- 02.04.2015
- 1107
- 0
Сведения об авторе |
|
|
Фамилия, имя, отчество (полностью) |
Баландина Валентина Петровна |
|
Район |
Первомайский |
|
Место работы |
МАОУ Первомайская СОШ №2 |
|
Должность |
Учитель географии |
Общая информация |
|
|
Образовательная область, учебный предмет |
Область естествознание, учебный предмет география |
|
Класс |
6 |
|
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть) |
Программы курса географии для 5 –9 классов общеобразовательных учреждений», М. Просвещение. 2011 авторы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. Предметная линия учебников «ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации |
|
Тема учебного занятия |
Литосфера- каменная оболочка Земли. |
|
Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п. |
Минералы и горные породы. |
|
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия |
Тема 6 Литосфера- каменная оболочка Земли. (5 часов) 1. Минералы и горные породы 2. Литосфера и человек 3. Рельеф Земли 4. Внутренние и внешние силы Земли 5. Защита экологического проекта «Влияние хозяйственной деятельности человека на формирование рельефа Нижегородской области» |
|
Учебная задача
|
Способствовать формированию основ экологической культуры, посредством логических умений по теле «Литосфера». |
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты |
||||||
|
Уровень |
Базовый («обучающийся научится») |
Повышенный («обучающийся получит возможность научиться») |
|
||
|
Цель – предмет (предметный результат) |
Обучающиеся научатся: - распознавать основные формы рельефа; -использовать знания о географических явлениях и соблюдение норм экологического поведения в быту и окружающей среде. |
Обучающиеся получат возможность формировать представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования. |
|
||
|
Цель – способ (метапредметный результат) |
Обучающиеся овладеют умением: - устанавливать причинно-следственные связи; - работать с текстовой информацией и картами; - работать индивидуально и в группе; - владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; - готовить проекты и презентации; - осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности; - предвидеть возможные результаты своих действий. |
Обучающиеся получат возможность формировать умения ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания. |
|
||
|
Цель – ценность (личностный результат) |
Обучающиеся сформируют представление о значимости: - основных принципов и правил отношений к природе; - целостного мировоззрения; - основ экологической культуры. |
Обучающиеся получат возможность для формирования (позиции, понимания, убеждения, установки, оценки и т.п.) |
|
||
|
Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д. |
- имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в дискуссиях; - владеют основами техники работы с картой; - обладают теоретическим и рефлексивным мышлением; - владеют основными видами логических операций ( анализ, обобщение, классификация, аналогия); - могут осуществлять прогностическую деятельность, доказывать или опровергать гипотезы; - могут осуществлять самоконтроль. |
|
|||
|
Формы оценки планируемых результатов |
Предметный результат |
Метапредметный результат |
Личностный результат |
|
|
|
· Выполнение заданий из пособия «Мой тренажер» . · Участие в экологическом проекте, выделение проблемы. |
· Участие в обсуждении проблемной ситуации. · Излагать своё мнение, аргументировать его. |
· Участие в дискуссии; · Выражать положительное отношение к процессу познания; · Проявлять желание узнавать новое. |
|
||
|
Комментарии учителя к учебному занятию или уроку |
Обучающиеся смогут определять горные породы и минералы на примере своей местности; самостоятельно и осознанно выдвигать версии решения проблемы рационального использования полезных ископаемы; будут сформированы основы экологической культуры. |
|
|||
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия |
|||||
|
Учебно – информационное обеспечение |
Основная литература |
Дополнительная литература |
Интернет - ресурсы |
ЭОРы |
|
|
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Алексеева. Москва «Просвещение» 2009.
|
В.В.Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь). В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя). Методические разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения. «Современный урок географии». Москва «Школьная Пресса» 2010. |
|
Мультимедийная презентация. |
|
|
|
Техническое обеспечение |
Мультимедийный проектор, персональный компьютер |
|
|||
Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование |
||||
|
Этап урока |
Подэтап урока |
Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока) |
Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя) |
|
1. Мотивационно ориентировочный |
1.1. Вхождение в контакт |
Подготовка учащихся к учебной деятельности Фасилитационный подход По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа) Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем |
Создание комфортной психологической атмосферы урока |
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный ( работа с книгой ,картой, заполнение таблицы) По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа ( выполнение заданий ,работа с картой.) Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале |
Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика. Опора на уже имеющиеся знания обучающихся. |
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа) По характеру управления учебной работой: под руководством учителя Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности Обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания» |
Создание проблемной ситуации – это учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся на закрепление пройденного материала |
|
|
2. Операционно – исполнительский |
2.1. Целеполагание и планирование |
• Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата • Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)
|
Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов. |
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа), наглядные ( демонстрации ЭОР) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный- проблемное изложение( беседа, диалог), репродуктивный ( работа с книгой, картой, заполнение таблицы) По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа ( выполнение заданий.) Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности, успеха |
Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения |
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (рассказ), наглядные (мультимедийная презентация, демонстрация ЭОР) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся:репродуктивный ( работа с книгой, картой, заполнение таблицы) По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа ( выполнение упражнений), под руководством учителя Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности, успеха |
Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем |
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: практические ( выполнение заданий) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный ( работа с картой.) По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа ( выполнение упражнений) Методы симулирования интереса к учению: предъявление требований учителем к выполнению заданий Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный |
В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости Обучающиеся самостоятельно осуществляют выбор системы действий для закрепления полученных знаний |
|
|
3. Рефлексивно – оценочный |
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа) Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный Организация самостоятельного выбора обучающимися для решения конкретной задачи |
Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи |
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов |
По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа) По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа ( работа с картой.)
|
Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения |
|
Сценарий проведения учебного занятия |
|||
Этап урока или другой формы УВП |
Подэтап урока или другой формы УВП |
Действия учителя (педагога) |
Действия обучающихся(примерные версии ответов) |
|
1. Мотивационно ориентировочный |
1.1. Вхождение в контакт |
Приветствует учеников, проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, отмечает отсутствующих. |
Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, настраиваются |
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся |
Читает стихотворение, задает вопросы
|
Отвечают на вопросы, осмысливают материал |
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации |
Создает проблемную ситуацию. |
Рассуждают, воспринимают информацию. |
|
|
2. Операционно – исполнительский |
2.1. Целеполагание и планирование |
Формулирует тему и задачи урока. |
Воспринимают информацию.
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации |
Наблюдает за работой учеников Корректирует при необходимости, обобщает работу. Оценивает |
Определяют проблему и пути ее решения..
|
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа |
Демонстрация коллекции « Минералы и горные породы» .
|
Самостоятельная работа. Работают по коллекции ,заполнение таблицы.
|
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий |
Наблюдает за работой учеников, корректирует при необходимости, направляет. |
Выполняют заданий из пособия «Мой тренажер» №14,15,17;
|
|
|
3. Рефлексивно – оценочный |
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий |
Организует работу в группах, распределяет роли по группам. Наблюдает за работой учеников
|
Работают в группах, формулируют выводы |
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов |
Комментирует выводы учащихся, подводит итоги групповой работы. Объясняет домашнее задание и отвечает на вопросы. |
Воспринимают информацию. Записывают задание, при необходимости задают вопросы. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Базовый («обучающийся научится»)
Обучающиеся научатся:
- распознавать основные формы рельефа;
-использовать знания о географических явлениях и соблюдение норм экологического поведения в быту и окружающей среде.
Обучающиеся овладеют умением:
- устанавливать причинно-следственные связи;
- работать с текстовой информацией и картами;
- работатьиндивидуально и в группе;
- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- готовить проекты и презентации;
- осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности;
- предвидеть возможные результаты своих действий.
Обучающиеся сформируют представление о значимости:
- основных принципов и правил отношений к природе;
- целостного мировоззрения;
- основ экологической культуры.
6 663 966 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баландина Валентина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.