Союз как часть речи.

   Тема урока:    союз как часть речи.

Цели: дать общее понятие о союзе как служебной части речи; показать его роль в предложении; формировать умение находить союзы в тексте; вырабатывать умение самостоятельно анализировать новый материал и составлять блок-схемы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Объяснительный диктант.

1. Запишите под диктовку отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер», комментируя и объясняя употребление отдельных орфограмм и знаков препинания.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка

И печальна, и темна.

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?

2. Беседа по вопросам.

– Из какого произведения эти строки? Кто его автор?

– Найдите в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения).

– Каков стиль речи?

– Объясните лексическое значение слов веретено, обветшалой.

(Веретено – приспособление для прядения – стержень для навивания нитей. Мн. ч. – веретёна, веретён (род. п.).

Обветшалый – пришедший в ветхость, ветхий – разрушающийся от старости.)

– Разберите по составу слова приумолкла, крутя.

– Назовите встретившиеся вам в тексте предлоги. Какую функцию они выполняют? Что выражают?

– Перечислите союзы, встретившиеся вам в тексте. Какова их функция?

(Важно отметить, что повторяющийся союз то – то передает последовательность, чередование действий: завоет, заплачет, зашумит, застучит.  Попутно следует выяснить оттенок значения этих глаголов будущего времени.)

Благодаря союзу как выражаются сравнительные отношения: завоет, как зверь; заплачет, как дитя; застучит, как путник запоздалый.

Повторение союза и усиливает признаки, заключенные в прилагательных  печальна и темна.

Союз или – или указывает на реальность, возможность одной из причин: приумолкла или потому, что утомлена, или потому, что дремлет.

Таким образом, различные смысловые оттенки, заключенные в этом стихотворении, могли быть выражены только с помощью союзов.

– Являются ли союзы членами предложения?

– Можно ли к союзам задать вопрос?

III. Объявление новой темы.

1. Чтение материала учебника (§ 54, с. 147).

2. Составление блок-схемы о союзе.

Учащиеся самостоятельно составляют схему на основе параграфа и разобранного стихотворения в черновиках. Лучшая схема записывается на чистовик в тетрадях и на доске.

Схема может быть примерно такой:

IV. Закрепление.

1. Выполнение упражнения 313 (устно).

Выразительное чтение текста.

– Озаглавьте текст.

– Определите его главную мысль.

– Какие из выделенных союзов соединяют однородные члены предложения, какие – простые предложения в составе сложного?

– Найдите союзы – синонимы союзов, данных в рамке.

– Объясните лексическое значение слова суждение.

Работа с толковым словарем на с. 216 учебника.

– Как вы понимаете слова реальный, ситуация?

(Реальный – действительно существующий, не воображаемый.

Ситуация – совокупность обстоятельств, положение, обстановка.)

– Запомни и говори правильно: срйдства.

– Какие орфограммы вам встретились в тексте?

2. Выполнение упражнения 315.

Выразительное чтение текста.

– Какова основная мысль текста?

– Какие элементы повествования включены в текст?

– Назовите синонимы к выделенным словам. Какие из них разговорные?

– На сколько абзацев-микротем можно разделить его?

– Спишите текст, разделяя его на абзацы, расставляя пропущенные знаки препинания.

– Над какими орфограммами вы работали?

3. Выполнение упражнения 316 (устно).

– Выразительное чтение стихотворения Тютчева.

– Отметьте средства художественной выразительности.

– С помощью каких союзов выражается противопоставление?

– Какие союзы связывают однородные члены, а какие – простые предложения в составе сложного?

– Начертите схемы предложений.

– Выпишите слова с пропущенными орфограммами; объясните их.

– Сделайте морфологический разбор причастия редеющего, предлога сквозь.

V. Подведение итогов урока.

– Пользуясь блоком-схемой, дайте определение союза.

& Домашнее задание: выучите наизусть стихотворение Ф. Тютчева; упр. 317 (письменно); выучить блок-схему.