Современные компьютерные
технологии в обучении математике
Светлова Н.В., учитель
высшей категории
МАОУ «СОШ № 112 с
углубленным изучением информатики»
г.Новокузнецка
Аристотель
писал: «Благо везде и повсюду зависит от соблюдения двух условий: : правильного установления конечной цели всякого рода деятельности;
: отыскание соответственных -
средств, ведущих к конечной цели». Предмет математики в курсе средней школы
является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого учителя состоит в
наиболее полном освоении его учениками основ этого предмета. Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта
«Образование» является информатизация образовательного пространства школ,
которая включает в себя их оснащение современной техникой, позволяющей в полной
мере реализовывать информационно-коммуникационные технологии обучения. Основная задача современного
образования не столько давать учащимся знания, сколько научить получать эти
знания.
В связи с этим мною ведутся
поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые
бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному
приобретению знаний. В настоящее время ни один урок в той или иной степени не
обходится без использования компьютера. Сейчас всем понятно, что компьютер не
может заменить живое слово учителя, зато поможет облегчить труд учителя,
заинтересовать детей, обеспечить более наглядное, совершенно новое восприятие
материала. Применение компьютерных технологий обучения позволяет видоизменять
весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно - ориентированного
обучения, интенсифицировать занятия, а главное – совершенствовать
самоподготовку обучающихся.
Подготовка
к непрерывному образованию, к обучению в высших учебных заведениях обязательно
предполагает развитие навыков самостоятельной и групповой работы, умения
пользоваться дополнительной литературой, электронным и
информационно-коммуникативными системами и другими источниками информации,
умения аргументировано отстаивать свою точку зрения, проникать в суть проблемы
и добиваться ее решения. Все вышесказанное обуславливает актуальность
использования ИКТ на уроках.
ИКТ
оправдывает себя во всех отношениях:
· повышает качество знаний;
· продвигает ребёнка в общем развитии;
· помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребёнка;
· создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя
и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Каждый урок
или этап обучения требует своего типа программных средств:
·
на уроке изучения нового
материала нужна демонстрация, которая позволит в доступной, яркой, наглядной
форме довести до учащихся теоретический материал;
·
на уроке закрепления
целесообразно использовать контролирующие программы (тесты, тренажеры), где учащиеся
закрепляют полученные знания и навыки по данной теме;
·
на контрольном уроке
преподаватель может тщательно проверить, насколько учащийся усвоил материал.
Мною
возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих
вариантах:
· использование дополнительного материала;
· использование диагностических и контролирующих материалов;
· повышение качества наглядности и доступности при изложении
материала через использование презентаций на уроках;
· выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
· использование компьютера для вычислений, построения графиков;
· формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения
получать информацию из различных источников, в том числе электронных.
Применяю
компьютерные программы на любом этапе урока: при изучении нового материала,
закреплении, на обобщающих уроках, при повторении. Основная задача состоит в
том, чтобы правильно организовать работу учащихся.
На каждом
конкретном уроке используются определённые презентации. Применение презентаций
на уроке позволяет мне:
· более качественно реализовать принципы наглядности и доступности
при обучении;
· эффективнее использовать время на уроке;
· создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует
познавательную деятельность учащихся.
Для
фронтальной работы с учащимися использую информационно – образовательные
ресурсы. Разнообразные демо-версии, тесты, зачёты. При применении ИКТ, для
отработки навыков учащихся по теме и контроле, проведенном с помощью данной
технологии качество знаний учащихся выше, чем при традиционных методах.
Организуя на уроке и во внеурочное время работу с тестами (в электронном виде),
я формирую у ребят основные «информационные» компетенции, а для многих именно
они сегодня наиболее актуальны и будут необходимы ребятам в будущем.
Использование ИКТ на уроках
математики делает его наглядным, красочным, информативным, интерактивным,
экономит время учителя и ученика, позволяет учителю работать с учеником
дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно
проконтролировать и оценить результаты обучения.
Занимаясь с ребятами
подготовкой к ОГЭ и ЕГЭ по математике, приходится серьезно продумывать методы,
технологии, ресурсы, чтобы обеспечить успешную сдачу экзамена. Одним из
направлений подготовки стало частое использование тренинг-тестирования на
уроке. В зависимости от целей оно проводится или в качестве повторения
материала, или на этапе закрепления знаний. Конечно, наибольший эффект
получается, если учащиеся работают индивидуально, но и работа в парах дает
достаточно хороший эффект.
В рамках
традиционной организации урока учителю трудно выявить пробелы и недостатки в
знаниях, объективно оценить полученные знания каждого из учеников. При
использовании же компьютерного тестирования существенно уменьшается время на
проверку и анализ выполненной работы, при этом повышается объективность оценивания
учащихся за счет того, что результаты теста обрабатывается программой. И
ученик, и учитель видят, на каком этапе возникло непонимание, и планируют
дальнейшую деятельность по устранению ошибок. После выполнения заданий тестов
автоматически выставляется отметка, которая заносится в электронный журнал, что
позволяет предметнику существенно экономить время.
Об уровне
усвоения знаний и способов деятельности можно судить по качеству выполнения
учащимися тестовых заданий вариативного и эвристических типов. Успешное
выполнение тестовых заданий указанных типов позволяет судить об оперативности и
осознанности знаний не только в сходных ситуациях, но и в изменённых. Поэтому
на уроках выявления уровня усвоения знаний и умений по теме можно включать
задания, которые требуют применения знаний в изменённых условиях, позволяя
осуществлять подготовку учащихся к ЕГЭ.
Одной из
основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема
наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших геометрических
фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило, содержат большие
погрешности. Современные компьютерные средства позволяют решить эту
проблему. Стереометрия — это одна из немногих, если не единственная
область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за
ИКТ. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных
геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность.
Большим помощником на уроках геометрии, благодаря компьютеру стала программа «Живая
геометрия».
Использование
же компьютерного класса и интерактивной доски повышает эффективность
уроков во много раз, так как, на мой взгляд, мультимедиа-средства по своей
природе интерактивны, поэтому ученик не может быть только пассивным зрителем
или слушателем, а активно принимает участие в процессе обучения.
Работа с
мультимедийным и интерактивным оборудованием повышает у школьников интерес к
предмету, даёт возможность создания интересного урока с компьютерной
поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения
материала, а самое главное, позволяет установить мгновенную обратную связь —
результат виден сразу, усвоен материал или нет.
Компьютер
практически решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее
своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку,
задавать вопросы. Имея, в качестве партнёра компьютер, они могут многократно
повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его
усвоения. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин
отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути
проблемы, значительными пробелами в знаниях и т.д. С его помощью ребенок
получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на
необходимую помощь. В связи с этим естественно, что это позволяет заметно
повысить качество обучения ребят математике.
В нашей
школе это возможно сделать как в кабинете, оснащенном интерактивной доской и
стационарным мультимедийным проектором, подключенным к компьютеру, так и в
обычном кабинете математики с использованием имеющихся
компьютеров, экрана и проектора. Среди технических новинок, приходящих сегодня
в школу, особое место занимают интерактивные доски. В отличие от
обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только
демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое
изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде
компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, наглядным,
динамичным.
Но каждый преподаватель должен
понимать, что применение компьютера должно органично вписываться в учебный
процесс, ведь процесс использования компьютерных технологий на уроках имеет как
положительные, так и отрицательные моменты.
Несоблюдение режима работы
учащихся за персональным компьютером оказывает отрицательное воздействие на
учебно-воспитательный процесс. Поэтому при организации урока надо учитывать,
что:
· работа
школьников за компьютером в течение всего урока является непродуктивной;
·
одновременная (синхронная) работа под руководством учителя целесообразна лишь
только в течение короткого промежутка времени с целью адаптации к обучающей
программе и изучаемым приемам деятельности;
·
использование компьютера оказывает негативное влияние электромагнитным
излучением;
· компьютер
как обучающее средство не может полностью заменить учителя, его живого и
эмоционального общения с учащимися, не может оперативно реагировать на
изменения педагогических ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного
процесса.
Но, несмотря на все плюсы
использования ИКТ, существует и ряд проблем, замедляющих и усложняющих
внедрение информационных компьютерных технологий:
· причины технического характера. Сюда входят наличие недостаточного
количества компьютерных классов и современной компьютерной техники;
· причины психологического характера - преподаватели боятся менять
стиль своей деятельности, не доверяют технике, боятся сбоев, даже если ни разу
такого на их глазах не происходило;
· программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно:
программы-учебники, программы-тренажёры, обучающие программы, средства
тестирования, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки
электронных наглядных пособий. Причем эти ресурсы постоянно изменяются,
обновляются и совершенствуются. Учителю сложно ориентироваться в оценке
возможности и целесообразности приобретения и использования какого-либо
программного продукта;
· неумение эффективно использовать данные технологии в работе - главная
проблема. Основной способ решения проблем такого рода - показать
преподавателям, как это делается, причем показ на примерах других дисциплин
чаще всего неэффективен, нужен конкретный программный продукт для преподаваемой
дисциплины и знакомство с уже имеющейся методикой работы с этой программой.
Только после этого преподаватели начнут делать попытки самостоятельного
заинтересованного поиска программ и способов их использования.
Считаю, что на уроке с использованием ИКТ необходимо чередовать
напряженный умственный труд и эмоциональную разрядку, используя упражнения для
снятия напряжения и утомления при работе с компьютером; тщательно планировать
как фронтальную, так и самостоятельную работу детей, ограничивая ее временными
рамками.
Рассмотренные проблемы
организации работы с компьютером подтверждает необходимость применения данной
техники на уроках математики. Это, с одной стороны, отражает существующие в
образовательной практике проблемы, с другой определяет теоретические основы
поиска новых форм содержания и условий обучения математике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.