Современные методы и технологии организации работы музыкального руководителя

• 1 слайд

  Современные методы и технологии организации работы музыкального руководителя в образовательном учреждении (организации).
  Балыкова А.М.
  

• 2 слайд

  Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую.  
  Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
  

• 3 слайд

  Методы музыкального обучения – это способы организации усвоения школьниками содержания предмета, отвечающие целям и задачам учебного процесса. Обусловленность методов целью и содержанием реализуется в процессе деятельности учащегося под руководством учителя
  (Э.Б. Абдуллин).
  Методы музыкального обучения представляют собой различные способы совместной деятельности учителя и учеников, где ведущая роль принадлежит педагогу (Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко).
  
  

• 4 слайд

  Характеристика основных методов современного музыкального обучения
  
  Методы педагогики искусства. Л.П. Маслова выделяет в особую группу методы, составляющие основу педагогики искусства.
  - интонационный анализ художественных произведений;
  - переинтонирование образа через постановку различных художественных задач;
  - переинтонирование образа на язык смежного вида искусства (перевода в другую модальность);
  - наблюдения и сравнения;
  - метод игры и драматизации;
  - метод полифонизма деятельности;
  - выход во внемузыкальные сферы, сопряженный с проведением аналогий, сравнений, возникновением ассоциаций;
  - организация диалогов разных уровней (автор-реципиент, учащийся-соклассник, диалог с самим собой, с другой культурой, с миром и др.);
  - метод творческих заданий;
  - метод парадокса (контраста и неожиданности).
  

• 5 слайд

  Методы стимулирования музыкальной деятельности.
   Данную группу методов музыкального образования выделяет Л. Дмитриева. Эти методы применяются для создания эмоциональной, творческой атмосферы, которая обязательна для уроков музыки.
  - метод эмоционального воздействия;
  - метод создания эффекта удивления;
  - метод создания ситуации успеха;
  - метод создания игровых ситуаций;
  - метод создания проблемно-поисковых ситуаций;
  - метод дискуссии;
  - метод сравнения;
  - метод анализа музыки;
  - словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);
  - наглядно-слуховой метод.
  

• 6 слайд

  Методы музыкального обучения на уроках творческого типа. 
  Автор этой группировки методов музыкального образования Н.А. Терентьева, которая идентифицирует понятия «метод» и «форма работы». Она выделяет три основные формы обучения, которые пронизываются принципами создания аналогий и импровизации.
   словесные,
  наглядные
  практические формы обучения.
  
  
  

• 7 слайд

  1. Словесные формы обучения:
  Рассказ – живое, образное, эмоциональное повествование о художественном явлении. Он должен быть кратким, ярким, содержательным, эмоциональным и соответствовать возрасту детей.
  Беседа – диалогическая форма работы. Она обладает большими возможностями, так как помогает связать учебный материал с личным опытом учащихся, с имеющимися у них занятиями.
  Выделяется два вида беседы: рассказ-беседа и беседа-диалог. В первом случае учитель сам подводит ребят к верным суждениям, выводам, во втором – ведущую роль играют сами ученики, учитель же только направляет беседу и подводит учащихся к верным выводам. В обоих случаях главное – постановка вопроса учителем, который способствует верному мыслительному процессу учащихся. В основе беседы лежит тщательно продуманный план.
  Спор с педагогом. В споре ребенок приучается к аргументированному, логическому мышлению. К спору можно привлечь детей при разборе литературных, музыкальных и живописных произведений, мультфильмов и театральных постановок. Поводом становится противоположное, даже алогичное, но «аргументированное» мнение, высказанное педагогом. Можно заранее предупредить о его ошибочности. Поощрять к дискуссии надо как можно раньше.
  
  
  

• 8 слайд

  2. Наглядные формы обучения.
  
  - слуховая наглядность (музыкальные произведения в записи и «живом» исполнении, литературные чтения, пересказ, чтение стихов);
  - двигательная наглядность (жесты, движения рук, пластические и мимические иллюстрации и т.д.);
  - зрительная наглядность (показ репродукций, иллюстраций, диафильмов, слайдов, плакатов и т.д.).
  

• 9 слайд

  3. Практические формы обучения
  
  - метод сравнения и сопоставления, который развивает умение видеть в схожих явлениях специфические различия, а в разных – найти общие черты. Он воспитывает острую наблюдательность, внимание к художественным деталям и понимание их выразительной функции в общей системе художественного целого;
  - метод контраста и тождества: развивает опыт анализа конкретного произведения через сравнение с другим произведением для того, чтобы ярче и полнее выявить содержательную и структурную сторону первого. Сравнение через контраст подчеркнет наиболее существенные художественно-выразительные признаки данного сочинения. Сравнение через тождество обусловливает большую чуткость в восприятии произведений, большее внимание к его художественным особенностям;
  - метод вариативности впечатлений – направлен на то, чтобы показать данное явление в разных вариантах с целью раскрытия многообразия и многоаспектности конкретного художественного образа;
  - метод «перспективы» и «ретроспективы» - аналогичен методу «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному (Д.Б, Кабалевски);
  - метод разрушения – помогает выявить значимость того или иного средства художественной выразительности;
  - метод обобщения (как стимулирования выводов, сделанных в результате применения всех вышеизложенных приемов). Обобщение – теоретический итог урока, причем выводы должны сделать сами учащиеся, хотя и при помощи учителя.
  
  

• 10 слайд

   Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
  

• 11 слайд

  Современные образовательные технологии:
  здоровьесберегающие технологии;
  технология развивающего обучения технологии проектной деятельности;
  информационно-коммуникационные технологии;
  личностно-ориентированные технологии;
  технология портфолио дошкольника и воспитателя;
  игровая технология; технология «ТРИЗ» и др.
  

• 12 слайд

  Здоровьесберегающие технологии.
  Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
  Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом.
  

• 13 слайд

  Технологии сохранения и стимулирования здоровья
  Пальчиковая гимнастика с младшего возраста, с подгруппой и всей группой.
  Программа Арсеневской О.Н. Дыхательная гимнастика с младшего возраста.
  Программа Арсеневской О.Н. Дыхательная гимнастика Э.М. Чарели,
  Самомассаж, артикуляционный массаж В НОД: распевки, разминки, динамические паузы .
  «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова релаксация, технологии музыкального воздействия на индивидуальных, групповых, подгрупповых занятиях с психологом и воспитателями
  

• 14 слайд

  При использовании здоровьесберегающих технологий мы обращаемся к программе Е.Железновой «Музыка с мамой». Это:
  «Пальчиковые игры»,
  «Игры для здоровья»,
  «Аэробика для малышей»,
  «Игровая гимнастика».
  Технология программы М.Ю. Картушиной «Логоритмические занятия в детском саду.
  

• 15 слайд

  Технологии здоровьесберегающей направленности Са-Фи-Дансе.
  Танцевально-игровая гимнастика для детей Ж. Е. Фирилева, Е. Г. Сайкина.
  здоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике "Са-Фи-Дансе", рассчитанная на четыре года обучения детей от 3 до 7 лет, и конспекты занятий.
  Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду»
  

• 16 слайд

  Технология развивающего обучения
  Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.
  

• 17 слайд

  Технология развивающего обучения Программа «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой.
  1 тема: музыка выражает настроение, чувства, характер людей;
  2 тема: песня, танец, марш;
  3 тема: музыка рассказывает о животных и птицах;
  4 тема: природа и музыка;
  5 тема: сказка в музыке;
  6 тема: музыкальные инструменты и игрушки.
  
  

• 18 слайд

  Технология проектной деятельности
  Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
  Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
  

• 19 слайд

  Личностно - ориентированные технологии
  Личностно - ориентированные технологии Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
  

• 20 слайд

  Коммуникативные игры и танцы.
  Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые).
  Пальчиковые игры (музыкальные и речевые).
  Речевое музицирование.
  Ритмодекламации под музыку
  Игры звуками.
  Элементарные формы музыкальной импровизации
  Логоритмические упражнения
  Элементарный музыкальный театр или детский мюзикл.
  

• 21 слайд

  Личностно - ориентированные технологии:
  
  Программа «Элементарное музицирование» Т. Э. Тютюнниковой разработана на основе сочетания принципов творческого импровизационного музицирования австрийского композитора К.Орфа с достижениями отечественной детской музыкальной педагогики.
  «Танцевальная ритмика для детей» Суворовой Т.И. - учебное пособие включает репертуар для занятий ритмикой и хореографией с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
  «Ритмическая мозаика» Бурениной . Основное направление этой программы - развитие способности «видеть» музыку, передавать в движениях ее характер, образ.
  

• 22 слайд

  Игровая технология
  Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.
  Педагогическая технология организации режиссерских игр у детей
  Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр
  

• 23 слайд

  Игровая технология Программа С.И. Мерзляковой «Волшебный мир театра» .
  Цель программы - развитие сценического творчества детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений. Методическое пособие «Театр всевозможного» А.И. Бурениной.
  

• 24 слайд

  Технология интегрированного обучения ( Сажина С.Д. в ДОУ»)
  «Технология интегрированного занятия Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированной НОД лучше проводить обобщение материала, итоговые мероприятия.