«Современный урок в соответствии с
ФГОС»
Н.В.Новикова методист по учебным
дисциплинам Чистопольский муниципальный район
Современные школьники отличаются от сверстников
пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей
информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том,
что изменились климато-географические, экологические и социальные условия. Если
в прежнее время маленький человек 5–9 лет имел возможность реализовать свою
двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным
образом изменилась. В новом стандарте урок физической культуры занимает
правильное место. Три часа физкультуры в современном мире – необходимость. Больше
50% школьников Чистопольского муниципального района имеют проблемы со
здоровьем, а к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются лишь 25%
выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит
движения. На уроках ребенок без движения в среднем проводит около 10 часов. Дефицит
двигательной активности у младших школьников составляет 35-40%, а среди
старшеклассников достигает 75- 85%. Разработчики стандарта справедливо исходили
из установки, что урок физкультуры – это развитие двигательной активности
обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ребенок овладел основами
технических действий, приемов и физических упражнений из базовых видов спорта,
умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности. Больше уроки физкультуры не опираются только на четыре вида спорта.
Теперь к базовым добавились и легкая атлетика, и аэробика, и настольный теннис,
и хореография. За учителем остается право выбрать свой план урока с опорой на
мнение учащихся. Если говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к
нему. Появляется такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет
дома выполнять заданные упражнения, то не сможет справиться с очередной задачей
на уроке. Естественно, учитываются особенности и способности каждого ребенка.
Учитель должен смотреть не на то, сдан или не сдан норматив, а как ребенок
совершенствуется. Так же необходимо нормализовать и
конкретизировать взаимоотношения с родителями будущих первоклассников. Многие
родители представления не имеют, что в данном возрасте может и должен уметь
делать ребёнок; как определить уровень его физической подготовленности; каким образом
развивать его физические качества в домашних условиях. А между тем любой
первоклассник со слабыми мышцами туловища, севший за парту, - претендует на
патологию позвоночника, плоскостопие и нарушение деятельности внутренних
органов. Прибавим к этому гиподинамию и обычное нарушение режима дня и получим
целый набор желудочно-кишечных заболеваний в сочетании с болезнями
сердечнососудистой системы, дыхательных путей...
Принципиальным отличием современного подхода является
ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ.
Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять
эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны
образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
- анализировать свои действия;
-самостоятельно принимать решения, прогнозируя их
возможные последствия;
- отличаться мобильностью;
- быть способными к сотрудничеству;
- обладать чувством ответственности за судьбу страны,
ее социально-экономическое процветание.
В чем же новизна современного урока в условиях
введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы
работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между
учителем и учеником.
Учитель должен спланировать свою деятельность и
деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
Урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
Учитель организует проблемные и поисковые ситуации:
активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества; время сбережение и здоровье
сбережение; в центре внимания урока — дети;
Учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены
такие аспекты, как; профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; умение
демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи.
Уроки с образовательно-познавательной
направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и
правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их
планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является
то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные
дидактические материалы (например, карточки) и методические разработки учителя.
Эти уроки имеют свои особенности. Во-первых, продолжительность подготовительной
части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные
тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации
движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего
характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов
внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть
организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с
небольшой группой школьников).
Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно
образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в
себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной
деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой
части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя
обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся.
Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на
решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между
образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо
включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна
соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок
проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части
отводится на решение соответствующей педагогической задачи. В-третьих,
продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности
основной части, но не превышает 5—7 мин.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью
используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который
содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами
акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и
учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например,
названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.). В основной школе
данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких
педагогических задач.
Отличительные особенности планирования этих уроков:
— планирование задач обучения осуществляется в
логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение,
углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;
— планирование освоения физических упражнений
согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями
постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;
— планирование развития физических качеств осуществляется
после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) гибкость,
координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые
способности); 3) выносливость (общая и специальная).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью
используются для развития физических качеств и проводятся в рамках
целенаправленной физической подготовки.В основной школе такие уроки проводятся
преимущественно как целевые уроки и планируются на основе принципов спортивной
тренировки: во-первых, с соблюдением соотношения объемов тренировочной нагрузки
в общей и специальной подготовке; во-вторых, с системной цикловой динамикой
повышения объема и интенсивности нагрузки; в-третьих, с ориентацией на
достижение конкретного результата в соответствующем цикле тренировочных уроков.
Помимо целевого развития физических качеств, на этих
уроках необходимо сообщать школьникам соответствующие знания, формировать у них
представления о физической подготовке и физических качествах, физической
нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Кроме этого, на уроках с
образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способам контроля
величины и функциональной направленности физической нагрузки, а также способам
ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.
Отличительные особенности целевых уроков:
— обеспечение постепенного нарастания величины
физической нагрузки в течение всей основной части урока;
— планирование относительно продолжительной
заключительной части урока (до 7–9 мин);
— использование в качестве основных режимов
нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160
уд./мин) режимов;
— обеспечение индивидуального
(дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются учащимися
самостоятельно на основе контроля ЧСС и индивидуального самочувствия.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к
природе.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося
к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя
как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе
начального общего образования по физической культуре являются:
-умения организовывать собственную деятельность,
выбирать и использовать средства для достижения её цели;
-умения активно включаться в коллективную
деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
-умения доносить информацию в доступной,
эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
-активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
-проявлять положительные качества личности и управлять
своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в достижении поставленных целей;
-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
-характеризовать явления (действия и поступки), давать
им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-находить ошибки при выполнении учебных заданий,
отбирать способы их исправления;
-общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
-обеспечивать защиту и сохранность природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой;
-организовывать самостоятельную деятельность с учётом
требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий;
-планировать собственную деятельность, распределять
нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
-анализировать и объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
-видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
-оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать
их с эталонными образцами;
-управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
-технически правильно выполнять двигательные действия
из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися
содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
-планировать занятия физическими упражнениями в режиме
дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
-излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
-представлять физическую культуру как средство
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
-измерять (познавать) индивидуальные показатели
физического развития (длину и массу тела), развития основных физических
качеств;
-оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
-организовывать и проводить со сверстниками подвижные
игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-бережно обращаться с инвентарём и оборудованием,
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
-организовывать и проводить занятия физической
культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические
упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
-характеризовать физическую нагрузку по показателю
частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию
физических качеств;
-взаимодействовать со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
-в доступной форме объяснять правила (технику)
выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно
их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
-находить отличительные особенности в выполнении
двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
-выполнять акробатические и гимнастические комбинации
на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного
исполнения;
-выполнять технические действия из базовых видов
спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
-применять жизненно важные двигательные навыки.
Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного
образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.