Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Лебедева Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
МБООУ санаторной школы-интерната №5
г. Нижнего Новгорода
Образование - высшее
Квалификационная категория – первая
Педагогический стаж- 13 лет
По специальности -10 лет
НАДЕЮСЬ,
ВЕРЮ И ЛЮБЛЮ!
И ЭТИ ТРИ СВЯТЫЕ СЛОВА
ДУШЕ РЕБЁНКА ОТДАЮ!
2 слайд
Методическая тема
«Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах»
3 слайд
Условия формирования личного вклада
Обучение на курсах
в Московском Педагогическом
Университете «Первое сентября»
(2008-2009)
Возникновение
противоречий
Исследовательская
работа над темой
(2009- 2013)
Формирование
орфографической
зоркости
(1 класс)
Обучение сознательному
пропуску буквы, как путь
к безошибочному письму.
(2 класс)
Обучение решению
орфографических задач
в разных частях
слова
(3-4 класс)
Формирование
умения самоконтроля,
как комплексного
орфографического
умения
(1- 4 класс)
Распространение опыта.
Уверенное внедрение методики в практику
(2013-2015)
4 слайд
Актуальность личного вклада
Знают правила
Могут привести примеры
Вставляют пропущен
ные буквы
НО…
При свободной записи мыслей допускают ошибки
В чем же дело?
Отсутствие целенаправленного формирования
орфографической зоркости
5 слайд
Теоретическое обоснование
Традиционный
подход в изучении
орфографии
Морфологический
принцип
Появление
новых
методических
решений
Углубление
на основе
фонемной теории
Начало работы
над орфографической
зоркостью уже в 1 классе
6 слайд
Цель:
Формирование орфографической
грамотности
учащихся
Задачи:
-Создать условия
для формирования орфографической зоркости
-Познакомить с орфографическими понятиями
-Сформировать орфографические умения
концепция
7 слайд
Ведущая педагогическая идея
Включение учащихся
в поисково- исследовательскую деятельность на уроках обучения грамоте и русского языка через внедрение новых методов
обучения орфографии.
8 слайд
Деятельностный аспект
1 класс
Формирование орфографической зоркости
Орфографическая зоркость – это умение замечать орфограммы, т.е.обнаруживать при письме звуки в слабой позиции.
Условия успешного формирования
Обеспечить различие понятий «звук»и «буква»
Познакомить с признаками наиболее частотных орфограмм
(«опасных мест»)
Систематически тренировать в нахождении орфограмм
9 слайд
Деятельностный аспект
2 класс
Письмо с «дырками»- обучение сознательному пропуску буквы- как путь к безошибочному письму.
10 слайд
Деятельностный аспект
3- 4 класс
Решение орфографических задач в разных частях слова (приставка, корень, суффикс, окончание.) разных частей речи - основано на традиционных методах.
Кроме традиционных существуют приёмы оптимизации (упрощения) некоторых правил.
Например , правописание безударных падежных окончаний существительных.
Вместо традиционного алгоритма:
Определить склонение, падеж существительного, вспомнить окончание (из множества вариантов),детям предлагается запомнить три слова 1,2,3 склонения (рука, плечо, грудь) и подставлять их вместо предложенных слов , безошибочно писать окончания существительных.
11 слайд
Диапазон личного вклада
Положительные результаты возможны только при соблюдении принципа систематичности.
Обучение орфографии на основе фонемной теории, в настоящее время, представлено только в развивающих программах. В традиционном обучении возможна такая работа на усмотрение учителя.
Преимущества:
-Начало работы по формированию орфографической грамотности возможно уже в период обучения грамоте.
-У учащихся отсутствует страх допустить ошибку.
-Формирование коммуникативных и информационных УУД при обращении к различным источникам информации(словари, педагог, родители, сверстники).
-Грамотное письмо в любой, даже незнакомой ситуации.
12 слайд
Результативность и достигнутые эффекты
Диагностика проводится регулярно, и основывается на трёх видах выполняемых работ : списывание, письмо под диктовку, творческие работы. Но на каждом этапе обращается внимание на свои особенности.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 и 6 класс
13 слайд
Результативность и достигнутые эффекты
14 слайд
Информация
представлена
Методичекое
объединение
учителей
начальных
классов
Сайт
«инфоурок»
аттестация
Уроки обучения
грамоте и
русского языка
Родительские
собрание
Педагогический
совет
Транслируемость практических достижений
Область
применения
Помощь родителей
при подготовке
домашних заданий
Рекомендована
к использованию
родителям
Учителям
Проблемы
15 слайд
1. Бондаренко А.А. Словари на уроке. // Начальная школа 2000 №1
2. Соловейчик М.С ., Харченко О.О. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции1-8 Москва. Педагогический университет «Первое сентября». 2006
3. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка:
1 ,2,3,4 классы: Учебник для четырёхлетней начальной школы. - 3-е изд., дораб. – Смоленск: Ассоциация XXΙ век, 2005 г.
4. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988
5. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по
русскому языку: 3 кл. (1 – 4). – М.: АСТ: Астрель, 2005
Литература
16 слайд
Спасибо за внимание
17 слайд
Проблемы, отслеженные в процессе внедрения опыта
Письмо под диктовку и списывание, выполняемые по описанным технологиям , на первых порах требуют значительного времени и кропотливой работы.
К каждому уроку необходимо подбирать тексты с заданиями, т.к. в учебнике даны тексты с уже указанными орфограммами.
18 слайд
Объяснение орфографических трудностей с позиции фонемной теории
дров - др[а]ва - / а / - о
травы - тр[а]ва - / а / - а
дубы - ду[п] -ду[п]ки - /п/ - б
супы - су[п] -су[п]чик - /п/ - п
Для обозначения одного
и того же звука, находящегося в слабой
позиции, при письме правильными могут
быть разные буквы!!!
19 слайд
Что такое орфограмма?
Это место в слове, где….
Пишется не так,
как слышится
Звук
слышится
неясно
Возможна
ошибка
При письме
возникает
трудность
Требуется
применение
правила
Для обозначения
звука нужно
выбрать букву
Опасно с
Точки зрения
практических
последствий
смешение понятий
Звук и буква
Субъективное
восприятие
письменного облика
слов
Требует изучения
всех орфографических
правил
оптимальна
20 слайд
Структура орфографического действия и 4 основных орфографических умения
М.Р.Львов выделяет 6 ступеней:
Найти
орфограмму
Опреде
лить
ее тип
Наметить способ
решения задачи
Выделить последовательность шагов решения
Выполнить намечен
ные действия
Написать слово
Найти
орфограмму
Определить
ее тип,соотнести
с правилом
Верно выполнить
способ решения
поставленной задачи
Проверить
написанное
![Знакомство с признаками «опасных мест» [л`иса ] [л`иса ][рас] [спас]...](https://documents.infourok.ru/73c0c37f-b86e-416c-93ac-3e868c60f048/0/slide_21.jpg "Знакомство с признаками «опасных мест» [л`иса ] [л`иса ][рас] [спас]...")
21 слайд
Знакомство с признаками «опасных мест»
[л`иса ] [л`иса ]
[рас] [спас]
раз спас
Безударные гласные в разных частях слова
Парные по глухости – звонкости согласные в определенных позициях
лиса
леса
[и]
И Е
[с]
З С
22 слайд
Упражнения по развитию орфографической зоркости
Письмо под диктовку Списывание
1.Запись слов и предложений под диктовку С предварительной подготовкой
с предварительным выявлением орфограмм
23 слайд
Прогнозы
Готовы ли ученики к дальнейшему освоению понятия орфограмма, если они
«открыли»,что на месте одного и того же звука бывают разные буквы, из которых верна только одна;
Систематически упражнялись в поиске таких звуков в ходе письма под диктовку и при списывании?
Очевидно,что понятием орфограмма дети уже практически владеют. Остается соединить представление об « опасном месте» с понятием орфограмма.
24 слайд
Первые результаты
Письмо под диктовку
Списывание
25 слайд
Диктант
5- 6 класс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данной презентации представлен опыт работы по формированию орфографической грамотности учащихся начальных классов. На протяжении нескольких лет я занималась изучением данной проблемы, прошла обучение на курсах повышения квалификации в Педагогическом университете"Первое сентября"и внедряла предложенные методики в своей работе .Работа кропотливая, долгая, но с положительными результатами.Трудность заключалась в том, что УМК , который использовался в нашей школе , не предусматривал такой работы и весь материал по данным методикам приходилось делать самой(подбиратьзадания, тексты, и т. д.)Опыт своей работы представила на методическом объединении учителей начальных классов нашей школы и пед. совете школы.
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лебедева Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.