Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / СОЗДАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ НЕЗРЯЧЕГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

СОЗДАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ НЕЗРЯЧЕГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ


библиотека
материалов

СОЗДАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ НЕЗРЯЧЕГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ


Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса отражается в трех документах

1. Программе коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией на основе рекомендуемого перечня общеобразовательных программ.


2. Адаптированной основной общеобразовательной программе.


3. Адаптированной образовательной программе, разрабатываемой с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Структура и содержание адаптированной образовательной программы ребенка с нарушением зрения

Разрабатывается на базе основной образовательной программы обучающихся с ОВЗ ( с нарушением зрения – слепых, слабовидящих).


При этом адаптированию и модификации подлежат программы учебных предметов; учебники и рабочие тетради; электронные средства и формы организации обучения; способы учебной работы с обучающимися (способы предъявления и выполнения заданий, способы организации коллективной учебной деятельности и мн. др.).


Структура адаптированной образовательной программы может включать несколько модулей

  1. Индивидуальный учебный план, включающий объем и формы организации обучения.

  2. Адаптированные программы изучаемых предметов.

  3. Программы психолого-педагогической поддержки (программа логопедической работы, программа работы психолога, программа работы дефектолога (тифлопедагога) – индивидуальные и групповые занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности, включение специфических учебных предметов, необходимых для компенсации нарушений – например, таких как: «Социально-бытовая ориентировка», «Ориентировка в пространстве», "Развитие осязания и мелкой моторики"

Трудности у незрячих обучающихся

В определении цвета, формы, размера предметов, формирование нечетких, неполных или неадекватных зрительных образов у слепых создает потребность в формировании адекватных зрительных образов.

Потребность в навыках пространственной ориентировки (на своем теле, рабочей поверхности, микро- и макропространстве и др.), выработке координации мелкой и крупной моторики.

Низкий уровень развития моторной координации, плохое запоминание букв, цифр (сходных по написанию), формировании навыков письма (в том числе на основе шрифта Брайля).

Трудности в анализе, синтезе, сравнении, обобщении.

Полное или частичное выпадение зрительной памяти и др.

Ориентиром для составления адаптированной образовательной программы

Являются образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений III-IV видов, а также специализированные учебники для школ этих видов, соответствующая методическая литература.

Содержание учебных пособий для обучения обучающихся с нарушением зрения и с сохранным интеллектом практически не отличается от содержания таких же пособий для обычных учащихся, однако в оформлении учебников и учебных пособий имеется определенная специфика (тексты в учебниках для слепых напечатаны рельефно-точечным шрифтом по системе Луи Брайля и снабжены рельефными рисунками, чертежами, схемами.

2. При поступлении в инклюзивный класс (на основе заключения ПМПК для данного ребенка составляется АОП и заключается договор между школой и родителями (законными представителями) обучающегося о характере предоставляемых образовательных и коррекционно-образовательных услуг, формах и способах участия родителей в процессе обучения и воспитания ребенка с нарушением зрения и ориентировочных результатах инклюзивного обучения).

3. АОП предусматривает корректировку как самого учебного процесса (сроки, содержание учебного плана, формы и методы работы), так и корректировку критериев и условий определения результатов обучения для каждого обучающегося (в том числе комплекс мероприятий по медико-психолого-социально-педагогическому сопровождению).

4. Для реализации АОП и сопровождения этой категории детей должна быть создана комплексная программа реабилитации (тьютор-наставник: осуществляет психологическую и социально-педагогическую поддержку обучающихся и родителей в период адаптации).

5. Коррекционная направленность всего учебного процесса на (примере начальных классов):

русский язык, развитие речи - изучение системы Луи Брайля и плоскопечатной системы – Гебольд; в математике – системы математического кодирования – Марбургская и ВОС, чтение рельефных чертежей; в музыке – нотная грамота; в изобразительном искусстве – система чтения рельефного рисунка; в географии – работа с рельефными картами и глобусом; по ИКТ-обучение незрячего к работе программой речевого доступа, брайлевским дисплеем и т.д .

расширение представлений незрячих детей о внешнем мире;

Формирование умений выделять элементарные сигнальные признаки предметов (осязание, обоняние).


Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с нарушением зрения

Пояснительная программа, раскрывающая содержание особых образовательных потребностей ученика, определяемых на основе заключения и рекомендаций ПМПК;

- Индивидуальный учебный план, включающий объем и формы организации обучения;

- Адаптированные программы изучаемых предметов, включающие компоненты коррекционно-развивающей направленности в соответствии с особенностями нарушений у ребенка, требования к формируемым компетенциям, а также критерии и условия определения результатов обучения;

- Индивидуально-ориентированные программы психолого-педагогической поддержки ребенка в соответствии с рекомендациями ПМПК (программа логопедической работы, программа коррекционной работы психолога, программы работы дефектолога(тифлопедагога) – индивидуальные и групповые занятия; включение специфических учебных предметов, необходимых для компенсации нарушений – например: таких как «Развитие осязания и мелкой моторики»,«Развитие мимики и пантомимики» и др.).

При составлении адаптированных программ учебных предметов для незрячих школьников начальных классов обеспечивается коррекционная направленность всего учебного процесса. Она выражается, во-первых, в том, что обучение строится на иной знаковой системе. В содержание обучения всех учебных предметов включены специальные разделы по изучению элементов знаковой системы, используемых незрячими: русский язык, развитие речи -изучение системы Брайля; в математике – системы математического кодирования, чтение рельефных чертежей; в музыке – нотная грамота; в изобразительном искусстве – система чтения рельефного рисунка; по ИКТ-обучение незрячего к работе программой речевого доступа, брайлевским дисплеем и т.д.
Во-вторых, расширение представлений незрячих детей о внешнем мире, ознакомление с внешним миром, действиями и деятельностью человека в нем.

Рабочие программы по учебным предметам разработаны на основе:

  • Примерной программы начального общего образования;

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида под редакцией Л. И. Плаксиной, Москва «Город», 1997г.

в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



 Основной принцип инклюзивного образования – это обучение детей с особыми образовательными потребностями в обычных  образовательных учреждениях, при условии, что этим образовательным учреждением  создаются все условия для удовлетворения  специальных образовательных потребностей таких лиц.

Инклюзия сближает две образовательные системы — общую и специальную, делая границу между ними проницаемой.

Обучение незрячих детей в инклюзивной школе должно осуществляться с учетом особых задач, направленных на восстановление, коррекцию и компенсацию нарушенных и недоразвитых функций, организации дифференцированного обучения.

Слепота приводит ограничению восприятия окружающего мира, снижению уровня активности, что неминуемо сказывается на темпе развития ребенка: недостаточный уровень наглядно-образных представлений, пространственного мышления, ориентировки в пространстве, слабое развитие крупной и мелкой моторики, которые являются одной из причин, вызывающих затруднения при обучении чтению, письму, счету, рисованию и другим действиям.

Обучаются незрячие дети по адаптированным программам общеобразовательной школы.

При составлении адаптированных программ учебных предметов для незрячих школьников начальных классов обеспечивается коррекционная направленность всего учебного процесса. Она выражается, во-первых, в том, что обучение строится на иной знаковой системе. В содержание обучения всех учебных предметов включены специальные разделы по изучению элементов знаковой системы, используемых незрячими: русский язык, развитие речи -изучение системы Брайля; в математике – системы математического кодирования, чтение рельефных чертежей; в музыке – нотная грамота; в изобразительном искусстве – система чтения рельефного рисунка; по ИКТ-обучение незрячего к работе программой речевого доступа, брайлевским дисплеем и т.д.
Во-вторых, расширение представлений незрячих детей о внешнем мире, ознакомление с внешним миром, действиями и деятельностью человека в нем.

Рабочие программы по учебным предметам разработаны на основе:

  • Примерной программы начального общего образования;

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида под редакцией Л. И. Плаксиной, Москва «Город», 1997г.

в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-514346

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG