Современный урок по математике (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 10»

Петропавловск – Камчатского городского округа

Семинар по теме:

«Особенности конструирования современного урока в условиях реализации ФГОС общего образования»

Составили:

Бобкова Е.Р.

Евиленко С.Н.

Реутова А.Л.

Солдатова М.Ф.

г. Петропавловск – Камчатский

2019 г.

Семинар по теме: «Особенности конструирования современного урока в условиях реализации ФГОС» (слайд 1)

Дорогие коллеги, скоро НГ, мы вам предлагаем поиграть в «Ассоциации».

На листах запишите первые буквы вашего имени, отчества, фамилии (или, 4 чел. Только имена и пожелания от каждых 2-х) Из слов, начинающихся на выписанные буквы, составьте пожелание своим коллегам.

Например:

БЕР – Бодрости и ежедневной рефлексии

СМФ – Самореализации мотивации и фантазии

ЕСН – Единства стремления находчивости

РАЛ – Радости адаптации и любви         (слайд 2)

Итак, ваши пожелания говорят об оптимизме, готовности совместно активно работать и желании получать новые знания.

«Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли» - писал великий педагог-практик В.А. Сухомлинский. (слайд 3 )

Чтобы такое  не происходило мы должны с вами правильно сконструировать урок.

Включается музыкальный фрагмент (Ave Maria И.С.Бах-Ш.Гуно). Итак, что же такое УРОК? Каждый представляет его по-своему. Прост он или сложен? Оглянитесь вокруг, сколько вещей нас окружает, и все по своей структуре непросты. Но согласитесь, любая, даже сложнейшая вещь, состоит из простых элементов. Всего семь нот – и вот вы слушаете  прекрасную музыку, семь цветов – и мы любуемся картинами великих мастеров: Левитана и Айвазовского, Врубеля и Ван Гога, Боровиковского и Шишкина,  «Сикстинской мадонной» Рафаэля, два-три десятка букв алфавита – читаем великую литературу: Шекспира и Гете, Гюго и Бальзака, Толстого и Достоевского, Чехова и Булгакова, А.С.Пушкина.

Далее, делим аудиторию на 3 группы.

Для этого каждая группа в течение одной минуты должна продолжить два незаконченных предложения: «Урок – это …» и «Я иду на урок, чтобы …». (слайд 4) Выйдя к магнитной доске, представитель от каждой группы прикрепляет листы со  своими продолжениями каждого из предложений.

Благодарим всех, кто высказал свое мнение.

Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. (Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971. С. 149).

Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. (Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. С. 301).

(слайд 5)

Определение целей семинара.

Помните, что рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего конкретно педагог хочет добиться; затем – установления средства, что поможет ему в достижении цели, а уж затем – определения способа, – как педагог  будет действовать, чтобы цель была достигнута.           (слайд 6 )

Теперь вспомним этапы урока. (слайд 7)

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НА УРОКЕ

1.     На этапе целеполагания

Учитель организует деятельность обучающихся по поиску и обработке информации, обобщению способов действия, постановке учебной задачи и т.д.

Четко, часто совместно с учениками, выстраивает ориентировочную основу деятельности на уроке (план урока).

2.     Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель обращается к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт);

Учитель использует оригинальные приемы актуализации (выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.). Учитель добивается активной позиции учащихся, используя различные формы организации деятельности (фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т.п.).

При осуществлении пробного учебного действия обучающимися учитель консультирует, советует, помогает при формулировке затруднений и осуществлении коррекции учебных действий.

3.     Этап усвоения новых знаний и закрепления нового материала

Учитель использует многоуровневость взаимодействия («ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа»). Преимущественно на уроке присутствует «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме.

4.     На этапе применения знаний и умений в новой ситуации

Учитель использует системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение знаний по образцу и в измененной ситуации), использует разнообразные методы и формы закрепления знаний и способов действий учащихся, использует вопросы, требующие интеллектуальной активности, самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

5.     На этапе подведения итогов, оценивания, рефлексии

На данном этапе учитель подводит итоги о целесообразности выбранного способа контроля, обращает внимание учеников на уровень самостоятельности в контроле хода решения учебной задачи урока, подводит к пониманию обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока, формирует потребность учащихся в оценке своих действий.

Циклично и в системе организует деятельность учащихся по самооцениванию, используя вариативные средства и формы оценивания. Учитывает динамику результатов обучения относительно самих себя, осуществляет оценку промежуточных результатов обучения, не только предметных результатов, но и личностных, метапредметных.

6.     На этапе получения информации о домашнем задании

Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание на выбор по содержанию, по степени сложности, по характеру задания (творческое, репродуктивное и т. д), информирует, консультирует обучающихся при осуществлении выбора домашнего задания.

Итак, этапы урока мы вспомнили, далее мы предлагаем вашему вниманию фрагмент современного урока. (слайды 8 - 19)

          8 слайд

   9 слайд 

      10 слайд  

    11 слайд 

       12 слайд

     13 слайд

      14 слайд

     15 слайд

        16 слайд

        17 слайд

        18 слайд

        19 слайд

Работа в группах. (Для этого необходимо каждой группе раздать по 2 кубика).

Урок мы с вами посмотрели, теперь давай закрепим. Каждая группа сейчас получит по кубику, на котором будут написаны цели, соответствующие для каждого этапа урока. Вам будет необходимо для данных целей подобрать нужный этап.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Основной целью этапа  является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	Для реализации этой цели необходимо: 1)  создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); 2)  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
доброжелательный настрой учителя и уч-ся; - кратковременность этапа; - полная готовность класса к уроку; - быстрое включение уч-ся в деловой ритм; - формулирование целевых установок урока и плана работы.	собранность учителя;  последовательность в предъявлении требований;  использование небольшой психологической паузы и вопросов, побуждающих внимание уч-ся к теме урока	Фантастическая добавка Элемент театрализации. Начало урока с пословицы, поговорки. Начало урока с высказывания выдающихся людей. Эпиграф к уроку. Проблемная ситуация предыдущего урока. Интеллектуальная разминка

Этап актуализации и пробного учебного действия	Основной целью этапа является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий	Для реализации этой цели необходимо: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
Проверка учителем за короткий промежуток времени знаний и способов действий уч-ся, установление пробелов в их усвоении (5-7 минут) - обнаружение причин невыполнения д/з отдельными  уч-ся и принятие мер для их ликвидации; - оптимальность сочетания контроля учителя, взаимокон-троля и самоконтроля учащихся	Постановка требования перед уч-ся не только знаний, фактов и отдельных понятий, но и знаний способов действий, связей между отдельными компонентами структуры предметного знания (факты – понятия – законы – теория – следствия - приложения)	Игра в случайность Лови ошибку. Идеальный опрос. Своя опора – шпаргалка Корзина идей, понятий, имен Я беру тебя с собой.

Этап усвоения новых знаний	Основной целью этапа является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей	Для реализации этой цели необходимо: Проанализировать  шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорить  вслух, что и как они делали; зафиксировать операцию, шаг, на котором возникло затруднение; соотнести свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировать, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи).
Максимальное использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами действий	выделение и поддержка тонкости жизненных наблюдений уч-ся; - «сталкивание» ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса; - создание условий для освоения учащимися знаний преимущественно в форме деятельности.	Удивляй! Пресс – конференция. Ключевые термины. Мультимедийная презентация Отсроченная отгадка. Хорошо-плохо. Вопрос к тексту.

Этап закрепления нового материала	Основной целью этапа является усвоение учащимися нового способа действия	Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: 1) решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия; 2) при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства и т.д.
умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи (структура знания) - умения учащихся распознавать и воспроизводить изученные познавательные объекты; - умения воспроизводить алгоритмы и пользоваться ими в стандартных и измененных ситуациях; - прочность знаний уч-ся	- использование системы заданий, в основе которой лежит четко спланированная последовательность действий (на узнавание, на применение знаний по образцу и в измененной ситуации); - использование разнообразных методов и форм закрепления знаний и способов действий учащихся; - использование вопросов, требующих интеллектуальной активности, самостоятельной мыслительной деятельности;	Своя опора. Да-нетка. Тесты. Дидактические карточки. Создай паспорт. Дерево предсказаний Озвучивание немого кино Решение ситуационных задач

Этап выдачи домашнего задания	Основной целью этапа является включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса	Для этого нужно: 1)            выявить и зафиксировать границы применимости нового знания; 2)            организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными; 3)            организовать тренировку ранее сформированных умений, требующих доработки или доведения до уровня автоматизированного навыка; 4)            при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса.
Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения д/з всеми уч-ся в соответствии актуальным уровнем их развития; -наличие индивидуальных заданий (по интересам или по степени сложности); -наличие возможностей выбора д/заданий	обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; -создание условий для выбора уч-ся д/заданий; -подробные рекомендации по рациональной организации учебной работы, обеспечивающей выполнение д/з;	1.Интересная постановка учебной проблемы, если речь идет о познавательных заданиях. 2.Три уровня д/з 3.Задание массивом 4.Особое задание 5.«Необычная обычность» 6.Идеальное задание

Рефлексия учебной  деятельности	Основной целью этапа является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Для реализации этой цели: 1)            организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; 2)            учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия; 3)            намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)..
открытость уч-ся в осмыслении своих действий и само-оценке; - прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества	стимулирование уч-ся к осмыслению того, как другие (уч-ся, учителя) знают и понимают его личностные особенности, эмоциональные реакции и когнитивные представления; - реализация рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении), «ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли преодолеть свои учебные про¬блемы)	Ассоциативный ряд 2.Незаконченные предложения 3.«Торт решений» 4.«Разговор на бумаге»  5.«Солнышко» 6.«Координаты» 7.«Лист обратной связи» 8.«Заключительная  дискуссия» 9.«Выбери дистанцию» 10.Интерпретация изображений на открытках 11.«Свет молнии»

Закончить нашу работу мы хотим словами российского публициста, педагога и философа Симона Львовича  Соловейчика: «Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы!»                 (слайд 20)

Рефлексия

Мы будем читать вам стихотворение, а вы договаривать слово ФГОС и попеременно хлопать руками и топать ногами.

1.     Без утайки отвечаем 
На серьезнейший вопрос,
Лишь одни мы понимаем
Что такое ФГОС.

2.      Интересно нам учиться,
Проектируем всерьез,
Открываем сами знанья.
Вот что значит – ФГОС!

3.      Нам урок не объясняют,
Сами делаем прогноз,
Над проблемой размышляем.
Вот урок по ФГОС!

4.     Учимся работать в группе,
Толерантно, без угроз, 
Слушать мнение другого.
Это тоже ФГОС!

5.     Есть портфолио, проекты, 
Ритмика, вокал – как кросс.
День насыщен до предела
По программам ФГОС. 

6.     Где купить проектор новый? – 
Озабочен наш завхоз. 
- Ноуты для каждой парты?
Моя школа в ФГОС!

7.     От уроков и проектов
У родителей невроз.
Мамам-папам повезло – 
Их ребенок в ФГОС!

8.     Парты стали по колено,
Быстро класс у нас подрос,
Это потому, что дети 
Учатся по ФГОС! 

Спасибо за внимание!

• 1 слайд

  Составили учителя ШМО «Точных наук»
  Бобкова Е.Р.
  Евиленко С.Н.
  Реутова А.Л.
  Солдатова М.Ф.
  «Современный урок в условиях реализации ФГОС общего образования»
  г. Петропавловск-Камчатский
  2019 год
  

• 2 слайд

  Дорогие коллеги, скоро НГ, мы вам предлагаем поиграть в «Ассоциации».
  На листах запишите первые буквы вашего имени, отчества, фамилии (или, 4 чел. Только имена и пожелания от каждых 2-х) Из слов, начинающихся на выписанные буквы, составьте пожелание своим коллегам.
  Например:
  БЕР – Бодрости и ежедневной рефлексии
  СМФ – Самореализации мотивации и фантазии
  ЕСН – Единства стремления находчивости
  РАЛ – Радости адаптации и любви
  

• 3 слайд

  «Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли» - писал великий педагог-практик
  В.А. Сухомлинский.
  

• 4 слайд

  «Урок – это …»
  «Я иду на урок, чтобы …»
  Его величество урок
  

• 5 слайд

  Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. (Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971. С. 149).
  Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. (Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. С. 301).
  

• 6 слайд

  Цель семинара
  Помните, что рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего конкретно педагог хочет добиться; затем – установления средства, что поможет ему в достижении цели, а уж затем – определения способа, – как педагог будет действовать, чтобы цель была достигнута.
  

• 7 слайд

  Основные этапы урока:
  1. Этап мотивации к учебной деятельности
  2. Этап актуализации и пробного учебного действия
  3. Этап усвоения новых знаний
  4. Этап закрепления нового материала
  5. Этап выдачи домашнего задания
  6. Рефлексия учебной деятельности
  

• 8 слайд

  М-5, урок № 67
  Деление.
  

• 9 слайд

  Проверка домашнего задания
  № 462(3)
  № 494
  № 504
  

• 10 слайд

  Настройся на урок
  Какое из чисел пропущено?
  64
  4
  16
  105
  7
  ?
  15
  

• 11 слайд

  Настройся на урок
  Какое из чисел пропущено?
  115
  5
  ?
  23
  225
  15
  ?
  15
  

• 12 слайд

  10.09.2022 Классная работа
  Деление.
  

• 13 слайд

  Сегодня на уроке
  Нестандартный урок
  по математике
  в 5 классе из серии
  «В мире животных»
  

• 14 слайд

  - Ребята! Помните ли вы, что такое «Красная книга»?
  - Эта книга о животных, растениях и грибах, которые нуждаются в защите, потому что они находятся на грани вымирания. Красные Книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные.
  Сегодня мы узнаем ешё об одном животном, которое занесено в «Красную книгу».
  
  

• 15 слайд

  Имя животного из Красной книги зашифровано. Чтобы узнать его, необходимо выполнить примеры:
  
  
  
  
  Красная книга
  Б
  О
  Б
  Ё
  Р
  4410 : 35 =
  8517 : 17 =
  3150 : 25 =
  1560 : 24 =
  3248 : 56 =
  58 Р
  501 О
  51 У
  126 Б
  65 Ё
  

• 16 слайд

  Возраст этого вида от55 до 38 миллионов лет. Таких животных называют живыми ископаемыми. Они имеют обаятельный и необычный внешний вид. - Давайте узнаем все о бобрах.
   
  

• 17 слайд

  В нашей стране водится много бобров.
  Бобёр – крупный грызун, ведёт полуводный образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает из ила и ветвей домики, поперёк реки делает плотины длиной 5 – 6 метров. Узнать массу бобра. Поможет тебе схема.
  

• 18 слайд

  : 4 =
  - 1500 =
  : 4 =
  + 85 =
  8 207 =
  1656
  1656
  156
  156
  39
  39
  124
  124
  31
  31 кг
  У
  С
  Т
  Н
  О
  

• 19 слайд

  
  1.Из первой строки выберите наименьшее число
  2.Из второй строки выберите наибольшее число
  3.Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число
  4.Найдите сумму выбранных чисел, разделите её на 10.
  5.Составьте числовое выражение и найдите его значение.
  Узнать длину тела бобра (в см)
  поможет числовой квадрат
  (151 + 829 + 20) : 10 = 100 (см)
  

• 20 слайд

  «Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы!»
  Симон Львович Соловейчик
  

• 21 слайд

  Рефлексия
  Без утайки отвечаем 
  На серьезнейший вопрос,
  Лишь одни мы понимаем
  Что такое ФГОС.
   
   Интересно нам учиться,
  Проектируем всерьез,
  Открываем сами знанья.
  Вот что значит – ФГОС!
  Нам урок не объясняют,
  Сами делаем прогноз,
  Над проблемой размышляем.
  Вот урок по ФГОС!
  Учимся работать в группе,
  Толерантно, без угроз, 
  Слушать мнение другого.
  Это тоже ФГОС!
  Есть портфолио, проекты, 
  Ритмика, вокал – как кросс.
  День насыщен до предела
  По программам ФГОС. 
  Где купить проектор новый? – 
  Озабочен наш завхоз. 
  - Ноуты для каждой парты?
  Моя школа в ФГОС!
  От уроков и проектов
  У родителей невроз.
  Мамам-папам повезло – 
  Их ребенок в ФГОС!
  Парты стали по колено,
  Быстро класс у нас подрос,
  Это потому, что дети 
  Учатся по ФГОС! 
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!