МКОУ Коммунаровская ООШ
Доклад на тему:
«Современное учебное занятие по химии
с позиции личностно- ориентированного обучения: теоретический аспект и
технология реализации»
Разработчик учитель химии
Н.П.Кодацкая
2013 г.
Личностно- ориентированное обучение - способ
организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт
возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития
их индивидуальных способностей.
Цель такого обучения- создание условий для
обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития
индивидуальных особенностей школьников.
Организация личностно ориентированного урока- Основной замысел
личностно ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание
субъектного опыта учеников по рассматриваемой теме, согласовать его с
задаваемым знанием и перевести в соответсвующее научное содержание
(«окультурить»).
Учитель на уроке помогает преодолеть ограниченность его
субъектного опыта, существующего часто в виде разрозненных представлений,
относящихся к различным областям знания, переводя этот опыт на научно значимые
образцы.
Готовясь к урокам по химии, учитель должен продумать не
только, какой материал он будет сообщать на уроке, но и какие содержательные
характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте учащихся (
как результат их предшествующего обучения у разных учителей и собственной
жизнедеятельности).
Важна при этом и форма обсуждения детских «версий». Она не
должна быть жесткой, в виде оценочных ситуаций (« правильно- неправильно»).
Задача учителя - выявить и обобщить «версии» учеников, выделить и поддержать те
из них, которые наиболее адекватны научному содержанию, соответствуют теме
урока, целям и задачам того или иного предмета.
Основные особенности личностно ориентированного урока
Цель - создание условий для проявления познавательной
активности учеников.
Средства достижения учителем этой цели:
· Использование разнообразных форм и методов организации
учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
· Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в
работе класса;
· Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию
различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить
неправильный ответ и.т.п.;
· Использование дидактического материала, позволяющего
ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
· Оценка деятельности ученика не только по конечному
результату( « правильно- неправильно»), но и по процессу его достижения;
· Поощрение стремление ученика находить свой способ работы
( решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока,
выбирать и осваивать наиболее рациональные;
· Создание педагогических ситуаций общения на уроке,
позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы; предоставление возможности для естественного
самовыражения ученика. Сравнение целей деятельности учителя при организации
традиционного и личностно ориентированного уроков по химии. См. ниже.
Цели традиционного урока
|
Цели личностно ориентированного урока
|
|
1. обучает всех детей установленной сумме знаний, умений
и навыков
|
1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком
своего собственного личностного опыта
|
|
2.Определяет учебные задания, форму работы детей и
демонстрирует им образец правильного выполнения заданий
|
2.Предлагает детям на выбор различные учебные задания и
формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих
заданий
|
|
3.старается заинтересовать детей в том учебном материале,
который предлагает сам
|
3. Стремится выявить реальные интересы детей и
согласовать с ними подбор и организацию учебного материала
|
|
4.Проводит индивидуальные занятия с отстающими или
наиболее подготовленными детьми
|
4. ведёт индивидуальную беседу с каждым ребёнком
|
|
5. Планирует и направляет детскую деятельность
|
5. Помогает детям самостоятельно
спланировать свою деятельность
|
|
6. Оценивает результаты работы детей, подмечая и
исправляя допущенные ошибки
|
6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их
работы и исправлять допущенные ошибки
|
|
|
|
|
7. Разрешает разрешающие конфликты между детьми: поощряет
правых и наказывает виноватых
|
7. Побуждает детей обсуждать возникающие, между ними
конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения
|
|
Использование
личностно- ориентированного обучения на уроках химии
Когда ребенка оценивают
по конкретному результату его действий (школьной отметке, экзамену и т.д.), он
находится в постоянном стрессовом состоянии. Ребенок испытывает страх - "а
вдруг не смогу?". Важно понять, что дети не делятся на "хороших"
и "плохих". Все дети хорошие, лишь учатся они по-разному. В работе с детьми,
а особенно с неуверенными в себе, с заниженной самооценкой, тревожными и
мнительными учитель должен стремиться к созданию для каждого ученика
"ситуации успеха", благодаря которой ребенок сможет поверить в свои
силы, способности, потенциальные возможности. К сожалению, в работе с детьми
многие педагоги не всегда учитывают их возрастные особенности, что также
сказывается на эффективности педагогического труда и темпах развития личности
ребёнка. Какой учитель не мечтает, чтобы его ученики получали только хорошие и
отличные оценки? Увы, этой мечте не всегда суждено сбыться, всем понятно, что у
каждого ребенка свои индивидуальные интеллектуальные способности, разный
уровень мотивации обучения, да и содержание образовательных программ, особенно
в малокомплектной школе стремительно усложняется, уровень навыков требований по
всем учебным предметам повышается от класса к классу. Решить эту проблему мне
позволяет технология личностно-ориентированного обучения (ЛОО).Поэтому я уже
последние полтора года работаю по личностно - ориентированной технологии и
применяю на уроках химии и во внеурочной деятельности, так как именно ЛОО
обеспечивает всемерный учёт возможностей и способностей обучаемых и создаёт
необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Личностно-ориентированные
технологии:
ставят в центр всей
образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфорта,
бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных потенциалов.
-характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и
имеют целью творческое развитие учащегося, формирование у него положительной
«Я» - концепции. Личностно - ориентированные технологии имеют следующие
особенности-
Продумывание учителем
возможностей для самостоятельного проявления учеников. Предоставления им
возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы.
Организация обмена
мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу
ответов товарищей.
Стремление к созданию
ситуации успеха для каждого обучаемого. Побуждение учащихся к поиску
альтернативной информации при подготовке к уроку.
Продуманное чередование
видов работ, типов заданий, что уменьшает утомляемость учащихся.
Личностно-
ориентированная педагогика открывает новые принципиальные подходы и тенденции в
решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня.
Содержание обучения
рассматривается как средство развития личности, а не как самоподавлеющая цель,
обучение ведется, прежде всего, обобщенным знаниям, умениям и навыкам и
способам мышления; осуществляются объединение, интеграции различных дисциплин
достигается вариантность и дифференциация обучения на основе деятельного
подхода активно используется положительная стимуляция учения
На личностно -
ориентированном уроке создается та учебная ситуация, когда не только излагаются
знания, но и раскрываются, формируются и реализуется личностные особенности
учащихся. На таком уроке господствует эмоционально положительный настрой
учащихся на работу.
Учитель не просто создает
благожелательную творческую атмосферу, он признает самобытность и уникальность
каждого обучаемого.
В своей работе активно
использую три основные технологии ЛОО:
· уровневой
дифференциации ( различного уровня контрольные и самостоятельные работы)
· проектную деятельность
(составление проектов по окончанию изучения темы «Неметаллы»)
· Игровые
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.