МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
Калиновская средняя общеобразовательная школа
Современные образовательные технологии
на уроках русского языка и литературы как
средство реализации ФГОС
выступление на педсовете
Выступление подготовила
Коваленко Людмила Николаевна, учитель
русского языка и литературы
Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет
прогресса
В.Г.Белинский
Я
думаю, что нет такого учителя, который бы не задумывался над вопросами: «Как
сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников своим предметом? Как
создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Каждый современный
учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом,
творчески.
Ведь
именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения,
развития.
В рамках реализации ФГОС задача учителя
усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний,
умений и навыков обучающихся, с
другой - развить потенциальные творческие
возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика, создать условия для
самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие
занятия, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим возникает необходимость интенсификации
учебного процесса путем применения современных педагогических технологий.
Применение современных образовательных
технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает
разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой
образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Благодаря
образовательным технологиям, в том числе информационно-коммуникационным,
закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни
наших выпускников.
Главная задача учителя русского языка и
литературы – не только дать определённую сумму знаний (расширить словарный
запас учащихся, показать неисчерпаемые богатства русской речи, представить
ученикам русскую и мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но
также и показать практическую ценность знаний в дальнейшей
жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно
говорить, обладать презентационными и ораторскими навыками, уметь активно
владеть богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к
дальнейшему развитию собственных творческих способностей.
Моё педагогическое кредо – «УЧИТЬ детей
УЧИТЬСЯ». Отсюда и вытекает моя главная педагогическая задача – пробудить
интерес детей к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности
в изучении как программного, так и дополнительного материала.
Целью
своей педагогической деятельности ставлю желание научить детей
самостоятельно мыслить, самому сопоставлять факты и искать информацию, помочь
детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и
окружающих.
В своей работе я нередко сталкиваюсь с тем,
что некоторые учащиеся не усваивают материал программы по русскому
языку. Трудно определить причины отставания. Ясно только одно: ситуация
такая складывается под влиянием внешних и внутренних факторов.
Внешние факторы связаны с особенностями среды и условиями организации
деятельности ребенка, а внутренние обусловлены психологическим складом
ребенка. Мне приходится немало работать над тем, чтобы заинтересовать
учащихся, предлагая им новую систему отношений учебного сотрудничества,
уважения к окружающим, взаимопонимания.
Для решения подобных задач школьников необходимо
обучить главным мыслительным операциям: анализу, обобщению, сравнению,
конкретизации, систематизации. В поисках новых идей я обратилась к нестандартным
формам урока, т.е. к современным технологиям, которые
обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика,
повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьника
за результаты учебного труда.
Практикуя организацию и проведение нестандартных уроков, я
сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения,
развивают активность, самостоятельность, личную инициативу и творческие
способности учащихся.
В
основе инновационного обучения лежат следующие технологии:
-
развивающее обучение;
-
проблемное обучение;
-
развитие критического мышления;
-
дифференцированный подход к обучению;
-
создание ситуации успеха на уроке.
Основными
принципами инновационного обучения являются:
-
креативность (ориентация на творчество);
-
усвоение знаний в системе;
-
нетрадиционные формы уроков;
-
использование наглядности.
При
использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе
успешно применяются следующие приемы:
-
ассоциативный ряд;
- опорный конспект;
- ИНСЕРТ
(интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления);
- мозговая
атака;
-
групповая дискуссия;
- чтение с
остановками и Вопросы Блума;
-
кластеры;
-
синквейн;
- эссе;
- ключевые
термины;
-
дидактическая игра;
- лингвистические
карты;
-
исследование текста;
- работа с
тестами;
-
нетрадиционные формы домашнего задания.
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции», -
утверждал В. Сухомлинский. Эти слова не потеряли своей значимости. Чтобы
ученикам было интересно учиться, а нам, учителям, интересно учить, необходимо
повышать свою информационную культуру, идти в ногу со временем. Именно поэтому
я активно использую в своей педагогической деятельности ИКТ не как дань моде, а
как возможность проводить уроки на новом современном уровне.
Уроки русского языка и литературы с компьютерной
поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения
ИКТ в учебный процесс. На своих уроках я применяю компьютер в различных
режимах:
- использование готовых программных продуктов;
- работа с программами MS
Office (Word, PowerPoint);
- работа с Интернет-ресурсами;
- компьютерные тесты, предназначенные для контроля уровня усвоения
знаний учащихся и для подготовки к ГИА и ЕГЭ;
- медиатексты в электронном формате (поэтический текст,
прозаический эпизод-анализ и т.п.);
- создание слайдов с текстовым изображением;
- презентации учебного материала, разработанного мною для уроков;
- презентации учебного материала, разработанного учениками для
уроков;
- DVD/CD;
- электронные энциклопедии;
- самостоятельная работа учащихся (закрепление).
Применение компьютерных программных средств на уроках русского
языка и литературы позволяет не только разнообразить традиционные формы
обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения,
обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, развивать
познавательную активность обучающихся.
Результаты использования ИКТ на уроке:
- повышается интерес к предмету, изучаемому материалу;
- применяется индивидуальный подход;
- повышается степень наглядности при изложении учебного
материала;
- развивается творческий потенциал детей;
- появляются возможности для моделирования учебного
процесса;
- снижается утомляемость учащихся;
- сокращается время на опрос.
Проблемно-поисковое обучение.
Я активно использует технологию проблемного обучения на разных
этапах урока: на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в
деятельности, при постановке учебной задачи, а также при построении проекта
выхода из затруднения и рефлексии деятельности и т.п.
Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися, побуждают их к
действию, обучают умению самостоятельно решать проблемы, намечать план
поиска решения. Кроме того, проблемная ситуация на уроке приучает детей к
анализу, креативному взгляду на вопросы.
Результаты использования данной технологии:
- совершенствуется умение учащихся обосновывать свою
позицию;
- воспитывается уважение к чужой точке зрения;
- активизируется познавательная деятельность учащихся;
- увеличивается количество творческих работ;
- учитель не даёт знания в готовом виде – дети открывают их
сами.
Цель использования тестовых технологий – определять
степень усвоения материала учащимися, выявлять уровень знаний, умений и
навыков, активизировать работу по усвоению учебного материала, создавать
ситуацию успеха, готовить к успешной сдаче аттестационного экзамена в форме
ГИА, ЕГЭ.
На уроках я активно использую тестовые задания при организации
самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного
материала на уроках русского языка и литературы, для проведения промежуточного
контроля, для проведения зачётных и итоговых контрольных работ, а также для
осуществления систематического индивидуального и группового контроля знаний,
полученных на уроках.
На уроках я, в основном, использую три формы работы с тестами:
коллективную, групповую, индивидуальную. В тестах применяю разнообразные
виды заданий: задания с выбором односложного ответа «да» и «нет» или с выбором
одного из четырёх предложенных вариантов, с кратким ответом в виде одного-двух
слов, задания со свободным развёрнутым ответом.
На уроках контроля применяю разноуровневые тестовые задания
(элементы технологии уровневой дифференциации).
Проектная деятельность позволяет
наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребёнка в
процессе обучения.
На уроках стараюсь так организовывать познавательную
деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые
знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными
участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может
иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают
новые для них факты.
Технология интеграции в образовании
способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей
между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
Я активно использую эту технологию. На уроках русского языка в
качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов художественных
произведений различных авторов, а на уроках литературы осуществляю связь
с уроками русского языка и истории. На своих уроках я использую музыкальные
произведения, записи мастеров слова на дисках, фрагменты экранизации,
репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.
Использование данной технологии расширяет кругозор
обучающихся, повышает их интерес к предметам, а также формирует
желание учащихся пополнить багаж знаний за пределами материала учебника.
Одной из традиционных остаётся игровая технология.
Данная технология обладает огромными возможностями. Игровая форма занятий
создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Дифференцированный подход в
обучении как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития
учащихся.
Основная задача дифференцированной организации учебной
деятельности заключается в раскрытии индивидуальности.
Для повышения эффективности урока и решения вышеперечисленных
задач применяются различные виды дифференцированного обучения: карточки для
коррекции знаний, разноуровневый раздаточный и дидактический материал, в
котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование учебных приёмов, и
т.п. Это позволяет учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно
усваивать текущий учебный материал.
Особым видом дифференцированного обучения является домашняя
работа. Она происходит без непосредственного руководства учителя. Поэтому
нуждается в создании необходимых условий для её успешного выполнения. Одно из
главных условий – это доступность домашней работы. Дифференцированный подход к
выполнению домашнего задания позволяет каждому школьнику работать в своём
оптимальном темпе, даёт возможность справляться с заданиями, вселяет
уверенность в собственные силы. Материал учебников помогает варьировать задания
с учётом индивидуальных особенностей учащихся, находить новые приёмы, активизирующие
внимание, память и мышление школьника.
Я убедилась, что использование современных образовательных
технологий на уроках русского языка и литературы даёт хорошие
результаты:
- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает
их активность;
- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса,
более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации,
превращению систематических знаний в системные;
- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и
интереса к предмету;
- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает
уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
Применение современных образовательных технологий позволяет мне:
- наполнить уроки новым содержанием;
- развивать творческий подход к окружающему миру,
любознательность учащихся;
- формировать элементы информационной культуры;
- прививать навыки рациональной работы с компьютерными
программами
Говорить о
современном уроке можно много. Как не потеряться в целом океане технологий,
методик, приемов? Как это совместить в рамках одного урока?
Ответ
прост - нужен адаптивный урок.
Адаптивный
урок – сочетание элементов различных технологий, создающих комфортную
среду урока.
Применяя
различные технологии на уроках, мы добиваемся успеха: результаты обучения
становятся выше. Мы чувствуем себя более уверенно, так как владеем современными
методиками.
Психологи считают, что если на протяжении школьной жизни ученик
проживает ситуации выбора, то у него формируется самостоятельность,
без которой невозможна творческая личность.
Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный
процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто
в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон,
«зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего»
Сегодня,
чтобы уверенно ступать на пути педагогического поиска, я понимаю, что нужно
многое знать в педагогике, надо осваивать новые программы, изучать новую
технику, читать энциклопедии, справочники, руководства, способные
воздействовать на сознание учеников. В этом разнообразии точек зрения, позиций,
подходов важно выбрать нужное для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь.
Учусь все время. Учусь всегда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.