Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Современный урок географии. 6кл

Современный урок географии. 6кл

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ курсов повышения квалификации

Сценарий учебного занятия по предмету

hello_html_ee1ba7.png



Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Баландина Валентина Петровна

Район

Первомайский

Место работы

МАОУ Первомайская СОШ №2

Должность

Учитель географии


Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Область естествознание, учебный предмет география

Класс

6

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Программы курса географии для 5 –9 классов общеобразовательных учреждений», М. Просвещение. 2011 авторы В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. Предметная линия учебников «ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации

Тема учебного занятия

Литосфера- каменная оболочка Земли.

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Минералы и горные породы.

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Тема 6 Литосфера- каменная оболочка Земли. (5 часов)

  1. Минералы и горные породы

  2. Литосфера и человек

  3. Рельеф Земли

  4. Внутренние и внешние силы Земли

  5. Защита экологического проекта «Влияние хозяйственной деятельности человека на формирование рельефа Нижегородской области»

Учебная задача


Способствовать формированию основ экологической культуры, посредством логических умений по теле «Литосфера».


Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цhello_html_m7ca9825a.gifель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся: 

- распознавать основные формы рельефа;

-использовать знания о географических явлениях и соблюдение норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Обучающиеся получат возможность формировать представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умением:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- работать с текстовой информацией и картами;

- работать индивидуально и в группе;

- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- готовить проекты и презентации;

- осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности;

- предвидеть возможные результаты своих действий.

Обучающиеся получат возможность формировать умения ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся сформируют представление о значимости:

- основных принципов и правил отношений к природе;

- целостного мировоззрения;

- основ экологической культуры.

Обучающиеся получат возможность для формирования (позиции, понимания, убеждения, установки, оценки и т.п.)

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

- имеют опыт работы с различными источниками информации, участия в дискуссиях;

- владеют основами техники работы с картой;

- обладают теоретическим и рефлексивным мышлением;

- владеют основными видами логических операций ( анализ, обобщение, классификация, аналогия);

- могут осуществлять прогностическую деятельность, доказывать или опровергать гипотезы;

- могут осуществлять самоконтроль.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

  • Выполнение заданий из пособия «Мой тренажер» .

  • Участие в экологическом проекте, выделение проблемы.

  • Участие в обсуждении проблемной ситуации.

  • Излагать своё мнение, аргументировать его.

  • Участие в дискуссии;

  • Выражать положительное отношение к процессу познания;

  • Проявлять желание узнавать новое.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Обучающиеся смогут определять горные породы и минералы на примере своей местности; самостоятельно и осознанно выдвигать версии решения проблемы рационального использования полезных ископаемы; будут сформированы основы экологической культуры.


Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия

Учебно – информационное обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Алексеева. Москва «Просвещение» 2009.


В.В.Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь).

В.В.Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для учителя).

Методические разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения. «Современный урок географии». Москва «Школьная Пресса» 2010.



Мультимедийная презентация.

Техническое обеспечение

Мультимедийный проектор, персональный компьютер



Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование


Этап урока
Подэтап урока
Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)
Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)












1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Подготовка учащихся к учебной деятельности

Фасилитационный подход

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа)

Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем

Создание комфортной психологической атмосферы урока


1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный ( работа с книгой ,картой, заполнение таблицы)

По характеру управления учебной работой:

самостоятельная работа ( выполнение заданий ,работа с картой.)

Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале

Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика. Опора на уже имеющиеся знания обучающихся.


1.3. Создание проблемной ситуации

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа)

По характеру управления учебной работой:

под руководством учителя

Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности

Обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания»

Создание проблемной ситуации – это учебно-познавательный мотив, направляющий мыслительную деятельность обучающихся на закрепление пройденного материала

















2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулирование цели урока как прогностической модели ожидаемого результата

Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)

  1. Организационный этап-2 мин.

  2. Целеполагание-1 мин.

  3. Актулизация знаний-4мин.

  4. Повторение пройденного материала-23 мин.

  5. Обобщение-12мин.

  6. Определение домашнего задания-3 мин.

Непосредственная постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования путем конструирования цели и плана с помощью заданных алгоритмов.


2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные( беседа), наглядные ( демонстрации ЭОР)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный- проблемное изложение( беседа, диалог), репродуктивный ( работа с книгой, картой, заполнение таблицы)

По характеру управления учебной работой:

самостоятельная работа ( выполнение заданий.)

Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности, успеха

Осуществление данного этапа учебной деятельности связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения


2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (рассказ), наглядные (мультимедийная презентация, демонстрация ЭОР)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся:репродуктивный ( работа с книгой, картой, заполнение таблицы)

По характеру управления учебной работой:

самостоятельная работа ( выполнение упражнений), под руководством учителя

Методы симулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности, успеха

Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем


2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

По источнику передачи и восприятию учебной информации: практические ( выполнение заданий)

По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный ( работа с картой.)

По характеру управления учебной работой:

самостоятельная работа ( выполнение упражнений)

Методы симулирования интереса к учению: предъявление требований учителем к выполнению заданий

Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный

В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости

Обучающиеся самостоятельно осуществляют выбор системы действий для закрепления полученных знаний


3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа)

Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный

Организация самостоятельного выбора обучающимися для решения конкретной задачи

Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи


3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( беседа)

По характеру управления учебной работой:

самостоятельная работа ( работа с картой.)


Осмысление процесса решения учебной задачи, ее предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода учебных действий, усвоения их принципов построения



Сценарий проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП
Подэтап урока или другой формы УВП
Действия учителя (педагога)
Действия обучающихся

(примерные версии ответов)


1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствует учеников, проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку, настраиваются

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Читает стихотворение, задает вопросы


Отвечают на вопросы, осмысливают материал

1.3. Создание проблемной ситуации

Создает проблемную ситуацию.

Рассуждают, воспринимают информацию.







2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулирует тему и задачи урока.

Воспринимают информацию.


2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Наблюдает за работой учеников

Корректирует при необходимости, обобщает работу. Оценивает

Определяют проблему и пути ее решения..


2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Демонстрация коллекции « Минералы и горные породы» .


Самостоятельная работа. Работают  по коллекции ,заполнение таблицы.


2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Наблюдает за работой учеников, корректирует при необходимости, направляет.

Выполняют заданий из пособия «Мой тренажер» №14,15,17;



3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Организует работу в группах, распределяет роли по группам. Наблюдает за работой учеников


Работают в группах, формулируют выводы

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Комментирует выводы учащихся, подводит итоги групповой работы. Объясняет домашнее задание и отвечает на вопросы.

Воспринимают информацию. Записывают задание, при необходимости задают вопросы.


Гhello_html_ee1ba7.pngБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Краткое описание документа:

Базовый («обучающийся научится»)

Обучающиеся научатся: 

- распознавать основные формы рельефа;

-использовать знания о географических явлениях и соблюдение норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Обучающиеся овладеют умением:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- работать с текстовой информацией и картами;

- работатьиндивидуально и в группе;

- владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- готовить проекты и презентации;

- осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности;

- предвидеть возможные результаты своих действий.

Обучающиеся сформируют представление о значимости:

- основных принципов и правил отношений к природе;

- целостного мировоззрения;

- основ экологической культуры.

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров234
Номер материала 471892
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх