Современные технологии в преподавании истории и обществознания

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Компетентностные технологии в обучении.
  Гребенникова Светлана Алексеевна
  Преподаватель истории и обществознания
  МБОУ СОШ № 83 г. Северск
  Из опыта работы.
  

• 

  2 слайд

  К числу
  современных
  образовательных
  технологий
  можно отнести
  коллективную систему обучения (КСО)
  технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ)
  исследовательские методы в обучении
  проектные методы обучения
  технологию «дебаты»
  технологию модульного и блочно-модульного обучения
  лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
  технологию развития «критического мышления»
  технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
  информационно-коммуникационные технологии
  здоровьесберегающие технологии
  систему инновационной оценки «портфолио»
  разноуровневое обучение
  проблемное обучение
  развивающее обучение
  технологию дистанционного обучения и др.
  коллективную систему обучения (КСО)
  разноуровневое обучение
  проблемное обучение
  развивающее обучение
  технологию дистанционного обучения и др.
  технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ)
  коллективную систему обучения (КСО)
  разноуровневое обучение
  проблемное обучение
  развивающее обучение
  

• 

  3 слайд

  Современные образовательные педагогические технологии – это технологии специального организованного процесса взаимоотношений учителя и учащихся, направленные на достижение запланированного результата
  Технология отвечает на вопрос – как учить?
  Как сделать урок эффективным?
  В технологии есть алгоритм:
  «Какова цель – такова и деятельность, какова деятельность – таков и результат».
  

• 

  4 слайд

  Знать – понимать – применять – анализировать – оценивать - сравнивать
  Технология включает в себя:
  
  Мотивация
  Целепологание
  Алгоритм действий
  Рефлексия
  Оценка собственных действий
  Коррекция
  

• 

  5 слайд

  Скажи мне – и я забуду;
  Покажи мне – и я запомню;
  Дай сделать – и я пойму.
  
  Китайская притча
  

• 

  6 слайд

  компетентностные технологии обучения:
  технология «Портфолио ученика»
  Портфолио ученика :
  это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика
  рефлексии его собственной деятельности
  комплект документов, самостоятельных работ ученика
  При изучении «Истории Сибири» учащиеся пишут творческий отчёт о посещении музея, составляют карту Сибири, описывают и анализируют исторические документы по истории Сибири.
  

• 

  7 слайд

  Принципы такой технологии можно сформулировать следующим образом:
  Самооценка результатов овладения определёнными видами познавательной деятельности.
  Структуризация материалов «портфолио», логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
  Аккуратность и эстетичность оформления материалов «портфолио».
  Целостность, тематическая завершённость представленных материалов.
  Наглядность и обоснованность «портфолио ученика».
  

• 

  8 слайд

  Цели:
  систематизация знаний уч-ся о городе,
  создание целостной картины города;
   установление связи между предыдущим
  знанием и новым;
  рефлексия уч-ся собственной работы,
  собственных достижений,
  
  портфолио по предмету  история и культура Санкт-Петербурга
  

• 

  9 слайд

  портфолио по предмету  история и культура Санкт-Петербурга
  Содержание:
  Самооценка: что я знаю, где я побывал, что я умею
  Постановка и обоснование задач: хочу узнать, хочу побывать, хочу научиться делать
  Результаты зачетов
  Контурные карты
  Динамика обученности
  Проект с самоанализом (как выполнял, чему научился, степень активности): «Путешествие в Петербург 18 века»
  
  

• 

  10 слайд

  Отзывы о посещениях музеев (обязательны: Кунсткамера, Меншиковский дворец, Военно-Морской музей), театров, выставок, концертов и т.д.
  Маршруты пешеходных экскурсий: «Елизаветинский Петербург», «Золотой век дворянства» (по выбору)
  Отзывы о фильмах: «Жизнь в стиле барокко», «Рай, созданный Растрелли», «Российская империя: Петр Первый»/автор Л.Парфенов, х/ф «Петр Первый», «Дворцовые тайны» (по выбору)
  Фоторепортажи
  Зарисовки, рисунки
  Стихи, эссе,
  Сочинения «Письмо из Петровского Петербурга», «Мой Петербург»
  Реферат
  Рецензия преподавателя
  Грамоты, благодарности, знаки отличия
  Самооценка портфолио
  Содержание портфолио:
  
  

• 

  11 слайд

  Критерии оценки:
  
  
  Оформление: аккуратность, наглядность, организация портфолио
  Полнота отражения изучаемого материала:
  Знание содержания и способность применить его на практике
  Творчество
  Наличие самооценки
  

• 

  12 слайд

  ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
  Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
  

• 

  13 слайд

  Проектные и исследовательские методы обучения
  . Трофимова А.Открытая гуманитарная конференция школьников "Сибирью связанные судьбы".6а III место2006-2007гг.
  Тайдонова Д .IIОткрытая гуманитарная конференция 2007-2008гг. История колокола.
  Давлетшина Р. .IIОткрытая гуманитарная конференция
  2007-2008гг. «Образы исторических личностей в живописи»
  Бардакова Л., Родыгина П. III открытая Гуманитарная научно-практическая конференция: культурное наследие России:проблемы интеграции 2008-2009гг. «Идеалы женской красоты в разные исторические эпохи” III место
  

• 

  14 слайд

  Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
  В России метод проектов был известен ещё в 1905г.
  
  После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К.Крупской.
  
  В 1931г. Постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов XX века.
  Метод проектов
  

• 

  15 слайд

  Проект как метод обучения
  Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
  
  Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер и значим для самих открывателей.
  

• 

  16 слайд

  Особенности проектного метода
  Наличие проблемы
  Должен иметь реально достижимую цель
  Целью проекта всегда является решение исходной проблемы
  Предварительное планирование работы
  Ресурсы. Реализация плана
  Наличие проектного продукта
  Презентация результата работы
  

• 

  17 слайд

  проектные методы обучения
  
  Образы исторических личностей в живописи -Александр Невский
  Для главного, Троицкого собора Александро-невской лавры, исторический живописец Григорий Иванович Угрюмов в 1793 году написал историческую картину с длинным названием «Торжественный въезд Александра Невского в город Псков после одержанной им победы над немецкими рыцарями».
  

• 

  18 слайд

  Проектные и исследовательские методы
  Портретов Александра Невского не было, так что передать внешнее сходство художник не мог. Но ведь он знал, что Александр Невский во время битвы у Вороньего камня был двадцатилетним богатырем, а на картине — хрупкий подросток с миловидным лицом. Секрет раскрывается просто: картина была написана к шестнадцатилетию великого князя Александра Павловича, любимого внука царицы Екатерины Великой, будущего царя Александра I. И его юношеские портреты подтверждают сходство героя картины со старшим внуком Екатерины.
  

• 

  19 слайд

  Проектные и исследовательские методы
  Случается, что историческая личность оказывает давление на современников и потомков и, скрыв истину, пытается обмануть историю. Так было с портретом Елизаветы Петровны.
  

• 

  20 слайд

  По многим отзывам, дочь Петра была на редкость красива Многочисленные портреты Елизаветы подтверждают это: стройная с женственными округлыми плечами, густая каштановая коса, темные брови, оттеняющие большие голубые глаза, живой лучащийся взгляд.
  высочайший указ об утверждении образца для всех живописцев – гравюры академического художника Ивана Соколова. И уж совсем не объяснимо, что императрица – и это, пожалуй, был первый случай в истории российских правителей – ввела настоящую цензуру на свои портреты.Бедный таможенник, Тимофеев Конон, Гравировал много, он любил портреты обожаемой императрицы Елизаветы.
  одна гравюра Тимофеева чудом сохранилась. Не смогла Елизавета обмануть историю…
  

• 

  21 слайд

  Урок по теме: "Восстание Спартака 74-71 гг. до н. э."
  5 класс, VII вида.
  Цель урока: Формирование навыков систематизации и классификации информации в коррекционном классе.
  

• 

  22 слайд

  Задачи урока:
  
  Образовательная – сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном из восстания рабов в древнем мире.
  Коррекционно-развивающая – отработка навыков работы с учебниками и картой; классификация информации в зависимости от собственного опыта и знаний ребенка. Составление плана ответа в виде кластера (формирование навыков систематизации и классификации информации).
  Воспитательная – сформировать представление об одном из самых прославленных героев древности из числа самых низших слоев общества.
  

• 

  23 слайд

  Презентационный лист урока по теме: "Восстание Спартака 74-71 гг. до н. э."
  
  
  Форма обучения: применение элементов технологии развития критического мышления
  

• 

  24 слайд

  Ход урока:
  I стадия вызов : используется элемент театрализации
  Умирающий раб
  На стадии вызова учащиеся активно вспоминают(вызывают в памяти), что они знают по данной теме. При этом они анализируют собственные знания и, что очень важно, начинают думать о той теме, которую скоро начнут.Учитель: – Кого мы называем рабами– Почему в Риме появилось огромное количество рабов? (1.войны Рима, завоевания. 2.Пиратство 3. долговое рабство 4. рабы, родившиеся и выросшие в доме рабовладельца ценились выше, чем купленные.)
  

• 

  25 слайд

  Учитель: в 74году до н.э. в Италии началось восстание рабов под предводительством Спартака. Это было самое крупное восстание рабов в древности. Тема нашего урока: "Восстание Спартака 74-71 г.г. до н.э." В Капуе находилась гладиаторская школа Лентула Батиата. Чтение небольшого текста. Используется приём ИНСЕРТ.
  Видеосюжет.В/ф"Гладиатор"( 3минуты) Работа в парах: после того, как вы посмотрели отрывок из видеофильма, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениям: где использовались рабы?
  После обсужденя в парах учитель просит поделиться своими знаниями со всем классом.
  

• 

  26 слайд

  Использование приёма инсерт
  Найдите в тексте сведения, которые вы уже знали ( V ).
  Что совершенно новое открыли для себя (+).
  Наконец то, о чем хотелось бы узнать побольше (?).
  После того как все прочитали, необходимо вернуться и обсудить прочитанное: какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? О чём хотелось бы узнать побольше?
  

• 

  27 слайд

  II. РЕАЛИЗАЦИЯ. Составление КЛАСТЕРА.
  чтения с остановками и рассказа учителя, составить КЛАСТЕР (форма составления конспекта, - заменяет развёрнутый план будущего ответа).
  Установим последовательность событий в виде схемы (КЛАСТЕР). Читаем § 51 стр. 23
  
  Прочитатать текст. Выделить в тексте большие и малые смысловые единицы.
  . Но желательно, чтобы окончательные формулировки он высказал сам.
  Чтобы ученики оценили степень значимости выделенной мысли, можно использовать цветную бумагу (на ней написана главная мысль) и с помощью магнитов по ходу работы прикреплять к доске.
  
  

• 

  28 слайд

  Походы восставших
  

• 

  29 слайд

  Составление кластера
  Походы восставших
  
  1. Заговор в гладиаторской школе. (Зелёный)
  2. Бегство восставших на г. Везувий. (Жёлтый)
  3. Разгром восставшими 3-тыс. отряда римлян у г. Везувий. (Фиолетовый)
  4. Поход Спартака на Север Италии. (Оранжевый)
  5. Поход к Сицилии. Рабы в ловушке. (Розовый)
  6. Разгром восставших. Поражение. (Синий)
  
  

• 

  30 слайд

  II. Правила составления синквейна.
  Синквейн (в переводе с франц.) – пятистишие.
  1). I строчка – указывает тему и пояснение к теме существительным.
  2). II строчка – описание темы с помощью прилагательных (какой? какая?) 3-5 слов.
  3). III строчка – описание действия глаголами 3-5 слов.
  4). Фраза из четырех слов – отношение автора к теме, его чувства.
  5). Вывод – 1-2 слова, выражающий главный смысл.
  
  

• 

  31 слайд

  III этап. Рефлексия
  учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают свои представления. Именно на этой фазе ученики действительно делают новые знания своими – усваивают. На уроке эта стадия была реализована с помощью составления СИНКВЕЙНА.
  СПАРТАК.
  1 РАБ-ФРАКИЕЦ.
  2 Отважный, смелый, храбрый.
  3. Возглавлял, организовывал, сражался, побеждал.
  4 Учусь, восхищаюсь, горжусь.
  5. Спартак- предводитель восстания рабов.