"Современные методы обучения английскому языку в основной и средней школе" (в условиях реализации требований ФГОС)

ИТОГОВАЯ РАБОТА

«Современные методы обучения английскому языку в основной и средней

школе (в условиях реализации требований ФГОС)»

Тема итоговой работы: «Современный урок английского языка в основной

и средней школе (в условиях реализации требований ФГОС)»

1.     Тема урока: “A city mouse or a country mouse?” (УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули и др. (“Spotlight”))

2.     Класс (возраст) учащихся: 7 класс (12-13 лет)

3.     Цели и задачи урока: познакомить учащихся с новой лексикой по теме “Lifestyles”, способствовать совершенствованию фонематического слуха и техники чтения вслух, а также навыков говорения и аудирования по заданной тематике.

4. Планируемые результаты обучения:

·        Предметные: умение рассказывать о своем образе жизни в устной и письменной форме, умение различать и правильно употреблять Present Simple и Present Continious, употребление лексики по теме «Стили жизни», овладение навыками чтения и аудирования, овладение навыками диалогической и монологической речи, овладение произносительными навыками и навыками чтения вслух.

·         Метапредметные: умение вести диалог в ситуации бытового общения, развитие мотивы познавательной деятельности, совершенствовать умения строить высказывания в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

·        Личностные: формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, развитие навыков коллективной учебной деятельности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, формирование коммуникативной компетенции, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры.

5. Ход урока с описанием заданий:

1)     Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся: “Good afternoon, everyone! I am glad to see you again! How are you?”. Беседа по вопросам: “How did you spend your summer holidays? Did you have a nice time? Did you speak English during your holidays?”.

            Далее учитель знакомит учащихся с содержанием модуля (стр. 5 в учебнике).

            Учитель демонстрирует видео из ресурса Vimeo о различных стилях жизни и записывает слово lifestyle на доске.

            What is lifestyle? – Ответы учащихся. Учитель помогает сформулировать определение.

            Lifestyle is the way a person or group of people live, including the place the live in, the things they have, the kind of job they do, and the activities they enjoy.

            Затем учащиеся рассматривают и обсуждают иллюстрации на стр. 5 в парах по ключевым вопросам: что изображено на рисунках и из каких текстов в модуле данные иллюстрации.

2)     Работа по теме урока.

ü    Учащиеся читают заголовок урока на стр. 6 и стараются объяснить его значение. Учитель представляет классу презентацию с изображением жизни людей в городе и в сельской местности.

ü Работа со словосочетаниями по теме урока:

Учитель делит доску на 2 части, далее класс делится пополам – 1 часть «Город», 2 часть – «Сельская местность». Представленные словосочетания на с. 6 у учителя на отдельных карточках. Учащиеся должны определить подходящие слова для своей группы в течение 3 минут, и представитель от каждой группы должен разместить их в соответствующую колонку на доске.

ü    Работа над произношением слов на стр. 6 (упр.1 (а)), дать определение этим словам, выписать слова в словарик с указанием модели его употребления (коллективное составление предложения с каждым словом и последующая запись его в соответствующую графу словарика). Далее учащиеся слушают аудиозапись и выполняют задание из упражнения (рассказать классу о предпочтениях в стиле жизни и аргументировать, используя изученные слова и словосочетания на уроке).

ü    Детям предлагается прочитать заголовок текста на стр. 7, посмотреть фотографии и предположить о чем будет этот текст. –Look at the girls on the photos and read the title of the text on page 7. What do you expect to read about in the text? Далее ученики по просьбе учителя читают текст, при необходимости учитель объясняет значение неизвестных слов и выражений. Учитель обсуждает с детьми соответствует ли предположение учащихся содержанию текста. Whose prediction was correct? What is the text about?

ü    Работа над упр. 3 а. Учащиеся читают предложения и отвечают соответствуют эти высказывания true или false.

ü    Работа над упр. 5. Grammar. Now we are going to talk about the things that we do regularly and about things that are happening now. Учитель демонстрирует презентацию с правилами использования Present Simple и Present Continuous. Далее учащиеся тренируются, подбирая собственные примеры. После этого дети читают текст на стр. 7 (упр.5) про себя, а затем выполняют задания вместе – объясняют причины использования Present Simple и Present Continuous в выделенных выражениях. Present Simple – love (present state and fact), start (routine/habit). Present Continuous – I am studying, I am working (actions happened at the moment of speaking), I’m sitting, I am meeting (future plans).

ü    Работа над упр. 4 (интервью Сары – по тексту). Учитель раздает детям карточки, в которых слова расположены в неправильном порядке. Составив правильные предложения, учащиеся получат вопросы к Саре.

ü    Задание на карточках:

1.     Do / get / up / what time / you?

2.     Get / you / how / to / do / school?

3.     What / Sarah’s / school / like / is?

4.     At / you / are / learning / Sarah’s / anything / at / house?

5.     On / what / miss / do / you / the farm?

3)     Инструкции по выполнению домашнего задания.

SB Ex. 6 (p.7), WB Ex.3 (p.5)

4)     Подведение итогов урока:

- Саn you talk about different lifestyles?

- Can you use the Present Simple and the Present Continuous?

- That’s all for today. Goodbye!

6.     Анализ приведенного урока (в свободной форме).

Урок ориентирован на совершенствование коммуникативных навыков учащихся. Используя различные методы и приемы обучения на данном уроке, удалось решить поставленные задачи для достижения планируемых результатов. Учащиеся также совершенствовали навыки коллективного взаимодействия в процессе обучения. Работа с лексикой закреплялась просмотром видеоматериалов, таким образом запоминание и оперирование новыми лексическими единицами становилось более эффективным.