"СОЗДАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ"

СОЗДАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СРЕДЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Дементьева Наталья Ивановна

 В условиях развития современного общества возрастает необходимость изучения иностранного языка. Достижение цели в обучении иностранному языку предполагает формирование у учащихся способности к иноязычному общению, не только к дальнейшему самообразованию в изучении иностранного языка, но и к использованию полученных знаний, умений и навыков для развития личности ребёнка.

Цель данной работы заключается в том, чтобы обозначить специфику обучения говорению на иностранном языке в условиях формирования иноязычной коммуникативной среды на уроках в школе.

Поставленная цель, требует решения следующих задач:

1.            Раскрыть особенности коммуникативного подхода в обучении иностранного языка;

2.            Выделить основные условия формирования коммуникативной компетенции;

   Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам — это подход, направленный на возникновение у учащихся смыслового восприятия и понимания иноязычной  речи на слух, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Данный подход, предназначен для обучения учащихся взаимодействовать друг с другом в заданной ситуации общения. Коммуникативная направленность предусматривает активное включение учащихся в процесс обучения и познания.

Данный подход в изучении иностранного языка основывается на сотрудничестве и активной творческой деятельности ученика. Учителю необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию, в информационный обмен. Школа диалога культур ― концепция целостного школьного образования, основанная на определенной логике и определенном понимании культуры; это проекция философии диалога культур В.С. Библера на идею школы. Одна из особенностей идеи Школы диалога культур заключается в том, что происходит введение в ситуацию диалога. Школа диалога культур состоит в том, что задача школы как института сформировать у ребенка способность понимания, характерную для современной культуры.

Хомский Н. пишет, что в понятие коммуникативной компетенции включаются навыки и умения использования иностранного языка в конкретной ситуации общения. Приобретение коммуникативной компетенции индивидом становится доминирующей целью обучения.

Формирование коммуникативной компетенции способствуют такие факторы, как: положительный эмоциональный климат; доброжелательная обстановка на уроке; доверительные отношения между - учителем и учащимися , а также между самими учащимися.

В статье рассматривается понятие коммуникативной иноязычной образовательной среды как комплекса условий, обеспечивающих формирование коммуникативной личности, способной осуществлять общение. Организация такой среды детерминирована ее потенциальными возможностями, особенностями коммуникативной деятельности и коммуникативной личности.

Иноязычная коммуникативная среда определяется комплексом условий, обеспечивающих формирование коммуникативной личности, способной осуществлять общение. Организация иноязычной коммуникативной среды формируется: едиными подходами к содержанию образования, научно-методическим обеспечением образовательного процесса, обеспечением возможностей для межкультурного общения с носителями ИЯ, единством целей в организации урочной и внеурочной деятельности,

Сысоева Е.Э. утверждает, что уровень формирования коммуникативной компетенции в письменной речи зависит не только от уровня владения конкретным иностранным языком, но и от общего уровня образованности пишущего, так как в основе лежит общее умение работать с информацией.

Данная компетенция, с одной стороны, является характеристикой личности человека, его способностью, которая, с другой стороны, проявляется в его поведении, деятельности, позволяя ему разрешать жизненные, практические ситуации (в том числе и коммуникативные).

В ходе планирования уроков я соблюдаю условия, необходимые для формирования коммуникативной компетенции учащихся: постоянная речевая практика учащихся; постоянная активизация речемыслительной активности учащихся; речевой характер урока.

На мой взгляд, основная мысль статьи заключается в использовании коммуникативного подхода в обучении иностранному языку, в процессе личностно-коммуникативного обучения, которое предусматривает также решение задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием личности школьника.

Таким образом, общение, которое как один из ведущих видов человеческой деятельности выполняет функции обучения, познания, развития и воспитания, призвано выполнять эти функции и в коммуникативном обучении иностранному языку.

Список используемой литературы

1. Фокина, К.В. Методика преподавания иностранного языка / К.В. Фокина, Л.Н. Тернова — М.,2008. — С. 113.

2. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е. Н. Соловова- М., 2002.- С. 187.

Краткое описание документа:

В условиях развития современного общества возрастает необходимость изучения иностранного языка. Достижение цели в обучении иностранному языку предполагает формирование у учащихся способности к иноязычному общению, не только к дальнейшему самообразованию в изучении иностранного языка, но и к использованию полученных знаний, умений и навыков для развития личности ребёнка. Цель данной работы заключается в том, чтобы обозначить специфику обучения говорению на иностранном языке в условиях формирования иноязычной коммуникативной среды на уроках в школе.