«Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО».

ФИО: Зайнетдинова Раъно Рахматуллаевна

Тема занятия: «Современное учебное занятие в условиях введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО».

Практическая работа №2. Разработать технологическую карту урока и провести анализ своего урока с опорой на чек лист.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Формы организации учебной деятельности	Содержание учебной деятельности	Планируемые результаты
				Личностные	Мета предметные	Предметные
Пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа); правила безопасной работы с пачкающими материалами и др.	Мотивационно-целевой этап	Фронтальная форма	Приёмы внешней организации учебной деятельности: слушание, наблюдение, рассматривание, планирование работы.	Развивает самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач.	Регулятивные УУД: организовать свое рабочее место в группе под контролем учителя, в сотрудничестве с учителем  определять последовательность выполнения поделки . формировать умения принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные педагогом ориентиры в учебном материале;	Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека; ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них; получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.
	Организует погружение в проблему, пробуждает интерес к теме занятия через демонстрацию интерьерного портретного панно , помогает сформировать проблему, тему занятия.	Извлечение информации из схем и рисунка	Фронтальная работа (беседа, обсуждение).		Познавательные УУД: фиксировать проблему, решать задачу известным способом, пониматьинформацию, представленную в виде рисунков и макетов, проводить коллективное исследование проблемы, конструировать новый способ действия. Анализировать, сравнивать, оценивать результат.	Уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности
	Организует устный коллективный анализ задачи. Организует исследование для выявления новых свойств материалов. Фиксирует выдвинутые гипотезы, организует обсуждение и обобщение информации, подводит к пониманию новых элементов деятельности.	Работа с таблицами (план работы)	Приём познавательной (внутренней) деятельности – приём внимания, запоминания.		Коммуникативные УУД соблюдать простейшие нормы речевого этикета, вступать в диалог (отвечать на вопросы), сотрудничать стоварищами, выполняя задание, соблюдать очередность действий, договариваться и приходить к общему решению, корректно общаться с одноклассниками, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничать со сверстниками и взрослыми для достижения поставленной цели.	Уметь использовать средства художественной выразительности; Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.
		Индивидуальная помощь учителя

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.

Предмет, класс	Тема анализируемого учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся						Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
Искусство (ИЗО) 2 класс	«Аппликация человечка»	Учитель использует эвристическую беседу  (практические, интерпретационные и уточняющие вопросы) мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия; использовала при изучении свойств объекта познания (человечка) частных закономерностей отдельных явлений (причёска человечка)	Характеризовать форму предмета, конструкции. Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии	Фронтальная форма	Общение: вести диалог и участвовать в дискуссии; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде	Обсуждение. Слушать и понимать речь других	Самоорганизация Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата	Составляют план работы	Урок построен на основе принципов системно-деятельностного подхода. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающих активность учащихся. На протяжении всего урока использовалось много активной самостоятельной деятельности обучающихся. Учитель владеет технологией диалога и обучает этому учащихся, эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески. Учитель на протяжении урока обучает детей осуществлять рефлексивное действие, а стиль, тон отношений, задаваемые на уроке создают
		Этап актуализации знаний Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).	Объединять части объекта по определённому признаку (геометрические фигуры). Базовые логические действия	Извлечение информации из схем и рисунка	Учебное сотрудничество. Совместная деятельность	Взаимодействие в процессе групповой работы	Планирование выстраивать последовательно выбранных действий (работа по плану)	Высказывают своё предположение на основе работы по плану
		Этап изучения нового знания Новые знания учитель не давал в готовом виде, а только направлял обучающихся. Инструктаж о последовательности работы. Раздача дидактического материала по группам	Обучающиеся «открывали» знания самостоятельно находили ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную от учителя, а также в процессе самостоятельной исследовательской деятельности	Работа с таблицами (план работы)	Совместная деятельность (договариваются кто будет выполнять, какую работу в группе)	Групповая форма работы	Самоорганизация. Самоконтроль	Проговаривают последовательность действий. Принятие себя и других членов группы
		Этап самоконтроля Осуществление деятельности Учитель контролирует учебную деятельность в группах, используя ситуацию актуального активизирующего затруднения, организационная деятельность по выдвижению идей, гипотез, целью которой является получение личного образовательного результата, выраженного в продуктах (планах, моделях-продуктах (аппликация))	Знакомство с материалом, распределение заданий внутри группы Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий. Базовые исследовательские действия . Работа с информацией (распределение фигур в таблицу)	Индивидуальная помощь учителя	Выполнение задания Взаимообучение. Принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы. Проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат. Выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы	Взаимодействие в процессе групповой работы. Умение договариваться, строить речевое высказывание в соответствие с поставленной задачей.	Самоконтроль Устанавливать причины успеха (неудачи) учебной деятельности. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.	Развитие межличностных отношений. Принятие себя и других.	атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Учитель во время урока формирует умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений. На уроке учитель применила во время презентации бригадный метод группового познания и частично «Полилог», так как дети презентовали свой продукт: группы выполняли своё задание и выступал каждый член группы по предложенному плану учителя с Использованием ЭОР.
		Этап рефлексии учебной деятельности Направляющая и контролирующая деятельность учителя	Сообщение о результатах работы в группах (презентация продукта) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Презентация как работала группа. Сообщают правила прослушивания «Учимся выступать с презентацией»	Презентация готового продукта. Умение выстраивать защитное слово, выступать всем членам группы	Каждый член группы выступает с защитой своего пункта плана в презентации	Презентация как работала группа. Представление продукта готовить небольшие публичные выступления	Самоконтроль. Эмоциональный интеллект	Рефлексивная деятельность