Создание
креативной образовательной среды в процессе обучения немецкому языку.
В настоящее время благодаря
утвердившемуся в педагогике и в том числе в языковой педагогике
личностно-ориентированному подходу (И.С. Якиманская, И.Л. Бим), расширился и
обогатился социокультурный контекст обучения иностранным языкам. Перед
образованием в целом и языковым образованием в частности встали новые задачи,
среди которых одной из очень значимых является задача формирования личностных качеств ученика в процессе обучения иностранному
языку, позволяющих ему уметь взаимодействовать с окружающим миром и представителями
разных культур. Востребованной оказалась личность, способная к критическому
мышлению, обладающая такими качествами как сообразительность, наблюдательность,
инициативность, для которой характерны самоуважение, уверенность и
требовательность к ce6e, коммуникабельность,
способность к сотрудничеству, социальная активность, то есть востребованной
оказалась личность, которую можно
характеризовать как личность креативную. Естественно,
что креативная личность может сформироваться, в основном, в условиях креативной
деятельности, в том числе и учебно-познавательной. [ 2]
Следовательно, перед иноязычным
образованием, для которого в настоящее время характерны личностно-ориентированные
и социокультурные подходы в обучении иностранным языкам; встает проблема
создания креативной обучающей среды, позволяющей школьнику действовать как
субъекту в условиях личностно-ориентированного обучения, формировать и
развивать в себе качества креативной личности.
В науке установлено такое понятие,
как «креативная среда обучения», которое наиболее четко отражает один из
аспектов деятельности педагога, целью которого является не только обучение, но
и развитие креативности обучающихся. Для создания креативной среды на уроке,
необходимо создать условия, способствующие развитию креативности детей. [3]
Можно выделить некоторые общие рекомендации
поддержания креативной среды в процессе урока, такие как:
- создавать на уроке творческую атмосферу;
-подбирать учебный материал таким образом,
чтобы в нем присутствовали творческие задания;
- поддерживать и развивать инициативу детей и
разрешать делать ошибки
- ставить перед детьми проблемные задачи,
требующие творческих решений; — предоставлять возможность экспериментировать;
- учить детей задавать вопросы и находить на
них ответы;
- поощрять детей и поддерживать у них
мотивацию к изучению предмета;
- учитель должен быть примером для подражания;
Авторами, которые занимаются проблемой
развития креативности, подчеркивается, что креативность – сложное личностное
образование, развитие которого возможно только через комплексное воздействие. Окружающая
среда должна поддерживать награждать новые идеи. Без поддержки среды творческие
способности могут никогда не появиться.
Практически новым подходом в современной науке
к проблеме творчества стало рассмотрение его через разнообразные виды
деятельностей. Так, к общепризнанным видам творчества (научное, техническое,
литературное, музыкальное, художественное) добавились: игровое, учебное,
коммуникативное, ситуативное, военное, управленческое. Для проявления
творческих способностей необходимо наличие творческой атмосферы. Для развития
креативности учащихся важно поддерживать на уроке креативную среду.
Воспитательная среда общеобразовательного
учреждения включает в себя как воспитательный, так и образовательный
компоненты. Воспитательный компонент реализуется в процессе деятельности
различных кружков, например таких как «театр на иностранном языке», «клуб
друзей английского или немецкого языка», творческих конкурсах. Образовательный
компонент реализуется в процессе обучения. Два эти компонента взаимосвязаны и
необходимы для развития творческого потенциала учащихся.
Во время проведения нестандартных
уроков у учителей есть возможность активно развивать творческие способности. Нестандартные
уроки зачастую выходят у нас за рамки расписания и плавно переходят во
внеклассную работу. Одно другому не мешает, а наоборот дополняет и делает
процесс обучения интересным и увлекательным.
Нестандартные уроки — это
неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно
проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как
интерес - это катализатор всей учебной деятельности. Нестандартные уроки - это
всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность
проявить себя в атмосфере успешности и класс становиться творческим
коллективом. Эти уроки включают в себя все разнообразие форм и методов,
особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные
и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и другое. Снимается
напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в
целом.
Виды нестандартных уроков и формы
работы, которые чаще всего учителя применяют в своей практике.
1. Уроки - игры. Игра-это лишь
оболочка, форма, содержанием и назначением ее должно быть учение, в нашем
случае- овладение видами речевой деятельности.[1] На таких уроках создается
неформальная обстановка, игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу
учащихся. Особенностями этих уроков является то, что учебная цель как игровая
задача, и урок подчиняется правилам игры, обязательные увлеченность и интерес к
содержанию со стороны школьников.
Старшеклассники охотно играют в игру
«Ложные друзья переводчика», когда команда получает трудное слово, предлагаются
варианты перевода, другая команда пытается запутать, предлагая свои ложные
варианты. Учащиеся творчески подходят к решению этой проблемы, начинают
фантазировать, придумывают необычные варианты. Обстановка на уроке раскованная,
полет фантазий и творческой мысли.
Участие в игре «Учим немецкий
играя». Эту игра появилась в нашем городе по инициативе Гете-института. Учащиеся
играют во внеурочное время. Участвовать могут как начинающие, так и ученики с
высоким уровнем обучения. Существует три тура: школьный, региональный и
российский.
Для закрепления лексического
материала можно использовать обычное детское домино с картинками по темам
«Овощи и фрукты», «Животные» и т.д.
2. Уроки - сказки опираются на
фантазию детей и развивают ее. Сама форма сказки близка и понятна детям,
особенно младшего и среднего возраста, но и старшеклассники с интересом
откликаются на такой урок. Уже во 2 классе можно инсценировать сказки «Репка»,
«Волк и семеро козлят», в среднем звене - «Белоснежку», «Бременских музыкантов».
Самое главное - роли есть для всех: и для отличников, и для тех, у кого
возникают трудности при изучении немецкого языка.
3. Эффективной и продуктивной
формой обучения является урок-спектакль. Подготовка спектакля – творческая
работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и
раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы
активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес
к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка. И
немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы. Во
внеурочной деятельности в рамках участия в городском конкурсе театральных постановок
ставили постановку немецкой писательницы Элизабет Борхертс «Das rote Haus in einer kleinen Stadt». Дети любят инсценировать известное
стихотворение И.В.Гете «Heidenröslein». Творчески можно подходить к
работе с известным стихотворением Г.Гейне « Ich weiss nicht, was soll es bedeuten". После прочтения снимаются
лексические трудности. Затем дети делятся на группы, и каждая группа получает
четверостишье, к которому нужно сделать иллюстрацию. Картинки вывешиваются на
доску, и дети своими словами описывают действия и образы.
4. Весьма интересной и
плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока
расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в немецкоязычных
странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению,
позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Geburtstag, Nikolaustag, Weihnachten, Valentinstag, Ostern, Oktoberfest, - рассказывать о этих праздниках и
обыгрывать некоторые элементы этих праздников стало уже традицией.
5. Уроки – состязания, викторины
проводятся в хорошем темпе и позволяют проверить практические и теоретические
знания большинства школьников по выбранной теме. Игры - соревнования могут быть
придуманы учителем или являться аналогом популярных телевизионных соревнований. «Поле чудес», ток-шоу, викторина на знание
знаков дорожного движения, домашних животных и т.д.
6. Использование компьютерных
программ и Интернета на уроках немецкого языка. Характеризуется
индивидуализацией обучения и интенсификацией самостоятельной работы учащихся,
повышением познавательной активности и мотивации. Ученики выполняют все задания
непосредственно с экрана компьютера. Форма близка для старшего школьного
возраста, чаще используется для подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам: www.studygerman.ru/,
http://www.learn-german.com/tests/deutschtest3-4.htm,
http://www.de-online.ru/index/testy_po_nemeckomu_jazyku/0-309
7. Песня на уроке немецкого языка.
Использование песенного материала стимулирует мотивацию и, поэтому способствует
лучшему усвоению языкового материла, благодаря действию механизмов
непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность
запоминаемого материала. Всем известно, творчество немецких музыкантов несравнимо
по популярности с англоязычными группами. Только некоторые из учащихся слушают группу
«Rammstein», творчество которой не является
привлекательной в плане мотивации в изучении немецкого языка. Поэтому учителю
необходимо очень тщательно выбирать репертуар, интересно его преподносить. Есть
известное стихотворение известного немецкого певца и композитора Герберта
Гренемейера «Männer»- мужчины. Можно начать работать с этим
стихотворением накануне праздника, посвященного дню Защитника Отечества, и эту
песня представить как гимн современному мужчине. Учащиеся читают, снимаются
лексические трудности. Дети спорят, если не согласны. Затем учитель предлагает
ученикам самим сочинить такую песню по аналогии. А накануне «8 марта» по
аналогии можно сочинить гимн современной женщине. Песни можно инсценировать,
исполнять на школьной сцене.
8. Учебное кино и видео на уроках
немецкого языка. Овладеть коммуникативной компетенцией на немецком языке, не
находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей
учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке
иностранного языка с использованием различных приемов работы. Не менее важным
считается приобщение школьников к культурным ценностям народа –носителя языка. В
этих целях большое значение имеют видеофильмы, которые можно приобрести на
дисках или скачать с интернета практически на любую тему. Не надо ставить цели
понять все. Достаточно слушать живую немецкую речь в ситуациях. Представление
учеников о Мюнхене или о Гарце будет более полным и ярким, если ученики
просмотрят небольшой видеоролик.
9. Урок – экскурсия, уроки–
путешествие в наше время, когда все шире и
шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской и
мордовской национальной культурой становится необходимым элементом процесса
обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу,
рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д, Учителя,
сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации,
стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного
проведения урока. По Саранску, Москве,
Санкт-Петербургу ученики могут проводить экскурсии уже в 7 классе, когда они
владеют достаточным лексическим запасом по данной теме. Здесь все зависит от
кругозора детей. Учитель может проводить виртуальные путешествия по городам
Германии. Презентации, сделанные в PowerPoint,
помогают приблизить экскурсию к реальной,
10. Урок-интервью или урок-встреча.
Самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность
учащихся вести беседу по конкретной теме. Урок-интервью – это своеобразный
диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают
определенным количеством клише и пользуются ими в автоматическом режиме.
Сейчас к нам в город достаточно
часто приезжают гости из Германии, и нужно постараться не упускать возможность
общения учеников с носителями языка. Учащиеся заранее самостоятельно работают
над заданием по рекомендованной теме, готовят вопросы, на которые хотят
получить ответы. Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует
учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению
знаний, а также расширяет кругозор. Можно пригласить в школу студентов, часто
выезжающих в Германию или учеников, выезжающих в Германию по школьной программе.
11. Интегрированные уроки имеющих
целью расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление
овладеть знаниями шире обязательных программ. Межпредметная интеграция дает
возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным
предметам. Особенно заметно это проявляется в области гуманитарных предметов.
Литература играет большую роль в эстетическом развитии учащихся. Богатый
материал для организации заинтересованного иноязычного общения дает МХК.
Наиболее необходима связь "МХК и иностранный язык" при изучении
основных достижений мировой и отечественной культуры. Очень интересно проходят
уроки, посвященные творчеству русских художников, русских композиторов. Можно
рассказать о русских - народных промыслах, о творчестве великих немцев: И.В.Гете,
Ф.Шиллера, Г. Гейне, о известных ученых и композиторах.
12. Метод проектов приобретает в
последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить
активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и
воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на
практике.
Особую ценность имеют проекты,
которые мы делаем для наших немецких друзей, с тем, чтобы познакомить их с
нашей страной, с нашим городом, развитием спорта в нашем городе, с нашей школой
в ответ на проекты, которые мы получаем от наших друзей.
Нестандартный урок – это интересная, необычная форма
предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами
стандартных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству,
умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и
самовыражаться.
Можно еще много перечислять
интересные формы работы с учащимися, но нужно подчеркнуть, что учителю сегодня
повезло: ему дали свободу для творчества. Большие возможности сегодня нам дает
Интернет. Можно купить много интересных журналов и газет. У учителей много
возможностей посещать содержательные, поучительные семинары, выехать в
Германию. Есть возможность реализовать себя во всевозможных творческих
конкурсах, олимпиадах, проектах. Нужно помнить: лишь увлечённый делом учитель может
увлечь других и, что наше отношение к своему преподавательскому делу передаётся
детям. Мы должны учить их добывать знания, воспитывать и развивать интерес и
творчество каждым своим уроком.
1.Пассов Е.И.Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение,
1988.- с.205
2.Наседкина С. М. Создание креативной дидактической среды на среднем
этапе обучения иностранным языкам в лингвистических гимназиях (На материале
немецкого языка) : Дис. канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2004 222 c. РГБ
ОД, 61:04-13/1796 .Режим доступа: http://www.dslib.net/teoria-vospitania/sozdanie-kreativnoj-didakticheskoj-sredy-na-srednem-jetape-obuchenija-inostrannym.html\
3. Ларкина А.Формирование воспитательной среды и
уклада образовательного учреждения Городская научно-практическая конференция.
27 октября 2011 года: сборник докладов и тезисов выступлений / Авт.-сост. В.П.
Сергеева, Б.А. Кирмасов, А.В. Бахарев. — М.: МГПИ; АПКиППРО, 2011.-148 с. с.
76-79 Режим доступа: http://teacher-larkina.ru/?p=170
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.