«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»

Учитель физики и математики

МКОУ ООШ д.Ежово Омутнинского района

Храмцова С.Е.

 «Современные образовательные технологии

в учебно-воспитательном процессе»

Основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской Федерации «Об образовании», книги, статьи, исследования о современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных момента:

·                     школа является важнейшим фактором развития личности;

·                     школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества;

·                     систему образования и школу необходимо постоянно развивать.

Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях (образовательных технологиях).  5 слайд

Причиной выбора является следующее:

·                     в условиях существующей классно-урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено стандартами образования и не подлежит, каким бы то ни было серьезным коррективам;

·                     образовательные технологии позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;

·                     педагогические (образовательные) технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;

·                     они обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;

·                     обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

·                     отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;

·                     четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

Для умелого и осознанного выбора из имеющегося банка педагогических технологий именно тех, которые адекватны концепции развития школы и основным направлениям педагогической стратегии, а также самостоятельной разработке и конструированию новых технологий обучения и воспитания необходимо понимать сущностные характеристики современной трактовки понятия «образовательная технология».

В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология».    6 слайд

«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.       7,8,9 слайды

Анализируя существующие определения, можно выделить критерии, которые и составляют сущность педагогической технологии:

·                     однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего);

·                     отбор и структура содержания (что);

·                     оптимальная организация учебного процесса (как);

·                     методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);

·                     а так же учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);

·                     и объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).

Общепринятой классификации образовательных технологий в российской и зарубежной педагогике на сегодняшний день не существует. К решению этой актуальной научно-практической проблемы различные авторы подходят по-своему.

В современной развивающейся школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:       10слайд

·                     традиционные технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое;

·                     игровые технологии;

·                     тестовые технологии;

·                     модульно-блочные технологии;

·                     интегральные технологии и т.п.;

Я думаю, что вы со мною согласитесь, что чаще учителя в нашей школе пользуются традиционными технологиями. В чем же минусы?

Традиционные технологии – технологии, построенные на объяснительно-иллюстративном способе обучения. При использовании данной технологии учитель основное внимание в своей работе отводит трансляции готового учебного содержания.

При подготовке к урокам учитель озабочен поиском наиболее эффективных вариантов изложения нового материала и сопровождающей рассказ наглядности.

При этом преподнесение учащимся информации, определенной рамками программы, практически всегда происходит в форме монолога учителя.

В связи с этим в учебном процессе возникает много проблем, главными из них являются низкий уровень навыков общения, невозможность получить развернутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ школьников в общее обсуждение.

Корень этих проблем лежит не в настрое детей, не в их «пассивности», а в процедуре, которую задает применяемая технология.

То есть учитель должен рассказать предусмотренный программой материал, заставить ученика его выучить и оценить степень усердия.

Педагог идет в класс с готовым заданием, он пытается включить ученика в свою деятельность, подчинить своему режиму. Учащиеся же личностно в этот процесс чаще всего не включаются. Педагог продавливает информацию с помощью многократных повторений, обеспечивает внешнее принятие заданий за счет игровых форм и других приемов, стимулирует послушание и исполнительство.

Многие учителя привыкают к нормам этих отношений и часто без тени сомнения считают, что у них сложился необходимый контакт в работе с учениками.

Наблюдения позволяют сделать вывод о том, что учителя за отношения сотрудничества часто принимают послушание, добросовестное выполнение учебных действий. Учащиеся под сотрудничеством понимают совместную деятельность по добыванию новых знаний, доверительность и теплоту в межличностных отношениях.

Объяснительно-иллюстративные технологии предписывают учителю особую роль и место в учебном процессе. У него на уроке не просто активная, но сверхдоминирующая позиция: он командир, судья, начальник, он как бы стоит на пьедестале, но при этом обременен угнетающим чувством ответственности за все, что происходит в классе. Соответственно, ученик играет пассивную роль, которая сводится к соблюдению тишины и строгому выполнению предписаний учителя, при этом ученик ни за что не отвечает.

Обучающиеся на уроке практически ничего самостоятельно не делают, самостоятельно не думают, а просто сидят, слушают или выполняют элементарные задания, предписанные учителем.

Ещё А. Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».

Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Совершенствование образования в традиционной школе долгое время понималось, да и сейчас часто понимается как увеличение объема знаний, продиктованное желанием угнаться за темпами развития всего обилия наук (так в 1950-1960-х годах в учебном плане было 14 основных учебных дисциплин, сейчас их более 20).

Усложняются программы, ученики ориентируются на максимально возможное усвоение содержания предметов без учета индивидуальности. Согласно данным госкомэпиднадзора России у 15% учащихся возникают нервно-психическое отклонения, вызванные именно увеличением школьных нагрузок. В Институте физиологии категорично заявляют, что более 5 часов в день ребенок работать физически не может. Согласно данным здоровых детей среди сегодняшних первоклассников всего лишь 20%. У большей части школьников отсутствуют физические и интеллектуальные возможности выполнить весь объем задаваемых им домашних заданий. В этом случае возникает внутренняя защитная реакция и часть учеников вообще перестает что-либо учить дома, понимая, что все необходимое к следующему учебному дню они выучить или сделать не смогут. Это порождает у школьника комплекс неполноценности к учению, полностью исключает положительную мотивацию учебного успеха; вызывает неприязнь к предмету и школе, а часто и фактический отказ от учения.

Ориентация на максимум усвоения во всех областях знаний опасна и для сильного ученика. Стремление отлично учиться по всем предметам приводит школьника к перегрузке и мешает проявлению его способностей и дарований в какой-то одной области. Еще Д.И. Менделеев рекомендовал не забывать, что камин, доверху забитый дровами, не горит, а дымит.

При традиционном варианте организации учебного процесса развитие личности, конечно же, происходит. Дети стихийно развиваются, даже если им не оказывают особого внимания и заботы.

Но этот процесс можно многократно усилить, если сделать его основной целью работы учителя и разумно организовать.

Сторонники развивающего обучения искали пути превращения учебного процесса в средство умственного развития личности. Новые технологии обучения не отбрасывают преподнесение информации ученикам. Просто меняется роль информации. Она необходима не только для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали ее в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта. Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности. Научить человека плавать можно только в воде, а научить человека действовать (в том числе совершать умственные действия) можно только в процессе деятельности.

Необходимым условием целенаправленной работы по развитию интеллектуальных способностей личности является организация собственной учебно-познавательной деятельности школьников.

В основе деятельностного способа обучения лежит личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

В настоящее время все новшества, вводимые в школе, касаются в основном изменений содержания учебных дисциплин, частных форм и методов обучения, не выходящих за рамки привычных технологий. Задача состоит в изменении условий обучения так, чтобы большинство учащихся училось на уровне усиливающихся познавательных интересов и лишь по отношению к меньшей части из них, и то, как исключение, требовались бы меры побуждения.

Я думаю, что на сегодняшнем педсовете вы расскажете о тех педтехнологиях, которые вы используете в своей работе, эффективность и результативность их применения.

Ведь в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.    Слайд 11

Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.

Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика ЧЕЛОВЕКА.

Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума.

Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:

·                     от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное;

·                     от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

·                     от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

·                     от внешней мотивации учения к внутренней нравственно – волевой регуляции.

Развитие личности в школе идет на учебном занятии, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности. Правильно выбранная цель определяет отбор методов и форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся…

Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для нас эти слова?

По существу в них заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым материалом.

Поэтому важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно - ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.

Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!

Краткое описание документа:

Организация профориентационной работы

с обучающимися основной школы

Слайд №1

Добрый день, уважаемые коллеги.

Вспомните, пожалуйста, как вы когда-то первоклашками пришли к дверям школы с новыми портфелями, букетами в руках и волнением в груди! Какой бесконечной казалась вам школьная дорога.

И вот вы, сами стали учителями и теперь встречаете детей на пороге школы, чтобы все свои знания передать им, чтобы стали они достойными людьми, получили образование, выбрали себе профессию по душе.

Слайд №2.

Я, работаю учителем физики в основной школе деревни Ежово, и в течение ряда лет веду занятия в школьных творческих объединениях.

Считается,что в условиях сельской школы, выбрать профессию школьнику непросто.

Слайд №3. НАПРАВЛЕНИЯ и ПРИНЦИПЫ

Для целенаправленной профориентационной работы у нас имеются следующие условия - компьютерный класс и медиакабинет, библиотека, мастерские со швейными машинами,станками по металлу и дереву, со всем необходимым оборудованием. Так же есть пришкольный участок, на котором ежегодно выращиваются овощи для школьной столовой.

Слайд №4 ЭТАПЫ

В школе разработан и реализуется проект «В мире профессий».

Профориентация в нашем образовательном учреждении с обучащимися ведётся на уроках, во внеурочной деятельности на протяжении всего периода обучения.

Работая с детьми 5-8 классов я использую такие формы и методы, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность школьников. Мною подобран и адаптирован под условия сельской школы с учетом возрастных особенностей детей необходимый педагогический инструментарий: видеоматериалы, презентации, игры, тестовые задания, разноуровневые упражнения, карточки, технологические задачи.

Слайд №5 УРОКИ.

Особая, ничем не заменимая ценность принадлежит урокам технологии. Развивать профессиональные интересы и способности помогает практическая деятельность школьников. Например, изучая конкретную в соответствии с программой технологическую операцию, обучающийся узнаёт о новых профессиях, осваивают приемы работы на станках, швейных машинах.

Слайд №6 СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД

Раздел программы технология по сельскохозяйственному труду невозможно вести без пришкольного участка.Школьники знакомятся с агротехникой возделывания овощных культур. Узнают сельскохозяйственные профессии. А еще ценно то, что на пришкольном участке во время обработки почвы, посадки и уборки овощей работают совместно все - учителя, школьники и родители.

Слайд №7 ЭКСКУРСИИ.

Для профессионального самоопределения очень значимы экскурсии. Во время экскурсии в музей Омутнского металлургического завода и виртуальных экскурсий по цехам данного завода позволили нам, познакомится с принципами работы самого крупного предприятия района. Экскурсии в автосервис и на деревоперерабатывающее производство индивидуального предпринимателя помогли увидеть транспортную, деревообрабатывающую технику.

Мы обязательно посещаем все учебные заведения Омутнинского района в Дни открытых дверей.

Слайд №8 ВСТРЕЧИ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗНЫХ ПРОФЕССИЙ.

Расширению профессионального кругозора обучающихся, способствуют встречи со специалистами различных профессий.

Мной подготовлены и проведены встречи с бывшими выпускниками школы, среди которых - рабочие завода, банковские работники, юристы, бухгалтеры. Такие встречи имеют немаловажное и воспитательное значение.

Слайд №9 ДОСУГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Стимулируют познавательную активность обучающихся, знакомят с трудовой деятельностью человека досуговые мероприятия, проводимые мной в течение учебного года.

Наиболее интересно прошли ролевые игры, игры-путешествия по готовым правилам. Во время проведения игры «Калейдоскоп профессий» обучающиеся познакомились с классификацией профессий, а на конкурсе "В городе Мастеров" почувствовали себя в роли дизайнера, художника, ремесленника.

Слайд №10 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Среди разнообразных занятий по интересам особую важность приобретает и внеурочная (кружковая) работа. На занятиях кружка ребята выполняют творческие проекты, участвуют в конференциях, олимпиадах, конкурсах – такие как всероссийский конкурс «Педагогика 21 век», «Город Мастеров», «Триумф детства» и другие.

По результатам диагностики проведенной в конце учебного года можно отметить, что 100% моих участвовали в конкурсах на различных уровнях, 67% из них получили дипломы и грамоты.

Например, восьмиклассник Исупов Сергей в прошлом учебном году принял участие в 15 конкурсахпо направлениям – техническое творчество, краеведение, фотография, журналистика, английский язык, биология, экология, языкознание, Был награжден 11 дипломами и грамотами всероссийского, регионального и муниципального уровня.

Слайд №11 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Очень важно так же влияние родителей, семьи на формирование определенного жизненного выбора ребенка.

Взаимодействие с родителями по вопросам профессионального самоопределения осуществляется во время проведения индивидуальных бесед и консультаций, родительских собраний. Родительское собраниепо теме «Все професси нужны. Все профессии важны»проведеное в форме круглого стола в марте 2017 года показало, насколько неравнодушны родители к выбору профессионального пути своего ребенка.

Слайд №12 РЕЗУЛЬТАТ

Результатом профориентационной работы в школе является тот факт, что большинство учащихся к концу 9 класса определяются с выбором профессии и продолжают обучение в учебных заведениях по выбранному профилю деятельности. Делают успешную карьеру. Отмечу тех кто остался на родной земле и трудится на благо Омутнинского района.

Некрасов Николай мастер цеха стальных и фасонных профилей Омутнинского металлургического завода.

Филимонов Сергей работает заведующим сектором по работе с несовершеннолетними и взаимодействия с правоохранительными органами администрации Омутнинского района.

Пролеев Евгений занимает должность старшего государственного инспектор росприроднадзора.

Леванова Марина главный бухгалтер финансового управления администрации Омутнинского район.

Черепенников Антон начальник регистрационно–экзаменационного отделения ГИБДД,

Лусникова Ольга помощник судьи Омутнинского районного суда.

Особая гордость школы Думина Мария которая работает научным сотрудником российской академии наук, кандидат биологических наук.

Таким образом, можно сказать, что правильно разработанная и качественно реализованная работа по профориентации даёт положительные результаты.

Слайд №13

В заключение разрешите поздравить вас началом учебного года, от всей души пожелать невероятных сил, интересных идей, увлекательных занятий и уважения. Будьте здоровы, крепки, успешны и счастливы. Пусть всегда,получается, осуществлять всё задуманное.