Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы СтатьиСовременные формы и методы повышения уровня познавательной самостоятельности учащихся: организация проектно - исследовательской деятельности младших школьников

Современные формы и методы повышения уровня познавательной самостоятельности учащихся: организация проектно - исследовательской деятельности младших школьников

Скачать материал
библиотека
материалов

 Современные формы и методы  повышения уровня  познавательной самостоятельности учащихся: организация проектно - исследовательской деятельности младших школьников

Яруллина Г.Ф.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной

категории МБОУ лицей №2

 

 

 

“К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь”.
В.А.Сухомлинский

 

Во все времена педагогов волновал вопрос: как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все школьники были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного?

В современном обществе быстрыми темпами растет поток информации. Знания, которые получают младшие школьники на уроках, бывают недостаточными для общего развития.  Отсюда возникает необходимость в непрерывном самообразовании, самостоятельном добывании знаний.

Согласно ФГОС НОО второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. Работа над проектами обогащает ученика новыми знаниями, пробуждает и укрепляет в нем интерес к познавательной деятельности, развивает творческий потенциал. Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, дает возможность реализовывать индивидуальные творческие замыслы, учит работать в группе.  Групповая работа избавляет их от страха сделать неверный вывод, создает условия для развития коммуникативных умений, положительно сказывается на психологическом микроклимате.

 Проект выходит за пределы предмета, урока, класса, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы, входит в дома учащихся. Учащиеся видят, что родителям и учителю интересно все, что они делают вместе. В проектной деятельности реализуется принцип сотрудничества младших школьников и взрослых, который сочетает коллективные и индивидуальные формы работы.

          В своем докладе я познакомлю вас с опытом работы над организацией учебно-исследовательской деятельностью в урочной и во внеурочной деятельностью в начальной школе. Данный вид работы помогает развитию  оригинального  мышления, творчества  у младших  школьников, способствует творческому восприятию и  приучает работать  над  разнообразными  направлениями, имеющую исследовательскую направленность.

           Использование этой технологии в начальной школе имеет свою специфику. Все темы, предлагаемые в качестве проектных, должны быть посильны пониманию младшего школьника.  В начальной школе учащиеся способны выполнить краткосрочные и продолжительные проекты. Ученик должен отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и в основном, пути ее решения

Развитие проектной деятельности в начальной школе уже заложено в новых учебниках УМК «Школа России», переработанных в соответствии с ФГОС. Проекты представлены на специальных разворотах, которые есть в каждом учебнике, после большого раздела.

Метод проектов в начальной школе требует интеграции знаний учеников в различных предметных областях: это  окружающий мир, и изобразительное искусство, и литературное чтение, и математике, и технология, и русский язык. Проектная деятельность учащихся начальной школы усложняется от класса к классу, как по содержанию, так и по срокам исполнения.

Надо отметить, что рассчитывать на полную самостоятельность детей младшего школьного возраста при выполнении проектов нельзя — они еще не способны проявлять ее в силу своих возрастных особенностей, поэтому роль учителя здесь особенно велика, хотя необходимо выстроить работу над проектом таким образом, чтобы дети выполняли ее максимально самостоятельно.

Мы  знаем, что существует несколько видов учебных проектов. Исследовательско- творческие ( когда дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна). Ролево-игровые ( с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по своему поставленные проблемы) и др.

Часто работая в группах, младшие школьники не могут договориться, придти к единому мнению. Моя задача – научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия в группе, при делении на группы. На помощь приходят и родители. Работая над коллективным проектом « Будь другом природе!» класс был разделен на несколько групп в которых главную роль взяли на себя родители. Задача была непростой. Ребята получили задание - найти определенную информацию для создания общего проекта: история создания Красной книги, поиск загадок, стихотворений, пословиц о природе, информацию об экологических проблемах. Затем в группах создавались лепбуки. И в конце урока каждая группа защищала свой проект, отвечая на определенные вопросы, заранее приготовленные учителем. Проекты обсуждаются, обговариваются плюсы и отдельно то, что не получилось.

      Работая над проектом очень важно показать каждому ученику значимость его работы. Успешность важна для каждого ребенка. Надо показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. К концу 2 –ого класса ребята научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения. Приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации (в музеях, из средств массовой информации и из других источников) и оформить готовый проект самостоятельно.

            

          Учебники, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать изучаемый материал. По сути учебник является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время. В учебниках материал заложен, таким образом, что способствует выходу на проектную работу.

       Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие учёные, уже по природе своей - исследователи. Их влечёт жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.

          В основе ис­следовательского поведения лежит детская любознательность. Со временем любознательность пре­вращается в познавательную потребность – главный мотив иссле­довательского поведения. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.

        Никакого исследования не проведёт ни младший школьник, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. В настоящее время одним из эффективных способов разви­тия такого поведения у детей, по мнению А.И. Са­венкова, является предложенная им методика проведения детских исследований. В данной методике акцент делается на обучение ре­бёнка самостоятельному приобретению знаний путём собственно­го исследовательского поиска. Автор методики доказывает, что ис­следовательская деятельность соответствует интересам детей, доступна им, и значит продуктивна.       По мнению Савенкова А.И. обучение  исследовательскому поведению можно начинать как можно раньше, даже с детского сада.  Им разработаны специальные тетради серии «Маленький исследователь» для развития творческого. Методики Савенкова  применимы  в любой школьной программе.

В работе с детьми полезны и методы исследовательского обучения, и проектные методы, и, следовательно, нужно выполнять и проекты, и исследовательские работы. На практике чаще всего они соединяются в проектно-исследовательскую деятельность.

Я работаю по этой методике не один год и хотела бы показать на примере своих учеников результаты своей работы. Во-первых, наличие у каждого ученика тетради на печатной основе Савенкова А.И. Во- вторых, огромное желание, терпение как у ребенка, так и у его родителей. Это взаимное сотрудничество, деятельность, направленная на созидание чего- то нового и пути к успеху.  И в путь! А дальше, всё поэтапно: Как выбрать тему исследования? Какими бывают темы? Цели исследования. Что такое гипотеза? (определяем гипотезу для своего исследования). Составление плана. Организация исследовательской деятельности ( обращаемся к различным источникам для получения информации). Проведение эксперимента. Подготовка к защите. Защита проекта.

   Темы, выбранные учениками всегда различны и интересны: « Пищевые добавки: вред или польза», « Дезодоранты своими руками», « Вторая жизнь пластиковой бутылки», « Как улитка Ахатина влияет на кожу человека» и др. С проектами ребятами выступают на уроках, классных часах, на родительских собраниях и ,конечно, на конференциях. На XI и на XII  Республиканской конференциях исследовательских работ младших школьников им. С. Морозова мы  занимали  1,2 места в различных секциях, XIII Республиканская конференция исследовательских работ младших школьников им. С.Морозова – лауреат, что тоже похвально.

      Свое выступление я хотела бы  завершить словами Савенкова А.И. «Возможно, дети ты не станут большими учёными. Но первые свои опыты и исследования запомнят  на всю жизнь. И полученные с их помощью знания – тоже. Верим, что впереди их ожидают множество других открытий! Удачи юным  исследователям! Новых знаний, новых открытий!»

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В данной статье описан опыт работы над организацией учебно-исследовательской деятельностью в урочной и во внеурочной деятельностью в начальной школе.
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.