Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Современные образовательные технологии в школе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Современные образовательные технологии в школе

библиотека
материалов

6


СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


1.1. Теоретические основы современных подходов к обучению

Педагогика как область человеческой деятельности включает в свою структуру субъекты и объекты процес­са. Современная педагогика все чаще обращается к ре­бенку как субъекту учебной деятельности, как к личнос­ти, стремящейся к самоопределению и самореализации. Личность — это психическая, духовная сущность чело­века, выступающая в разнообразных обобщенных сис­темах качеств как:

  • совокупность социально значимых свойств чело­века;

  • система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой;

  • система деятельности, осуществляемых соци­альных ролей, совокупность поведенческих актов;

  • осознание окружающего мира и себя в нем;

  • система потребностей;

  • совокупность способностей, творческих возмож­ностей;

  • совокупность реакций на внешние условия, и т. д.

Педагогическая технология функционирует

---В качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения;

--в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении;

-- в качестве реального процесса обучения

Структура педагогической технологии:

1)Концептуальная основа

2) Содержательная часть обучения—цели обучения (общие и конкретные)

3)Содержание учебного материала

4) Процессуальная часть-- технологический процесс:

--организация учебного процесса

--методы и формы учебной деятельности учащихся;

--методы и формы работы учителя;

--деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;

--диагностика учебного процесса

Критерии технологичности:


1) системность ( педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:

---логикой процесса;

--взаимосвязью всех его частей;

--целостностью

2) Управляемость предполагает возможность:

--диагностического целеполагания

--планирования

--проектирования процесса обучения

--поэтапной диагностики

--варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов

3) Эффективность - современные педагогические технологии должны быть:

--эффективными по результатам

--оптимальными по затратам

--гарантировать достижение определенного стандарта обучения



КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. По принципу применения

--общепедагогические

---частнопредметные, отраслевые

--локальные, модульные, узкометодические

2. По философской основе

--материализм/ идеализм

--Диалектика/ метафизика

--Сциетизм/ природосообразность

--Гуманизм/ антигуманизм

3. По организационным формам

--Классно- урочные/ альтернативные

--Академические/ клубные

--Индивидуальные/ групповые

--Коллективный способ обучения

--Дифференцированное обучение


4) По типу управления познавательной деятельностью

-hello_html_32a8a2bc.gif-Классическое лекционное современное

-hello_html_mebda11b.gif-Обучение с помощью ТСО традиционное

--Обучение по книге обучение

--Система «Консультант»

--Система малых групп

--Программированное обучение

--Компьютерное обучение

--Система «Репетитор»

--Программное обучение

5) По подходу к ребенку

--Авторитарное

--дидактико-, социо-, антропо-, педацентрическое

--Личностно- ориентированное

--гуманно- личностное

--технология сотрудничества

--Свободного воспитания

6_По характеру содержания и структуры

--обучающие

--воспитательные

--Светские

--религиозные

--образовательные

--профессиональные

--гуманистические

--технократические

--проникающие технологии

7)По преобладающему (доминирующему) методу

--репродуктивные

--Объяснительно- иллюстративные

--Развивающее обучение

--Проблемное, поисковые

--Творческие

--Программированное обучение

--Диалогическое

--Игровое

--Саморазвивающее обучение

--Информационные (компьютерные)

8) По направлению модернизации существующей традиционной системы

--На основе гуманизации и демократизации отношений

--На основе активизации и интенсификации деятельности детей

--На основе эффективности организации управления

--На основе методического и дидактического конструирования материала

--Природосообразные

--Альтернативные

--Целостные технологии авторских школ

9)По категории обучающихся

--Массовая технология

--Продвинутого образования

--Компенсирующего

--Технологии работы с трудными

--Технологии работы с одаренными























АНАЛИЗ УРОКА

1 Методические требования к современному уроку

--Урок нацелен на конкретные результаты, на определенный вклад в развитие личности школьников, на одновременное повышение качества обученности, его эффективности, а также уровня учебной мотивации, школьного самочувствия учащихся;

-- Урок - относительно самостоятельное звено в целостной самостоятельной системе обучения;

--Урок строится как система, в центре которой развивающиеся взаимодействия учителя и ученика

--Урок строится на основе:

1) учета программных требований, требований учебных стандартов

2) диагностики потребностей и возможностей учащихся, классных коллективов

3) самооценки возможностей учителя

---Каждый урок имеет точное дидактическое назначение (тип) и свои неповторимые особенности


----ТИПЫ УРОКОВ

1) Урок новых знаний

2) Урок повторения

3) Урок коррекции

4) Урок обобщения

5) Урок тренировочный


----ЗАДАЧИ, РЕШАЮЩИЕСЯ НА УРОКЕ

Обучающие

Ценностные

Психологического развития и оздоровления учащихся

воспитательные

---Содержание урока соответствует ряду дидактических принципов. Учитель выделяет главное, существенное в учебном материале и вместе с учащимися стремится обеспечить его усвоение на уроке;

----На уроке применяются многообразные формы, методы и средства

----На уроке обеспечивается корректный дифференцированный подход к ученикам

---Учитель способствует становлению и развитию учебно- познавательной деятельности школьника и эффективно ею управляет

---Для проведения урока необходима благоприятная обстановка

--Урок проводится по плану, который является творческим документом учителя

---Проводя учебное занятие, учитель вправе отойти от плана, т.е. перестроить ход урока (к этому учитель должен быть готов)

--Учитель проводит рефлексию урока. Самоанализ


РЕФЛЕКСИЯ - размышление о своем психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания

(Словарь С.И. Ожегова)

















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

СОВРЕМЕННЫЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ    ТЕХНОЛОГИИ

 

1.1. Теоретическиеосновы современныхподходов кобучению

Педагогика как область человеческой деятельности включает в свою структуру субъекты и объекты процес­са. Современная педагогика все чаще обращается к ре­бенку как субъекту учебной деятельности, как к личнос­ти, стремящейся к самоопределению и самореализации. Личность — это психическая, духовная сущность чело­века, выступающая в разнообразных обобщенных сис­темах качеств как:

  1. совокупность социально значимых свойств чело­века;

  2. система отношений к миру и с миром, к себе и с    самим собой;

  3. система деятельности, осуществляемых соци­альных ролей, совокупность поведенческих актов;

  4. осознание окружающего мира и себя в нем;

  5. система потребностей;

  6. совокупность способностей, творческих возмож­ностей;

  7. совокупность реакций на внешние условия, и т. д.

    Педагогическая   технология     функционирует

    ---В  качестве   науки,     исследующей      наиболее     рациональные  пути     обучения;

    --в   качестве      системы     способов,  принципов    и    регуляторов,      применяемых     в  обучении;

    -- в  качестве      реального    процесса  обучения

    Структура     педагогической  технологии:

    1)Концептуальная   основа

    2) Содержательная     часть  обучения—цели  обучения  (общие    и  конкретные)

    3)Содержание   учебного  материала

    4) Процессуальная    часть--     технологический   процесс:

    --организация   учебного  процесса

    --методы  и  формы     учебной  деятельности     учащихся;

    --методы  и  формы  работы   учителя;

    --деятельность  учителя    по  управлению      процессом   усвоения     материала;

    --диагностика   учебного   процесса

    Критерии   технологичности:

     

    1)  системность     (   педагогическая  технология     должна   обладать     всеми   признаками    системы:

    ---логикой     процесса;

    --взаимосвязью  всех   его  частей;

    --целостностью

    2) Управляемость    предполагает   возможность:

    --диагностического   целеполагания

    --планирования

    --проектирования   процесса     обучения

    --поэтапной     диагностики

    --варьирования    средствами   и  методами      с  целью    коррекции    результатов

    3)   Эффективность  -  современные   педагогические  технологии   должны    быть:

    --эффективными  по  результатам

    --оптимальными  по  затратам

    --гарантировать   достижение   определенного      стандарта  обучения

     

     

    КЛАССИФИКАЦИЯ     ПЕДАГОГИЧЕСКИХ   ТЕХНОЛОГИЙ

    1.  По  принципу   применения

    --общепедагогические

    ---частнопредметные,    отраслевые

    --локальные,  модульные,    узкометодические

    2.  По  философской     основе

    --материализм/     идеализм

    --Диалектика/    метафизика

    --Сциетизм/  природосообразность

    --Гуманизм/     антигуманизм

    3.  По  организационным   формам

    --Классно-  урочные/  альтернативные

    --Академические/    клубные

    --Индивидуальные/   групповые

    --Коллективный   способ  обучения

    --Дифференцированное  обучение

     

    4)  По  типу   управления     познавательной  деятельностью

    --Классическое  лекционное                   современное

    --Обучение  с  помощью    ТСО               традиционное

    --Обучение  по  книге                                 обучение

    --Система  «Консультант»

    --Система     малых  групп  

    --Программированное  обучение

    --Компьютерное  обучение

    --Система  «Репетитор»

    --Программное  обучение

    5)  По  подходу  к  ребенку

    --Авторитарное

    --дидактико-,   социо-,    антропо-,   педацентрическое

    --Личностно-  ориентированное

    --гуманно-  личностное

    --технология   сотрудничества

    --Свободного   воспитания

    6_По  характеру      содержания   и  структуры

    --обучающие

    --воспитательные

    --Светские

    --религиозные

    --образовательные

    --профессиональные

    --гуманистические

    --технократические

    --проникающие  технологии

    7)По  преобладающему   (доминирующему)  методу

    --репродуктивные

    --Объяснительно-  иллюстративные

    --Развивающее  обучение

    --Проблемное,  поисковые

    --Творческие

    --Программированное  обучение

    --Диалогическое

    --Игровое

    --Саморазвивающее  обучение

    --Информационные   (компьютерные)

    8)   По  направлению     модернизации    существующей        традиционной     системы

    --На  основе     гуманизации    и  демократизации  отношений

    --На  основе     активизации   и  интенсификации       деятельности  детей

    --На  основе   эффективности     организации  управления

    --На  основе      методического    и  дидактического      конструирования    материала

    --Природосообразные

    --Альтернативные

    --Целостные    технологии   авторских    школ

    9)По     категории    обучающихся

    --Массовая   технология

    --Продвинутого   образования

    --Компенсирующего  

    --Технологии  работы   с  трудными

    --Технологии  работы   с  одаренными

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    АНАЛИЗ   УРОКА

    1   Методические  требования    к  современному  уроку

    --Урок      нацелен     на  конкретные    результаты,      на  определенный       вклад     в  развитие  личности    школьников,     на  одновременное       повышение     качества      обученности,  его    эффективности,  а  также     уровня      учебной   мотивации,     школьного   самочувствия      учащихся;

    -- Урок   -  относительно       самостоятельное     звено      в   целостной     самостоятельной        системе  обучения;

    --Урок   строится   как  система,    в  центре     которой       развивающиеся       взаимодействия   учителя  и  ученика

    --Урок       строится  на  основе:

                   1) учета     программных     требований,    требований     учебных  стандартов

                  2)   диагностики   потребностей   и  возможностей   учащихся,  классных    коллективов

                    3)   самооценки    возможностей     учителя

    ---Каждый   урок    имеет    точное    дидактическое    назначение  (тип)  и  свои   неповторимые  особенности

     

    ----ТИПЫ  УРОКОВ

    1)   Урок   новых  знаний

    2)  Урок   повторения

    3)  Урок  коррекции

    4)  Урок     обобщения

    5)   Урок   тренировочный

     

    ----ЗАДАЧИ,  РЕШАЮЩИЕСЯ  НА  УРОКЕ

    Обучающие

    Ценностные

    Психологического   развития  и  оздоровления   учащихся

    воспитательные

    ---Содержание    урока   соответствует   ряду      дидактических  принципов.  Учитель     выделяет    главное,  существенное   в  учебном  материале   и   вместе     с  учащимися    стремится       обеспечить       его   усвоение  на  уроке;

    ----На  уроке   применяются     многообразные     формы,    методы   и  средства

    ----На  уроке     обеспечивается     корректный   дифференцированный        подход  к  ученикам

    ---Учитель   способствует   становлению   и  развитию   учебно-  познавательной   деятельности   школьника     и  эффективно   ею   управляет

    ---Для   проведения      урока    необходима       благоприятная  обстановка

    --Урок  проводится      по  плану,       который   является      творческим     документом  учителя

    ---Проводя     учебное  занятие,    учитель   вправе    отойти   от  плана,   т.е.   перестроить    ход  урока     этому  учитель  должен  быть  готов)

    --Учитель   проводит   рефлексию   урока.   Самоанализ

     

    РЕФЛЕКСИЯ  -    размышление    о  своем       психическом    состоянии,  склонность     анализировать    свои  переживания

                                                                (Словарь     С.И.  Ожегова)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    СОВРЕМЕННЫЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ    ТЕХНОЛОГИИ

     

     

     

    1.1. Теоретическиеосновы современныхподходов кобучению

     

    Педагогика как область человеческой деятельности включает в свою структуру субъекты и объекты процес­са. Современная педагогика все чаще обращается к ре­бенку как субъекту учебной деятельности, как к личнос­ти, стремящейся к самоопределению и самореализации. Личность — это психическая, духовная сущность чело­века, выступающая в разнообразных обобщенных сис­темах качеств как:

     

    1. совокупность социально значимых свойств чело­века;

    2. система отношений к миру и с миром, к себе и с    самим собой;

    3. система деятельности, осуществляемых соци­альных ролей, совокупность поведенческих актов;

    4. осознание окружающего мира и себя в нем;

    5. система потребностей;

    6. совокупность способностей, творческих возмож­ностей;

    7. совокупность реакций на внешние условия, и т. д.

      Педагогическая   технология     функционирует

      ---В  качестве   науки,     исследующей      наиболее     рациональные  пути     обучения;

      --в   качестве      системы     способов,  принципов    и    регуляторов,      применяемых     в  обучении;

      -- в  качестве      реального    процесса  обучения

      Структура     педагогической  технологии:

      1)Концептуальная   основа

      2) Содержательная     часть  обучения—цели  обучения  (общие    и  конкретные)

      3)Содержание   учебного  материала

      4) Процессуальная    часть--     технологический   процесс:

      --организация   учебного  процесса

      --методы  и  формы     учебной  деятельности     учащихся;

      --методы  и  формы  работы   учителя;

      --деятельность  учителя    по  управлению      процессом   усвоения     материала;

      --диагностика   учебного   процесса

      Критерии   технологичности:

       

      1)  системность     (   педагогическая  технология     должна   обладать     всеми   признаками    системы:

      ---логикой     процесса;

      --взаимосвязью  всех   его  частей;

      --целостностью

      2) Управляемость    предполагает   возможность:

      --диагностического   целеполагания

      --планирования

      --проектирования   процесса     обучения

      --поэтапной     диагностики

      --варьирования    средствами   и  методами      с  целью    коррекции    результатов

      3)   Эффективность  -  современные   педагогические  технологии   должны    быть:

      --эффективными  по  результатам

      --оптимальными  по  затратам

      --гарантировать   достижение   определенного      стандарта  обучения

       

       

      КЛАССИФИКАЦИЯ     ПЕДАГОГИЧЕСКИХ   ТЕХНОЛОГИЙ

      1.  По  принципу   применения

      --общепедагогические

      ---частнопредметные,    отраслевые

      --локальные,  модульные,    узкометодические

      2.  По  философской     основе

      --материализм/     идеализм

      --Диалектика/    метафизика

      --Сциетизм/  природосообразность

      --Гуманизм/     антигуманизм

      3.  По  организационным   формам

      --Классно-  урочные/  альтернативные

      --Академические/    клубные

      --Индивидуальные/   групповые

      --Коллективный   способ  обучения

      --Дифференцированное  обучение

       

      4)  По  типу   управления     познавательной  деятельностью

      --Классическое  лекционное                   современное

      --Обучение  с  помощью    ТСО               традиционное

      --Обучение  по  книге                                 обучение

      --Система  «Консультант»

      --Система     малых  групп  

      --Программированное  обучение

      --Компьютерное  обучение

      --Система  «Репетитор»

      --Программное  обучение

      5)  По  подходу  к  ребенку

      --Авторитарное

      --дидактико-,   социо-,    антропо-,   педацентрическое

      --Личностно-  ориентированное

      --гуманно-  личностное

      --технология   сотрудничества

      --Свободного   воспитания

      6_По  характеру      содержания   и  структуры

      --обучающие

      --воспитательные

      --Светские

      --религиозные

      --образовательные

      --профессиональные

      --гуманистические

      --технократические

      --проникающие  технологии

      7)По  преобладающему   (доминирующему)  методу

      --репродуктивные

      --Объяснительно-  иллюстративные

      --Развивающее  обучение

      --Проблемное,  поисковые

      --Творческие

      --Программированное  обучение

      --Диалогическое

      --Игровое

      --Саморазвивающее  обучение

      --Информационные   (компьютерные)

      8)   По  направлению     модернизации    существующей        традиционной     системы

      --На  основе     гуманизации    и  демократизации  отношений

      --На  основе     активизации   и  интенсификации       деятельности  детей

      --На  основе   эффективности     организации  управления

      --На  основе      методического    и  дидактического      конструирования    материала

      --Природосообразные

      --Альтернативные

      --Целостные    технологии   авторских    школ

      9)По     категории    обучающихся

      --Массовая   технология

      --Продвинутого   образования

      --Компенсирующего  

      --Технологии  работы   с  трудными

      --Технологии  работы   с  одаренными

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      АНАЛИЗ   УРОКА

      1   Методические  требования    к  современному  уроку

      --Урок      нацелен     на  конкретные    результаты,      на  определенный       вклад     в  развитие  личности    школьников,     на  одновременное       повышение     качества      обученности,  его    эффективности,  а  также     уровня      учебной   мотивации,     школьного   самочувствия      учащихся;

      -- Урок   -  относительно       самостоятельное     звено      в   целостной     самостоятельной        системе  обучения;

      --Урок   строится   как  система,    в  центре     которой       развивающиеся       взаимодействия   учителя  и  ученика

      --Урок       строится  на  основе:

                     1) учета     программных     требований,    требований     учебных  стандартов

                    2)   диагностики   потребностей   и  возможностей   учащихся,  классных    коллективов

                      3)   самооценки    возможностей     учителя

      ---Каждый   урок    имеет    точное    дидактическое    назначение  (тип)  и  свои   неповторимые  особенности

       

      ----ТИПЫ  УРОКОВ

      1)   Урок   новых  знаний

      2)  Урок   повторения

      3)  Урок  коррекции

      4)  Урок     обобщения

      5)   Урок   тренировочный

       

      ----ЗАДАЧИ,  РЕШАЮЩИЕСЯ  НА  УРОКЕ

      Обучающие

      Ценностные

      Психологического   развития  и  оздоровления   учащихся

      воспитательные

      ---Содержание    урока   соответствует   ряду      дидактических  принципов.  Учитель     выделяет    главное,  существенное   в  учебном  материале   и   вместе     с  учащимися    стремится       обеспечить       его   усвоение  на  уроке;

      ----На  уроке   применяются     многообразные     формы,    методы   и  средства

      ----На  уроке     обеспечивается     корректный   дифференцированный        подход  к  ученикам

      ---Учитель   способствует   становлению   и  развитию   учебно-  познавательной   деятельности   школьника     и  эффективно   ею   управляет

      ---Для   проведения      урока    необходима       благоприятная  обстановка

      --Урок  проводится      по  плану,       который   является      творческим     документом  учителя

      ---Проводя     учебное  занятие,    учитель   вправе    отойти   от  плана,   т.е.   перестроить    ход  урока     этому  учитель  должен  быть  готов)

      --Учитель   проводит   рефлексию   урока.   Самоанализ

       

      РЕФЛЕКСИЯ  -    размышление    о  своем       психическом    состоянии,  склонность     анализировать    свои  переживания

                                                                  (Словарь     С.И.  Ожегова)

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      СОВРЕМЕННЫЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ    ТЕХНОЛОГИИ

       

       

       

      1.1. Теоретическиеосновы современныхподходов кобучению

       

      Педагогика как область человеческой деятельности включает в свою структуру субъекты и объекты процес­са. Современная педагогика все чаще обращается к ре­бенку как субъекту учебной деятельности, как к личнос­ти, стремящейся к самоопределению и самореализации. Личность — это психическая, духовная сущность чело­века, выступающая в разнообразных обобщенных сис­темах качеств как:

       

      1. совокупность социально значимых свойств чело­века;

      2. система отношений к миру и с миром, к себе и с    самим собой;

      3. система деятельности, осуществляемых соци­альных ролей, совокупность поведенческих актов;

      4. осознание окружающего мира и себя в нем;

      5. система потребностей;

      6. совокупность способностей, творческих возмож­ностей;

      7. совокупность реакций на внешние условия, и т. д.

        Педагогическая   технология     функционирует

        ---В  качестве   науки,     исследующей      наиболее     рациональные  пути     обучения;

        --в   качестве      системы     способов,  принципов    и    регуляторов,      применяемых     в  обучении;

        -- в  качестве      реального    процесса  обучения

        Структура     педагогической  технологии:

        1)Концептуальная   основа

        2) Содержательная     часть  обучения—цели  обучения  (общие    и  конкретные)

        3)Содержание   учебного  материала

        4) Процессуальная    часть--     технологический   процесс:

        --организация   учебного  процесса

        --методы  и  формы     учебной  деятельности     учащихся;

        --методы  и  формы  работы   учителя;

        --деятельность  учителя    по  управлению      процессом   усвоения     материала;

        --диагностика   учебного   процесса

        Критерии   технологичности:

         

        1)  системность     (   педагогическая  технология     должна   обладать     всеми   признаками    системы:

        ---логикой     процесса;

        --взаимосвязью  всех   его  частей;

        --целостностью

        2) Управляемость    предполагает   возможность:

        --диагностического   целеполагания

        --планирования

        --проектирования   процесса     обучения

        --поэтапной     диагностики

        --варьирования    средствами   и  методами      с  целью    коррекции    результатов

        3)   Эффективность  -  современные   педагогические  технологии   должны    быть:

        --эффективными  по  результатам

        --оптимальными  по  затратам

        --гарантировать   достижение   определенного      стандарта  обучения

         

         

        КЛАССИФИКАЦИЯ     ПЕДАГОГИЧЕСКИХ   ТЕХНОЛОГИЙ

        1.  По  принципу   применения

        --общепедагогические

        ---частнопредметные,    отраслевые

        --локальные,  модульные,    узкометодические

        2.  По  философской     основе

        --материализм/     идеализм

        --Диалектика/    метафизика

        --Сциетизм/  природосообразность

        --Гуманизм/     антигуманизм

        3.  По  организационным   формам

        --Классно-  урочные/  альтернативные

        --Академические/    клубные

        --Индивидуальные/   групповые

        --Коллективный   способ  обучения

        --Дифференцированное  обучение

         

        4)  По  типу   управления     познавательной  деятельностью

        --Классическое  лекционное                   современное

        --Обучение  с  помощью    ТСО               традиционное

        --Обучение  по  книге                                 обучение

        --Система  «Консультант»

        --Система     малых  групп  

        --Программированное  обучение

        --Компьютерное  обучение

        --Система  «Репетитор»

        --Программное  обучение

        5)  По  подходу  к  ребенку

        --Авторитарное

        --дидактико-,   социо-,    антропо-,   педацентрическое

        --Личностно-  ориентированное

        --гуманно-  личностное

        --технология   сотрудничества

        --Свободного   воспитания

        6_По  характеру      содержания   и  структуры

        --обучающие

        --воспитательные

        --Светские

        --религиозные

        --образовательные

        --профессиональные

        --гуманистические

        --технократические

        --проникающие  технологии

        7)По  преобладающему   (доминирующему)  методу

        --репродуктивные

        --Объяснительно-  иллюстративные

        --Развивающее  обучение

        --Проблемное,  поисковые

        --Творческие

        --Программированное  обучение

        --Диалогическое

        --Игровое

        --Саморазвивающее  обучение

        --Информационные   (компьютерные)

        8)   По  направлению     модернизации    существующей        традиционной     системы

        --На  основе     гуманизации    и  демократизации  отношений

        --На  основе     активизации   и  интенсификации       деятельности  детей

        --На  основе   эффективности     организации  управления

        --На  основе      методического    и  дидактического      конструирования    материала

        --Природосообразные

        --Альтернативные

        --Целостные    технологии   авторских    школ

        9)По     категории    обучающихся

        --Массовая   технология

        --Продвинутого   образования

        --Компенсирующего  

        --Технологии  работы   с  трудными

        --Технологии  работы   с  одаренными

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        АНАЛИЗ   УРОКА

        1   Методические  требования    к  современному  уроку

        --Урок      нацелен     на  конкретные    результаты,      на  определенный       вклад     в  развитие  личности    школьников,     на  одновременное       повышение     качества      обученности,  его    эффективности,  а  также     уровня      учебной   мотивации,     школьного   самочувствия      учащихся;

        -- Урок   -  относительно       самостоятельное     звено      в   целостной     самостоятельной        системе  обучения;

        --Урок   строится   как  система,    в  центре     которой       развивающиеся       взаимодействия   учителя  и  ученика

        --Урок       строится  на  основе:

                       1) учета     программных     требований,    требований     учебных  стандартов

                      2)   диагностики   потребностей   и  возможностей   учащихся,  классных    коллективов

                        3)   самооценки    возможностей     учителя

        ---Каждый   урок    имеет    точное    дидактическое    назначение  (тип)  и  свои   неповторимые  особенности

         

        ----ТИПЫ  УРОКОВ

        1)   Урок   новых  знаний

        2)  Урок   повторения

        3)  Урок  коррекции

        4)  Урок     обобщения

        5)   Урок   тренировочный

         

        ----ЗАДАЧИ,  РЕШАЮЩИЕСЯ  НА  УРОКЕ

        Обучающие

        Ценностные

        Психологического   развития  и  оздоровления   учащихся

        воспитательные

        ---Содержание    урока   соответствует   ряду      дидактических  принципов.  Учитель     выделяет    главное,  существенное   в  учебном  материале   и   вместе     с  учащимися    стремится       обеспечить       его   усвоение  на  уроке;

        ----На  уроке   применяются     многообразные     формы,    методы   и  средства

        ----На  уроке     обеспечивается     корректный   дифференцированный        подход  к  ученикам

        ---Учитель   способствует   становлению   и  развитию   учебно-  познавательной   деятельности   школьника     и  эффективно   ею   управляет

        ---Для   проведения      урока    необходима       благоприятная  обстановка

        --Урок  проводится      по  плану,       который   является      творческим     документом  учителя

        ---Проводя     учебное  занятие,    учитель   вправе    отойти   от  плана,   т.е.   перестроить    ход  урока     этому  учитель  должен  быть  готов)

        --Учитель   проводит   рефлексию   урока.   Самоанализ

         

        РЕФЛЕКСИЯ  -    размышление    о  своем       психическом    состоянии,  склонность     анализировать    свои  переживания

                                                                    (Словарь     С.И.  Ожегова)

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

       

       

       

       

      СОВРЕМЕННЫЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ    ТЕХНОЛОГИИ

       

       

       

      1.1. Теоретическиеосновы современныхподходов кобучению

       

      Педагогика как область человеческой деятельности включает в свою структуру субъекты и объекты процес­са. Современная педагогика все чаще обращается к ре­бенку как субъекту учебной деятельности, как к личнос­ти, стремящейся к самоопределению и самореализации. Личность — это психическая, духовная сущность чело­века, выступающая в разнообразных обобщенных сис­темах качеств как:

       

      1. совокупность социально значимых свойств чело­века;

      2. система отношений к миру и с миром, к себе и с    самим собой;

      3. система деятельности, осуществляемых соци­альных ролей, совокупность поведенческих актов;

      4. осознание окружающего мира и себя в нем;

      5. система потребностей;

      6. совокупность способностей, творческих возмож­ностей;

      7. совокупность реакций на внешние условия, и т. д.

        Педагогическая   технология     функционирует

        ---В  качестве   науки,     исследующей      наиболее     рациональные  пути     обучения;

        --в   качестве      системы     способов,  принципов    и    регуляторов,      применяемых     в  обучении;

        -- в  качестве      реального    процесса  обучения

        Структура     педагогической  технологии:

        1)Концептуальная   основа

        2) Содержательная     часть  обучения—цели  обучения  (общие    и  конкретные)

        3)Содержание   учебного  материала

        4) Процессуальная    часть--     технологический   процесс:

        --организация   учебного  процесса

        --методы  и  формы     учебной  деятельности     учащихся;

        --методы  и  формы  работы   учителя;

        --деятельность  учителя    по  управлению      процессом   усвоения     материала;

        --диагностика   учебного   процесса

        Критерии   технологичности:

         

        1)  системность     (   педагогическая  технология     должна   обладать     всеми   признаками    системы:

        ---логикой     процесса;

        --взаимосвязью  всех   его  частей;

        --целостностью

        2) Управляемость    предполагает   возможность:

        --диагностического   целеполагания

        --планирования

        --проектирования   процесса     обучения

        --поэтапной     диагностики

        --варьирования    средствами   и  методами      с  целью    коррекции    результатов

        3)   Эффективность  -  современные   педагогические  технологии   должны    быть:

        --эффективными  по  результатам

        --оптимальными  по  затратам

        --гарантировать   достижение   определенного      стандарта  обучения

         

         

        КЛАССИФИКАЦИЯ     ПЕДАГОГИЧЕСКИХ   ТЕХНОЛОГИЙ

        1.  По  принципу   применения

        --общепедагогические

        ---частнопредметные,    отраслевые

        --локальные,  модульные,    узкометодические

        2.  По  философской     основе

        --материализм/     идеализм

        --Диалектика/    метафизика

        --Сциетизм/  природосообразность

        --Гуманизм/     антигуманизм

        3.  По  организационным   формам

        --Классно-  урочные/  альтернативные

        --Академические/    клубные

        --Индивидуальные/   групповые

        --Коллективный   способ  обучения

        --Дифференцированное  обучение

         

        4)  По  типу   управления     познавательной  деятельностью

        --Классическое  лекционное                   современное

        --Обучение  с  помощью    ТСО               традиционное

        --Обучение  по  книге                                 обучение

        --Система  «Консультант»

        --Система     малых  групп  

        --Программированное  обучение

        --Компьютерное  обучение

        --Система  «Репетитор»

        --Программное  обучение

        5)  По  подходу  к  ребенку

        --Авторитарное

        --дидактико-,   социо-,    антропо-,   педацентрическое

        --Личностно-  ориентированное

        --гуманно-  личностное

        --технология   сотрудничества

        --Свободного   воспитания

        6_По  характеру      содержания   и  структуры

        --обучающие

        --воспитательные

        --Светские

        --религиозные

        --образовательные

        --профессиональные

        --гуманистические

        --технократические

        --проникающие  технологии

        7)По  преобладающему   (доминирующему)  методу

        --репродуктивные

        --Объяснительно-  иллюстративные

        --Развивающее  обучение

        --Проблемное,  поисковые

        --Творческие

        --Программированное  обучение

        --Диалогическое

        --Игровое

        --Саморазвивающее  обучение

        --Информационные   (компьютерные)

        8)   По  направлению     модернизации    существующей        традиционной     системы

        --На  основе     гуманизации    и  демократизации  отношений

        --На  основе     активизации   и  интенсификации       деятельности  детей

        --На  основе   эффективности     организации  управления

        --На  основе      методического    и  дидактического      конструирования    материала

        --Природосообразные

        --Альтернативные

        --Целостные    технологии   авторских    школ

        9)По     категории    обучающихся

        --Массовая   технология

        --Продвинутого   образования

        --Компенсирующего  

        --Технологии  работы   с  трудными

        --Технологии  работы   с  одаренными

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        АНАЛИЗ   УРОКА

        1   Методические  требования    к  современному  уроку

        --Урок      нацелен     на  конкретные    результаты,      на  определенный       вклад     в  развитие  личности    школьников,     на  одновременное       повышение     качества      обученности,  его    эффективности,  а  также     уровня      учебной   мотивации,     школьного   самочувствия      учащихся;

        -- Урок   -  относительно       самостоятельное     звено      в   целостной     самостоятельной        системе  обучения;

        --Урок   строится   как  система,    в  центре     которой       развивающиеся       взаимодействия   учителя  и  ученика

        --Урок       строится  на  основе:

                       1) учета     программных     требований,    требований     учебных  стандартов

                      2)   диагностики   потребностей   и  возможностей   учащихся,  классных    коллективов

                        3)   самооценки    возможностей     учителя

        ---Каждый   урок    имеет    точное    дидактическое    назначение  (тип)  и  свои   неповторимые  особенности

         

        ----ТИПЫ  УРОКОВ

        1)   Урок   новых  знаний

        2)  Урок   повторения

        3)  Урок  коррекции

        4)  Урок     обобщения

        5)   Урок   тренировочный

         

        ----ЗАДАЧИ,  РЕШАЮЩИЕСЯ  НА  УРОКЕ

        Обучающие

        Ценностные

        Психологического   развития  и  оздоровления   учащихся

        воспитательные

        ---Содержание    урока   соответствует   ряду      дидактических  принципов.  Учитель     выделяет    главное,  существенное   в  учебном  материале   и   вместе     с  учащимися    стремится       обеспечить       его   усвоение  на  уроке;

        ----На  уроке   применяются     многообразные     формы,    методы   и  средства

        ----На  уроке     обеспечивается     корректный   дифференцированный        подход  к  ученикам

        ---Учитель   способствует   становлению   и  развитию   учебно-  познавательной   деятельности   школьника     и  эффективно   ею   управляет

        ---Для   проведения      урока    необходима       благоприятная  обстановка

        --Урок  проводится      по  плану,       который   является      творческим     документом  учителя

        ---Проводя     учебное  занятие,    учитель   вправе    отойти   от  плана,   т.е.   перестроить    ход  урока     этому  учитель  должен  быть  готов)

        --Учитель   проводит   рефлексию   урока.   Самоанализ

         

        РЕФЛЕКСИЯ  -    размышление    о  своем       психическом    состоянии,  склонность     анализировать    свои  переживания

                                                                    (Словарь     С.И.  Ожегова)

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

       

       

       

       

     

     

     

     

Общая информация

Номер материала: 571978

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"