СОВРЕМЕННЫЕ ИГРОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении новых современных технологий на уроках в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения

Актуальность работы состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Необходимо активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранному языку. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей и их уровня обученности.

Использование современных технологий на уроках английского языка позволяет решить основное противоречие современной системы образования-противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.

Целью работы я считаю эффективное использование современных технологий, направленных на раскрытие творческого потенциала коммуникативных способностей, максимальную реализацию личностных возможностей, учащихся для повышения эффективности урока.

В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1.использование современных технологий на уроках английского языка как фактор повышения эффективности урока;

2.расширить кругозор учащихся за счет использования современных технологий;

3.воспитание у школьников осознанного мотивированного отношения к изучению иностранного языка, чувства патриотизма,

4.толерантности, потребности в практическом использовании английского языка;

5.сформировать компьютерную грамотность учеников и развить навыки работы с различной информацией;

6.внедрить приемы активизации познавательной деятельности в процесс преподавания курса иностранного языка, разработать дидактический материал с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся с применением мультимедийных средств обучения, обеспечивающих высокое качество преподавания.

Современный урок иностранного языка отличается от тех уроков, на которых мы присутствовали в качестве учеников. В прошлом остался учитель, стоящий перед классом и читающий лекцию, и ученики, пассивно сидящие и делающие пометки. Современный урок – это интерактивный мир, где учитель, подобно дирижеру, организует класс в целом и каждого ученика в отдельности. Современный учитель должен реализовывать системно-деятельностный подход в обучении. Из обычного носителя знаний учитель превращается в управленца, который помогает ученику научиться учиться, управляет системой обучения.

Итак, согласно новому ФГОС, современный урок – это развивающий урок, направленный, прежде всего, на формирование и развитие универсальных учебных действий ученика (УДД). Современный ученик – это активная личность, умеющая ставить цели и достигать их, самостоятельно находить информацию, перерабатывать ее и применять имеющиеся знания на практике. Ученик должен чувствовать себя полноценным участником учебного процесса и различных форм общественной жизни. А выпускник средней школы – это человек, который может самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью; быть способным к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание, также он должен осознавать важность здорового образа жизни, бережного отношения к окружающей среде.

На уроках английского языка я уделяю большое внимание активизации мыслительно-познавательной деятельности учащихся, а также индивидуальной работе с учащимися, искусству полемики на английском языке, обобщению и спору, рассуждениям, работе с таблицами, тестами, со словарями, справочниками, с интернетом, с аудио и видео материалами.

Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. Здоровье школьника, а также учителя является важным условием эффективного образовательного процесса. Педагог должен создать оптимальные санитарно-гигиенические условия на уроке, обеспечить учащихся всеми необходимыми условиями для их продуктивной познавательной деятельности с учетом состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей детей.

Одна из главных задач современного педагога – научить детей культуре здорового и безопасного образа жизни. Ведь только здоровый ученик – это успешный ученик. Формирование у учащихся ответственности, в том числе и за свое здоровье, − воспитательный процесс, который следует рассматривать в качестве одной из важнейших задач учреждений образования.

Игровая технология – одна из самых используемых и популярных технологий учителей начальной школы. И это объяснимо. Как известно, детство неотделимо от игры. Игра − наиболее доступный и интересный для детей вид деятельности, способ усвоения полученных из окружающего мира впечатлений. Игра дает возможность незаметного усваивания языкового материала, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения, повышается самооценка и мотивация. С точки зрения словесного материала, игра не что иное, как речевое упражнение. Игра помогает преодолеть и так называемый “языковой барьер”, который является, в первую очередь, психологической проблемой, а не просто недостатком словарного запаса или незнанием грамматического материала.

Игра на уроке способствует выполнению важных методических задач:

− создание психологической готовности учащихся к речевому общению;

− обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

− тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Игры на уроке иностранного языка могут быть очень полезны, но они должны учитывать целый ряд требований:

− быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;

− быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие;

− снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;

− оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;

− не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным.

Во время занятий педагог ставит перед собой следующие задачи:

− совершенствование фонетических навыков;

− развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся;

− расширение активного словаря учащихся благодаря освоению пассивного лексического материала;

− осознание учащимися сущности языковых явлений иной системы понятий;

− расширение знаний о культуре, истории, традициях, обычаях страны изучаемого языка.

В начальной школе игра является наиболее эффективным средством обучения и важно использовать игры практически на каждом уроке. Можно использовать аспектные (языковые) игры и речевые игры.

Ниже приведен примерный перечень используемых на уроках игр:

− сюжетно-ролевые игры («Магазин», «У доктора», «Веселые зверушки» и пр.);

− настольно-печатные игры («Лото» и пр.);

− пальчиковые игры, пантомима;

− вербальные загадки;

− динамические игры;

− кроссворды;

− игры-соревнования;

− лексические игры;

Игра – это мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка.

В заключение хочется отметить, что современный педагог не может работать эффективно без применения в своей работе современных педагогических технологий, использование которых является одним из основных условий повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

Все перечисленные современные технологии содержат в себе игровые методы и приёмы. Известно, что у школьников долговременная память развита гораздо лучше, чем оперативная. Поэтому информация, в которой учащиеся заинтересованы, запоминается надолго. Но даже в этом случае, практическое использование своих навыков, извлечение необходимой информации из памяти произойдёт только в том случае, если у школьников создана соответствующая установка. Лучшим мотиватором для этого является игра. На начальном этапе обучения игры являются важнейшей составляющей урока. Различные их формы и виды способствуют мотивированному запоминанию и практическому применению полученных знаний в реальной жизни. Происходит замена мотивов: учащиеся действуют из желания получить удовольствие от игры.

Многие считают, что в наше время трудно завлечь или удивить современных детей, избалованных огромным количеством телеканалов, гаджетов, игровых приставок, компьютерных и сетевых игр. Рассуждая на тему чем можно завлечь современных детей, я сделала ставку на самые обычные и повседневные предметы, с помощью которых можно превратить скучный урок в увлекательную игру. Например, для лучшего запоминания новой лексики разработаны несколько видов игр, которые периодически видоизменяются. Например, после презентации новой лексики, учитель сообщает ученикам, что они дети-шпионы или разведчики, и их задание запомнить и доставить важную информацию в штаб, после чего у них есть 1-3 минуты для запоминания слов. В игре учащиеся делятся на шпионов-одиночек, напарников или целые разведгруппы. Информация может вписываться в карточки или на доску, зашифровываться или дешифровываться. Обыгрываются эти задания с помощью простых предметов в которых передаётся секретная информация: спичечный коробок или контейнер от шоколадного яйца. Таким образом, с первого знакомства с лексикой посредством зрительной памяти и активизации внимания, большая часть нового лексического запаса остается в памяти надолго и не требует долгого заучивания дома.

Для снятия языкового барьера и психологического зажима, при прохождении и отработке любой темы, незаменимым помощником может стать обычный микрофон. Дети с удовольствием задают вопросы и отвечают на них в игре «Интервью», в которой предстают в роли звезды или журналиста. Для монологических высказываний в рассказах о себе или о своей семье, микрофон может быть в руках звезды на пресс-конференции, и вот это уже не просто ответ домашнего задания, а создание образа. Даже самый стеснительный ребёнок хочет поучаствовать в такой игре.

В ходе работы я пришла к выводу, что игры помогают активным детям реализовать свои актёрские способности и потребности, стеснительным - избавиться от комплексов и зажимов. Игры развивают умение самостоятельно решать поставленные задачи, давать собственную оценку, организовывать свою работу, выбирать главную и отсеивать второстепенную информацию. Немного фантазии и любой заурядный предмет обихода, зонт, коробка или шляпа может сделать уроки незаурядными.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Какое слово звучит?»

Цель: формирование навыка установления адекватных звукобуквенных соответствий 
Ход игры: ученикам предлагается набор из 10-20 слов. Преподаватель начинает читать с определённой скоростью слова в произвольной последовательности. Ученики должны сделать следующее: 
Вариант 1. Найти в списке слов произнесённые учителем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения учителем. 
Вариант 2. Отметить в списке только те слова, которые были произнесены учителем. 
Вариант 3. Записать на слух слова, которых нет в списке, и попытаться найти их в словаре, и, если они неизвестны ученикам, выписать их значения, установить, имелись ли орфографические ошибки при их записи. Выигрывает тот, кто наиболее качественно выполнил задание. 

«Угадай по голосу, кто пришёл к тебе в гости».

Кто-нибудь из ребят, закрыв глаза, стоит у доски, а другой ученик громко произносит слова приветствия: 
Good morning, Pete! 
How are you? 
Тот, кто стоит у доски, должен по голосу догадаться, кто с ним здоровается, должен ответить на приветствие, назвав ученика по имени: 
Good morning, Olga! 
I am fine, thank you! 

«Who Has the Best Hearing ?»

Учитель говорит учащимся: «Сейчас я буду произносить русские и английские звуки. Ваша задача - узнать английские звуки и поднять руку, как только вы услышите один из них. Когда вы услышите русский звук, руку поднимать не следует». 
Те учащиеся, которые ошибаются, выбывают из игры. Выигрывает та команда, в которой к концу игры осталось больше учеников. 

«Кто быстрее?»

Цель: формирование и совершенствование навыков установления звукобуквенных соответствий и значения слов на слух. 
Ход игры: ученикам раздаются карточки, на которых в первой колонке приводятся слова на иностранном языке, во второй - их транскрипция, в третьей - перевод слов на русский язык. Слова на иностранном языке пронумерованы по порядку следования. Каждый ученик должен, как только учитель произнесёт то или иное слово, поставить его номер рядом с соответствующими транскрипцией и переводом на русский язык (или все три соответствия непрерывной чертой). Выигрывает тот, кто быстрее и качественнее установит соответствия между иноязычным словом, транскрипцией и переводом. 

«Кто правильнее прочитает?»

 Цель: формирование навыка произношения связного высказывания или текста. 
Ход игры: на доске записывается небольшое стихотворение или отрывок из него (считалка, скороговорка). Учитель читает и объясняет значение слов, предложений, обращает внимание на трудности произношения отдельных звуков. Текст несколько раз прочитывается учениками. После этого даются две-три минуты для заучивания наизусть. Текст на доске закрывается, и ученики должны прочитать его наизусть. От каждой команды выделяются два-три чтеца. За безошибочное чтение начисляются очки; за каждую ошибку снимается одно очко. Побеждает команда, набравшая больше очков.

«Who Knows the Symbols for the Sounds Best? »

Учитель произносит английские звуки, а ребята показывают соответствующие транскрипционные значки. Можно видоизменять условия игры: учитель показывает транскрипционные значки, а вызванные ученики произносят соответствующий гласный звук или слово, содержащее данный звук

«Найди, в каких словах спрятались звуки, которые я буду произносить».

 Учитель показывает детям картинки и чётко произносит названия предметов, изображённых на них. Ребята должны показать ту картинку, в которой спрятался заданный звук. (Или хлопнуть в ладоши. Звуки отрабатываются с детьми до начала игры).

ИГРА - раскрасить

Учитель раздаёт детям карточки с картинками (картинки могут быть у всех разные). Даётся одно для всех задание: «Соедини линией картинки, предметы на которых начинаются с одного и того же звука». 
(Вариант игры. Раскрась одним цветом картинки, предмет на которых начинается с этого звука). 

«Найди рифму к словам».

Учитель произносит слово, а дети должны найти к нему рифму. Необходимо иметь набор картинок с предметами, которые могли бы рифмоваться:

doll-ball dog-frog 
snake-cake clock-cock 
bee-tree see-we 
mouse - house toy-boy 

(Вариант игры. «A song about my toys»). 
1 and 2, and 3, and 4, 
We are sitting on the floor; 
We are playing with the ball 
And a pretty little doll. 
( a frog-a dog, a box-a fox, a car-a star). 

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ

 «Поймай и скажи» (с мячом)

Оборудование: мяч или мягкая игрушка. 
Ход игры. Ученики сидят в кругу. Учитель, бросая мяч любому игроку, 
называет слово по-русски. Поймав мяч, игрок бросает его учителю назад, одновременно называя это слово по-английски. 
Пример:  Учитель: кошка  Ученик: a cat 
• Изменение числа 
Пример:  Учитель: a cat  Ученик: cats 
• Добавляя нужную форму глагола «to be» 
Пример:  Учитель: I  Ученик: am

Игра «Be Quick» 

Один из учащихся начинает игру, сказав какое-либо слово по-английски. Представители команд по очереди быстро называют слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова, например: good, dark, kind, doll, long т. д. Если играющий не смог быстро придумать слово, он выбывает из игры. Выигрывает команда, в которой к концу игры осталось больше игроков.

Игра «Ниточка - иголочка»

Ход игры. Учитель - «иголочка» (алфавит). Дети - «ниточка» (разные буквы алфавита). Учащиеся свободно размещаются в кабинете (лучше на ковре), стоя по одному. Учитель проходит между учащимися, дотрагиваясь по очереди до каждого ученика. Игрок, до которого дотронулись, называет очередную букву (в алфавитном порядке) и присоединяется к «ниточке» 
. Правила. Если «ниточка» «рвётся», учитель останавливается и игрок, повторив название буквы, присоединяется к «ниточке». 
Если ученик забыл нужную букву, на помощь приходит «ниточка» (игроки), повторяя буквы с начала и до той, которую ученик не смог назвать 
Если учащихся мало, назвав свою букву, последний участник игры встаёт за учителем. Остальные ученики размещаются по кабинету. Игра продолжается, пока все буквы алфавита не будут названы. 

Снежный ком.

Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировка памяти.

           Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры.

·        Семья  (уроки 10 - 18) – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt...

·        Кем ты хочешь быть (уроки 19 - 25) – I want to be a driver, a doctor, a pilot…

·        Игры и спорт (уроки 55 - 62) – I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball…

·        Food (уроки 28 - 38) – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…

·        Clothing (уроки 64 - 74) – Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, a sweater…

Игра – резиновое предложение.

Первый ученик или учитель произносит простое предложение. Следующий ученик повторяет его, добавляя что-то, делая его более распространенным. И так далее.

Например:

I went shopping.
I went shopping and bought some cheese.
I went shopping and bought some fresh cheese. 
I went shopping and bought some fresh Cheddar cheese and some bread.

Игра «Домино»

Оборудование: карточки с иллюстрациями (пройденная лексика). Несколько карточек с двойным изображением какого-либо объекта. 
Ход игры. Игроки садятся в круг на полу на ковёр. Каждому игроку раздаётся по 5-7 карточек. Оставшиеся карточки кладут в центр. Начинает игру участник с карточкой, на которой двойное изображение объекта. Игрок кладёт эту карточку и называет по-английски, что изображено на ней. Далее игра идёт по правилам игры «Домино». Побеждает тот, у кого не осталось ни одной карточки. Остальные участники игры кладут свои карточки в центр круга, при этом называя по-английски, что изображено на каждой иллюстрации. Важно добиваться чёткого проговаривания учащимися слов, изображение которых есть на карточке. 

Игра «Who Knows the Parts of the Body?» 
Учитель в быстром темпе даёт задание представителям двух команд поочерёдно, например: «Touch your shoulders», «Show your mouth» и т. д. Если ученик правильно выполнил задание, команда получает очко, если ошибся, команда теряет очко.

Игра «Guess the Word» 
После того, как новые слова были выучены и многократно повторены, учитель задумывает слово и просит отгадать его. Учащиеся задают вопросы Is this a...? До тех пор, пока не отгадают. Ученик, отгадавший задуманное слово, становится водящим. 

Игра «Поменяйтесь местами»

Дети встают в круг. В руках у них карточки с изображением животных. Учитель называет двух животных. Дети, имеющие карточки с изображением этих животных, меняются местами. Игра в быстром темпе.

Игра «Цирк»

Дети играют в парах. Каждая пара должна подготовить выступление дрессированного животного. Дается 2-3 минуты. Пары поочередно выходят на «арену». «Дрессировщик» говорит: “I have got a tiger. My tiger can run. My tiger can dance. My tiger can jump.” Учащийся в роли тигра выполняет называемые действия.

Игра «Телефон»

Дети выстраиваются в одну линию. Учитель говорит на ухо первому ученику слово или фразу, которую тот должен передать на ухо своему «соседу». Нужно объяснить детям, что говорить нужно так, чтобы слышал только рядом стоящий ученик. Ученик, стоящий в конце линии, говорит вслух. Если слово или фразу ученик сказал правильно, последний становиться первым, и игра начинается снова.

Игра «У кого есть семья?»

Дети играют парами. Один из партнеров встает спиной к классу, второй за его спиной говорит, изменив голос: “I have got a mother, a father and a sister”. Учащиеся хором задают вопрос: “Who has got a mother, a father and a sister?” Первый учение угадывает своего партнера по голосу и отвечает:”Misha has got a mother, a father and a sister”. Изменение голоса внесет в игру дополнительный интерес.

Игра «Let Us Count»

• Учитель показывает цифру, учащиеся называет её. 
• Учитель называет цифру, учащиеся показывают её. 
• Учитель отлаёт распоряжения: «Clap your hands...times», «Counts your fingers», «Bounce the ball...times and count» и т.д. 
• Учитель бросает мяч и спрашивает: «How much is one plus two?» Ученик должен поймать мяч и сказать: «One and two is three». И т. п. 
• Водящий называет число 12 по-английски и вызывает одного из участников игры. Тот должен сказать быстро следующее (или предыдущее) число. 
• Участники игры считают до 20, опуская число 3 и все числа, кото-рые можно разделить на 3. 
• Учитель показывает цифру, учащиеся записывают её. 
• Учитель даёт задание сосчитать предметы, игрушки и т. п.: «Count the desks, (the letters, the lamps, etc.)». 
• Учитель или водящий называет количественное числительное. Вызванный ученик должен назвать порядковое числительное, соответствующее данному количественному.

Грибы (Mushrooms)

 Правописание и лексика Роль грибов выполняют слова, напечатанные крупным шрифтом, таким, чтобы на листе умещалось 2-4 слова. Слова вырезаем, разрезаем по слогам и раскладываем по классу, где попало: на полу, столах, свободных стульях, у доски, на подоконнике. Задача собрать "грибы" и сложить из них целые слова. Готовые слова предъявляются учителю, победитель получает зеленую карточку из игры №1 "Как Том Сойер" (смайлик)

ФАМИЛЬНАЯ СИМВОЛИКА

Имя написано на доске – на первую букву нужно подобрать профессию (Nansy is a nurse…), или своё имя каждый ребенок пишет – по изучаемой теме на первую букву своего имени подбирают слово какое-нибудь.

Ассоциации

На доску вешаем карточки разных цветов, дети вешают под каждым словом слова (продукты и т.п., которые ассоциируются с этим цветом) (коричневый – картошка, белый – молоко, сахар, мука, желтый - лимон, банан).

Игра «Число и цвет»

Дети садятся за общий стол. У каждого учащегося карточка с цифрой и разноцветные карточки в центре стола. Учитель называет цифру и цвет, например, “Five – green!”. Учащийся, у которого в руках карточка с цифрой пять, выбирает и показывает карточку зеленого цвета. Остальные учащиеся наблюдают, и поправляют его в случае необходимости.

Игры “How many marbles?”

Учитель готовит заранее небольшую пластмассовую коробочку, в которой находятся бусинки. По команде учителя: “Sleep!” дети закрывают глаза. Учитель бросает в коробочку бусинки. Дети по звуку определяют количество упавших бусинок. По команде: «Wake up!” «просыпаются» и отвечают на вопрос: “How many?”.

Игра «Угадай животное»

Учитель готовит мешочек или коробку, где лежат игрушки-животные. Он предлагает детям определить животное на ощупь и назвать его. Если ученик правильно называет слово, становиться водящим.

Игра «Who Knows the Colours Best?» 

• Учитель называет обозначение цвета по-английски. Учащиеся показывают предмет данного цвета. Если какой-либо ученик ошибся, его команда получает минус. Выигрывает команда, получившая меньше минусов. 
• Учитель показывает предмет и спрашивает: «What colour is this?" Учащиеся отвечают: «It is red.» И т. п. 
• Учитель поочерёдно задаёт вопросы обеим командам: «What is white?» Учащиеся отвечают: «The chalk is white», «The snow is white» и т.д. Выигрывает команда, которая придумала больше предложений. 
• Учитель поочерёдно вызывает учащихся из двух команд. Вызванный ученик должен указать на предмет и сказать предложение, например: «The bookcase is brown», «The blackboard is black». Он получает столько очков, сколько составил предложений, употребив в них слова, обозначающие разные цвета. Если он сделал ошибку или два раза назвал один и тот же цвет, то должен уступить своё место ученику из другой команды. 
• Водящий загадывает какой-либо предмет. Учащиеся отгадывают его, задавая вопросы: «Is it brown?», «Is it red?» и т. п. Когда ученики отгадали цвет, они спрашивают: «What is this?», и водящий называет загаданный предмет 

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЖИВОТНЫХ?

      Представители ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ОЧЕРЕДИ ПРОИЗНОСЯТ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНЫХ:  a fox, a dog, a monkey и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное.

РАСШИФРУЙ, ПРИДУМАЙ АББРЕВИАТУРУ

Придумать слово и написать его по буквам в столбик, а потом к каждой букве подобрать слово по теме
(GOOD, G – goose, O – ox, O - …, D - dog).

MEMORY GAME

Картинки вот таким образом на доске, перевернуты белой стороной вверх, на обратной стороне картинки по теме (животные например, или слова), каждый ученик переворачивает 2 любых картинки – если они одинаковые, он их забирает себе, если разные – обратно вешает на доску, остальные пытаются запомнить. У кого больше.

БИНГО – с цифрами или чем-то другим

РЫБАК и РЫБКА – вытягиваешь неправильный глагол – называешь все его 3 формы

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра-зарядка "Скажи партнеру что-нибудь хорошее".

Учащиеся двигаются по классу под музыку. Когда музыка прекращается, каждый должен сказать что-то приятное тому, к кому он сейчас стоит лицом.

Игра «what am I going to do?»

Учитель заходит в класс и спрашивает: "Children, what am I going to do now?". Ребята могут удивиться такому неожиданному вопросу:
Kolya: You are going to the classroom.
Teacher: Oh, dear! I am not going to the classroom, I am already in the classroom. But what am I going to do? Am I going to sleep? Am I going to eat? What am I going to do?
Kolya: You are going to give us a lesson.
Teacher: Yes, Kolya, quite right, I am going to teach you. Now I take a piece of chalk. What am I going to do now?
Andrei: You are going to write.
Teacher: That's right. Oh, it's very close in here. Now I am near the window. What am I going to do?
Sveta: You are going to open the window.
Teacher: Right, Sveta. Now, I've taken a pen and opened the register.
Jane: You are going to mark the absentees.
Teacher: Now could you show some action and I'll try and guess what you are going to do. Thank you, Kolya, you are skiing, but I don't understand what you are going to do. Yes, Olya, you are laying the table, you are going to have dinner. Yes, Masha, you have an apple in your hand, I think you are going to eat it. Katya, you have a watering-can in your hand, you are going to water the flowers.

Прием театрализации уже знаком. Изображаемое действие подсказывает возможное намерение человека. Игру можно проводить по командам: «артисты» изображают действие, показывающее это намерение, «зрители» его угадывают. Одно очко назначается каждой команде соответственно за изображенное действие и за правильный ответ.

ДРУГИЕ ИГРЫ ГРАММАТИЧЕСКИЕ:

·         1 человек описывают картинку, дети угадывают, что на ней нарисовано.

·         УРОКИ-СКАЗКИ (рождественский урок – пудинг, пирог, овощи, танцуют вокруг индюшки – каждый герой повторяет одну и ту же фразу, можно с разное интонацией – Oops, I did it again!...)

·         УРОК-ИНТЕРВЬЮ (дети ходят с микрофоном, друг у друга спрашивают вопросы – какая твоя любимая еда и т д, а потом обобщают и рассказывают – 3 человека из нашего класса любят пиццу…)

·         УРОК-ЭССЕ (пишут в группе максимум 15 минут, не останавливаясь и не перечитывая, потом отдают другой группе свой листок, те его редактируют, дополняют, возвращают обратно, в конце – все высказываются, должен получиться законченный текст)

·         АЖУРНАЯ ПИЛА – группы (сначала в каждой группе 1 сильный, 1 средний, 1 слабый ученик, а потом после того как они узнают задание и получат каждый свою часть – учитель делит детей на только сильные ученики, средние ученики, слабые ученики), у каждой группы часть текста, они готовятся, потом когда выступают, другие дети заполняют таблицу. В конце у каждой группы – заполненная таблица. Например, таблица, столбики: страна, столица, достопримечательности, национальная еда…

РАБОТА С ПЕСНЕЙ:

·          

o    На слух вставить пропущенные слова (можно записать эти слова на доске)

o    Песню разрезать на строчки, каждый получает 1 строку, становится на 1-ое место, если эта строка в песне 1-ая идет (во время слушания выбегают).

o    На группы разделить – каждая группа получает разрезанную песню, при слушании в порядок приводят её.

o    Вытягивают строчку и переводят её.

ДРУГОЕ ИНТЕРЕСНОЕ:

·         МУЛЬТИК: русский знакомый маленький мультик без звука включаем – дети сами озвучивают (темы знакомства и т.д.) (Котёнок Гав и т.д.)

С КУРСОВ (8-13 февраля 2016)

·         БЕЙДЖИКИ раздать, на к-х другое имя, возраст, профессия – или знакомиться др с другом, или выполнять на уроке все задания с точки зрения этого человека.

·         INCERT (чтение текста с маркировкой - пометками) (страноведческий материал):

V – уже знал

+ новое

- не согласен

? есть вопрос

·         Кластер – от слова отходят ассоциации

·         Концептуальное колесо (синонимы к слову в колесе)

·         KWL Chart (знаю хочу выучил) :

Таблица 3 столбика – KNOW, WANT, LEARNT (страноведческий материал)

·         Синквейн: 1) название темы (1 существительное), 2) 2 прилагательных описывающих её,
3) 3 глагола, 4) фраза из разных частей речи (4 слов или несколько), 5) синоним, обобщение темы.

·         Мозговой штурм: 1) записывают всё, что знают по теме (5 мин), 2) обмен инфо (дополняют, критикуют), 3)выбор лучшего решения.

·         Перепутанные логические цепочки (после чтения текста приводят цепь в порядок).

·         ЗИГЗАГ (группы по 4-6 чел, часть текста у каждого, каждый эксперт в своем вопросе, все слушают в группе всех 2-3 предложения, задают вопросы, пометки, отчитывается вся команда)

ИГРЫ НА РАЗНЫЕ ЧУВСТВА:

СЛУХ:

·         Хлопнуть, когда слышишь какое-то слово

·         Пословицы (каждая группа детей произносит какое-то слово, my home is my castle, 1-ая группа – MY, 2-ая – HOME, все хором одновременно произносят, 1 чел должен угадать, что это за пословица)

·         Шум включить (какое это вид транспорта, животное и т.д.)

ЗАПАХ, ВКУС

·         Назвать вкус, запах лета, осени, зимы…

ТАКТИЛЬНЫЕ

·         Что в мешке – угадать

·         На спине у соседа написать цифру, слово, нарисовать животное, тот должен угадать

НАЧАЛО УРОКА:

·         Виселица, акула, змея (как в поле чудес угадываются буквы, за 1 неправильную – 1 чел съедается) (АКУЛА-рисуется на скале столько человек, сколько детей в группе)

·         РЕШИ ПРАВИЛЬНО И ПРОЧТИ: даются примеры, их ответ – какая-то буква (в ключе это даётся), кто правильно решит, тот получит название темы (несколько букв лишние дать).

РЕФЛЕКСИЯ:

·          

o    Оказывается, я….

o    Раньше у меня не получалось…, а теперь…

o    Сегодня я сделал маленькое открытие…

o    Новым (интересным) для меня было…

o    Рефлексивная карта: 1 столбик – теперь я могу. 2 столбик – смайлик улыбка, 3-прямой рот, 4.грустный. (в 1 столбике ниже пишем умения в модуле – теперь я могу… рассказать о своём хобби…. Рассказать алфавит…)

o    Сигнальные карточки (смайлики разного цвета и с разным выражением лица)

o    ВЫБЕРИ ДИСТАНЦИЮ (выбирается предмет, к-й объявляется символом сегодняшнего урока, дети подходят к этому предмету на разное расстояние – близко подходят те, кто хорошо понял тему, кто плохо-подальше)