«Создание эмоционально -
положительного климата в детском саду»
(Образовательная область
«Физическое развитие»)
Типовое
положение о дошкольном образовательном учреждении отмечает, что одним из
приоритетных направлений работы с детьми является «сохранение и
укрепление физического и психического здоровья».
Данное
направление осуществляется через обеспечение федеральных
государственных образовательных стандартов, в частности, через реализацию
образовательной области «Физическое развитие».
Содержание
образовательной области «Физическое развитие» для детей групп
раннего возраста предполагает задачи:
2 группа раннего возраста
|
1 младшая
группа
|
- Продолжать укреплять
здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений;
- Создавать условия
для развития двигательной активности;
-
Предупреждать утомление детей;
- Формировать
простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
|
- Сохранение и
укрепление физического и психического здоровья;
- Воспитание
культурно- гигиенических навыков;
- Формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
|
В
настоящем сообщении я предполагаю раскрыть
организацию
воспитательно - образовательной деятельности
по
реализации образовательной области «Физическое развитие»
(задача
- укрепления физического и психического здоровья) с детьми групп раннего
возраста.
Одним
из критериев физического и психического здоровья ребенка
является обеспечение эмоционального благополучия и психической
защищенности ребенка.
Ни
для кого не секрет, что для малыша, тем более раннего возраста,
характерны эмоциональная неустойчивость; яркость, импульсивность
проявления эмоций.
И
так как именно эмоции являются частью психической жизни,
определяющей отношение ребенка к окружающему, самому себе, направляющей
активность всех психических процессов, воспитателю необходимо организовывать
работу по формированию позитивных эмоций, напрямую благоприятно
воздействующих на психическое, а затем и физическое здоровье.
Факторами развития
позитивных эмоций ребенка в детском саду являются:
- Воспитатель, его
поведение, речь, профессиональная компетентность.
Опрятно одетый
воспитатель, приветливый, разговаривающий в спокойном тоне, профессионально
грамотно организующий общение с ребенком вызывает у последнего чувство доверия.
- Благоприятная,
способствующая эмоционально - благополучному проявлению ребенка предметно-
развивающая среда.
Оснащение предметно-
развивающей среды не только с учетом возраста детей, но и учетом развития
эмоционально - чувственной сферы ребенка: цветовое решение, красочность,
разнообразие, доступность, подборка игрового материала, удобство игровых зон….
Заботясь о том, чтобы
каждый ребенок чувствовал себя комфортно, мы продумали организацию жизни
каждого малыша:
- удобно ли ему
пользоваться шкафчиком для раздевания;
- не слишком ли туго
завернут кран в умывальной комнате;
- имеются ли в группе
игрушки, соответствующие интересу ребенка;
- имеются ли в группе
пособия, отражающие индивидуальность ребенка.
Наиболее удачным
направлением развития позитивных эмоций является культурно - досуговая
деятельность.
Культурно - досуговая
деятельность позволяет обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный или
активный), содействует созданию эмоционально - положительного климата в группе,
обеспечению у детей чувства комфорта, защищенности.
Для детей раннего
возраста используются следующие виды развлечений:
- развлечения
тематические, театрализованные и спортивные;
- игры с пением;
- театрализованные
представления;
- инсценирование песен.
Забавы:
- рассказы с
музыкальными иллюстрациями;
- праздники.
Развлечения –
специально организованные мероприятия, которые носят компенсационный характер -
возмещают рутину будничной и однообразной жизни.
Развлечение - красочный
момент в жизни ребенка, обогащающий его впечатления. В процессе развлечения
ребенок не только усваивает новые знания, но и получает возможность для
активной физической деятельности на фоне позитивного эмоционально насыщенного
настроя. На развлечении ребенок получает возможность проявить
самостоятельность, а значит, чувствует уверенность в себе и своих силах;
развиваются его положительные качества: доброжелательность, жизнерадостность,
доброта, симпатия…
В своей работе я
использую несколько видов развлечений:
- тематические (сюрпризные
моменты, фокусы, игры с красками, механическими игрушками, просмотр
мультфильмов, прослушивание ауди- записей…);
- театрализованные
(кукольный театр; настольный театр, театр игрушки, фланелеграф, театр
картинок…);
- спортивные (народные
игры, игры с мячом или другими предметами, прыжками, подвижные игры…).
При организации
развлечений использую следующие принципы:
- Тема развлечения
соответствует интересам детей;
- Подбор форм и методов
способствует тому, чтобы участие приняли все дети;
- Оформление групповой
способствует тематике развлечения.
- Учет возможной
нагрузки способствует тому, чтобы дети не перевозбуждались;
- В процессе развлечения
использую знакомые детям подвижные игры.
Все это дает возможность
повысить интерес детей к развлечению, способствовать эмоциональному подъему и
возникновению мотива деятельности.
Игры с пением вовлекают
детей в общую деятельность – хороводы, игры малой подвижности,-
способствуют получению положительных эмоций в процессе общей деятельности,
формируют навыки правильного дыхания.
При инсценировании
песен создаю обстановку, помогающую ребенку войти в образ через
внесение атрибутов (шапочки). Учитываю, что главным условием эффективности
проведения инсценировки песен является знание детьми ее содержания. Поэтому песни
учу с детьми заранее.
В процессе организации
данного мероприятия не учу детей определенным видам движений, а предоставляю им
возможность самостоятельно выразить эмоции через движения.
При проведении
рассказов с музыкальными иллюстрациями даю детям возможность
повторить услышанное, подвигаться. Это способствует развитию голосовых связок,
артикуляционного аппарата, интонационной выразительности, речевого дыхания;
совершенствует двигательные навыки при имитации движений.
Театрализованные представления в этом
возрасте занимают особое место. Дети принимают спектакль очень эмоционально,
стремятся принять участие в нем. При этом я придерживаюсь следующих правил:
- содержание
театрализованного представления знакомо детям и соответствует их уровню развития;
- при инсценировках
поручаю детям действия, которые они могут выполнить,
- понравившиеся детям
моменты использую 2-3 раза.
Часто я использую
проведение театрализованных представлений выполняемых детьми старшей группы.
Это помогает детям установить между собой эмоциональный контакт: старшие
проявляют помощь и заботу; младшие дети испытывают доверие к старшим, стараются
выполнить задание так, как показал старший друг.
Забавы, игры с
движениями рук, сюрпризные моменты всегда вызывают у детей бурю эмоций. В
процессе их проведения малыши оживляются, их деятельность активизируется. Для
них постепенно процесс новизны перерастает в познавательную потребность.
Я включаю их в прогулки,
повседневную деятельность, непосредственную образовательную деятельность с
детьми.
Праздники – это целый день,
наполненный радостью, весельем. Он вызывает у детей радостное настроение,
положительный эмоциональный подъем.
Подготовка к праздникам
проводится всегда совместно с родителями.
Это способствует
объединению детей, родителей, педагогов единой эмоциональной и деятельностною
связкой, содействует использованию максимальных возможностей ДОУ и семьи в
обеспечении эмоционального благополучия и психологической защищенности каждого
малыша.
Эмоции и впечатления
которые получают дети на мероприятиях культурно - досуговой деятельности
носят разносторонний характер.
Причем я заметила, чем
больше впечатлений, чем ярче эмоции, тем шире интересы ребенка, тем
любознательнее он, тем увлеченнее.
Все это дает ему
возможность в последующем не только воспринимать оптимистически
действительность, но и стремиться к культурному, здоровому образу
жизни.
Таким образом, создание
эмоционального благополучия каждого ребенка в детском саду – это один
из основных факторов сохранения и укрепления психического и физического
здоровья каждого малыша.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.