Современные формы взаимодействия ДОУ с семьей

Муниципальное Бюджетное Дошкольное

Образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №58»

Г. Апатиты

«Современные формы взаимодействия  ДОУ с семьей»

Подготовила воспитатель

Муравьева Елена Геннадьевна

Апатиты 2016

      Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует.

      Что же такое взаимодействие? Термин "взаимодействие»,  предполагает  обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество  родителей и педагогов, которое строится на  взаимопонимании, взаимоуважении,  взаимопознании.     Связи между семьей и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие    возникает в результате эффективного об­мена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходи­мо установить активный,  непрерыв­ный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителя­ми.

      В  наше  современное время   семейное воспитание признано  ведущим, так как родители являются первыми педагогами своего ребенка.  Заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. – успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.

Но и главной задачей любого ДОУ является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста.  Для достижения высоких результатов  в воспитании и развитии воспитанников  большое внимание необходимо уделять работе с родителями. Проблема взаимодействия  ДОУ и семьи в наше время остается актуальной. Любое недопонимание между семьей и детским садом  всей тяжестью ложится на ребенка.  Для решения этой проблемы надо найти такие формы взаимодействия с родителями,  которые смогли бы активно вовлечь их в жизнь ДОУ.  Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм  – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. 

В нашей группе мы используем традиционные и  нетрадиционные формы  работы с семьей. Традиционные формы  существуют не одно десятилетие и делятся на следующие группы: коллективные (родительские собрания, консультации, конференции), индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;  наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.

К нетрадиционным формам относятся  устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры.  

Планируя ту или иную работу с родителями,  стараемся исходить из  современных представлениях о родителях,  которые стремятся к  саморазвитию и сотрудничеству.  Оригинальность,  востребованность, интерактивность -  это наши требования к формам взаимодействия.

 Живя в современном мире,  в своей работе стараюсь использовать новые,  перспективные формы работы с родителями.

К ним относятся:

•      информационно-аналитические (анкетирование, опрос);

•      наглядно – информационные  (информационные стенды, папки – передвижки,  фотоотчеты):

•      познавательные  (нетрадиционные родительские собрания, экскурсии, устные журналы);

•      досуговые  ( праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в конкурсах и выставках).

     Очень полюбили и дети, и родители  такую форму взаимодействия  как метод проектов. Метод проектов является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Метод проектов - один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду, облегчает процесс освоения ребенком окружающего мира.

Вовлечение родителей в этот процесс имеет очень большую ценность:

·       становясь активными участниками  процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя «хорошими родителями», поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения;

•      у родителей формируется более высокая оценка дости­жений своих детей и     

     гордость за них;

•      развивается более глубокое понимание процесса обуче­ния детей дошкольного   

     возраста;

•      возможность закрепления знаний, получаемых в детс­ком саду с помощью  

     занятий дома;

У педагогов появляется возможность понять, как родители мотивируют своих детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим ма­лышам решать задачи; возможность использования зна­ний и интересов родителей в процессе занятий с деть­ми. В процессе совместного обучения детей возникает доверие к воспитателям и другим сотрудни­кам детского сада; родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома.

 Что же ребёнок познаёт из общения с родителями, совместного участия в делах, наблюдений за действиями членов семьи?

•    участие родителей в совместных с ребёнком делах доставля­ет детям особое  

   удовольствие, благоприятствует их ус­пехам;

•    расширяет соци­альный опыт ребёнка и дает положительные модели

   для подра­жания;

•    дети начинают относится  к  родителям,  как к источ­нику знаний и опыта;

В нашей группе реализовалось несколько проектов, больше уделяли внимания экологическим темам «Покормите птиц зимой», «Мир удивительных цветов», «Волшебница вода», «Птицы Севера», обсуждали вопросы о транспорте и дорожных знаках, «Дорожная азбука», «Как нам транспорт помогает» и другие.

Родительские собрания в группе мы стараемся проводить в нетрадиционных формах. Широко используем  презентации,  мастер – классы,  в форме «душевного разговора», семинар – практикумы.  Для активизации родителей на собраниях  побуждаем их к решению  проблемных задач,  знакомим с приемами ролевого обыгрывания различных  семейных ситуаций и  как в игры  можно  приобретать опыт партнерских отношений.

В заключении можно сказать, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой.  Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребенка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Список литературы

1.     Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина и др. - М.: Линка - Пресс. - 2001.

2.     Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание.- 2001.

3.     Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. -1998.

4.     Григорьева Н., Козлова Л. Как мы работаем с родителями // Дошкольное воспитание.- 1998.