалог);

  • Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)»,проективные техники, «Один - вдвоем - все вместе», «Смени позицию», «Карусель», «Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу», дебаты, симпозиум);

  • Разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Переговоры и медиация»)



21.Творческие задания – основа интерактивных методов:

  • Творческие задания требуют от учащихся не воспроизводства информации, а творчества, т.к. содержатэлемент 

неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.

  • Творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся.

Обязательные свойства ТЗ:

  • не имеет однозначного и односложного ответа или решения;

  • является практическим и полезным для учащихся;

  • связано с жизнью учащихся;

  • вызывает интерес у учащихся;

  • максимально служит целям обучения.



22.ГовардГарднер в своей седьмой книге «Границы мышления: Теория множественного интеллекта» посвятил лишь две страницы своей книги непосредственно использованию теории МИ в образовательной практике. Однако именно эта книга, ныне изданная на более чем десяти языках, сделала Гарднера одним из самых влиятельных ученых в образовательной теории и практике США и завоевала ему международную известность. ГовардГарднер говорит:

«Задача, которую ставит перед нами новое тысячелетие, заключается в том, чтобы определить, как интеллект и мораль могут способствовать построению мира, в котором большое количество отличающихся друг от друга людей хотели бы жить. В концеконцов, общество, управляемое только «умными» людьми, вполне может уничтожить себя и весь мир»

24.Я хочу познакомить вас видами интеллекта человека:

- Языковой – искусное владение языком, любовь к словам и стремление их исследовать.

- Математический / логический – рассмотрение и оценка предметов и понятий в их взаимоотношениях и взаимосвязях.

- Пространственный – способность точно воспринимать зрительные объекты, трансформировать их и модифицировать зрительные образы и перестраивать их даже в отсутствие физических стимулов.

- Музыкальный – способность не только сочинять и исполнять произведения в разной тональности, ритме и тембре, но также и воспринимать их. Может быть связан с другими видами интеллекта – такими, как языковой, пространственный и телесно-кинестетический.

- Телесно-кинестетический – совершенное владение телом и искусное манипулирование предметами.

-Межличностный – умелое распознавание чувств, настроение, душевных состояний других людей, а также использование этой информации для управлением поведением.

- Внутриличностный – умелое распознавание своих собственных чувств и настроений.



25.ГовардГарднеробозначил два постулата теории множественности интеллекта:

  • Во-первых, все люди обладают всеми видами интеллекта.

  • Во-вторых, так же как все мы обладаем разной внешностью, неповторимыми особенностями темперамента и личности, так же мы обладаем и различными интеллектуальными профилями.



26.Языковой интеллект.

  • Рекомендуемые задания:

    •  задавайте вопросы по ходу чтения;

    •  проговаривайте главное про себя;

    •  что Вам напоминает этот материал?

    •  наговорите на диктофон то, что Вы записали;

    •  перескажите главное своими словами.



27.Математический-логический.

  • Рекомендуемые задания:

    •  записывайте ключевые слова (фразы, формулы, понятия) в логической последовательности;

    •  разделите на составляющие части и последовательно проанализируйте каждую часть;

    •  сопоставьте, противопоставьте и сравните с ранее изученным материалом;

    •  создайте график последовательных операций(событий);

    •  поставьте эксперимент, чтобы на практике проверить изученные явления.


27.Пространственный-визуальный.

  • Рекомендуемые задания:

    •  составьте «схемограмму»;

    •  создайте иллюстрации, схемы, диаграммы;

    •  пишите и раскрашивайте карточки;

    •  подчеркивайте, выделяйте цветом, сопровождайте рисунками наиболее важный материал;

    •  мысленно представьте изученный материал в виде телевизионной передачи, плаката,

    •  фотографии, картины.


28.Музыкальный-слуховой.

  • Рекомендуемые задания:

    •  создайте песню, рэп, рифмовку с использованием изучаемого материала, положив его на простую известную мелодию;

    •  используйте фоновую музыку, когда Вы занимаетесь;

    •  ритмизируйте текст (любой изучаемый материал);

    •  представьте, как звучал бы изучаемый материал, если бы он был озвучен разными голосами, с разной интонацией и акцентами.



29.Телесно-кинестетический.

  • Рекомендуемые задания:

    •  создайте диаграммы, схемы или «карты» изучаемого материала;

    •  сопровождайте проговаривание изучаемого материала мимикой, жестами, движением;

    •  инсценируйте изучаемый материал;

    •  поставьте опыт, эксперимент, создайте модель ит.д.;

    •  выпишите то, что Вы хотите запомнить, на карточки, разместите их в разных точках Вашей комнаты;

    •  двигайтесь и проговаривайте изучаемый материал.







30.Межличностный.

задания: работайте в группах;

    •  обсуждайте изучаемый материал с партнерами;

    •  представьте, как бы Вы объяснили этот материал, если бы Вы были учителем;

    •  помните, что у каждого человека свой стиль учения / мышления;

    •  Что Вы можете позаимствовать у других?

    •  организуйте игровое обсуждение интересующего Вас вопроса;

    •  принимайте участие в мозговых штурмах.


31.Личностный.

Рекомендуемые задания:

    •  создайте свой собственный план работы;

    •  запишите то, что Вы уже знаете;

    •  определите, какое значение имеет изучаемый материал лично для Вас;

    •  наметьте собственные цели и пути их достижения;

    •  проанализируйте собственную технологию выполнения работы;

    •  контролируйте собственную работу;

    •  развивайте рефлексию и подводите итоги сделанного.

32.Способы применения теории Гарднера  в обучении различны:

    • групповой или индивидуальный проект

    • работа в центрах (каждый центр соответствует определенному типу интеллекта),

    • спланированное особым образом изучение программной темы.


Главное — предоставить ребенку возможность познавать, изучать что-либо тем способом и путем, какой ему наиболее близок, удобен, и в котором он чувствует себя комфортно.

- Коллеги, я надеюсь, что из всего услышанного и увиденного, вы найдёте своё назначение при планировании урока, и ваш урок будет действительно современным, выполняющий требования социума.

Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны Вы и сердцем щедры.
Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут Вас успехи на этом пути!


Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров189
Номер материала ДВ-013034
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх