Создание модели эффективного урока для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

• 1 слайд

  Создание модели эффективного урока для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
  Усякая О.В.
  7.11.14г.

• 2 слайд

  Сорок пять минут урока — это спрес­сованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного тру­да и того, кто учит, и тех, кого yчат самостоятельно шагать по пути зна­ний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное. М. Скаткин

• 3 слайд

  Общие принципы и правила работы для повышения эффективности урока:
  1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
  2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
  3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
  4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

• 4 слайд

  Особые потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:
  
  
  - ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников;
  - использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию обучения;
  - индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка;
  - обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
  - максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

• 5 слайд

  У большинства учеников с ОВЗ отмечается:
  недостаточный уровень познавательной активности,
  незрелость мотивации к учебной деятельности,
  сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.

• 6 слайд

  При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Содержание становится эффективным средством активизации учебной деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям.
  Следующим очень важным средством активизации учения являются методы и приемы обучения

• 7 слайд

  Группа поисково-исследовательских методов предоставляет наибольшие возможности для формирования у учащихся познавательной активности, но для реализации методов проблемного обучения необходим достаточно высокий уровень сформированности у учащихся умения пользоваться предоставляемой им информацией, умения самостоятельно искать пути решения поставленной задачи. Не все школьники с ОВЗ обладают такими умениями, а значит, им требуется дополнительная помощь учителя и психолога

• 8 слайд

  Увеличивать степень самостоятельности учащихся с ОВЗ и вводить в обучение задания, в основе которых лежат элементы творческой или поисковой деятельности можно только очень постепенно, когда уже сформирован некоторый базовый уровень их собственной
  познавательной активности.

• 9 слайд

  Исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе.

• 10 слайд

  Некоторые приемы обучения, способствующие активизации познавательной деятельности и повышения мотивации.
  
  1. Использование тетрадей на печатной основе соответствующих новым требованиям ФГОС. Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. 2.Использование карточек при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
  3. Образцы решений на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).
  4.Использование презентации и фрагментов презентации по ходу занятия. 5. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
  6. Активные методы рефлексии.

• 11 слайд

  Урок математики. «Коррекция аналитико-синтетической деятельности учащихся на основе упражнений в составлении целого» - в ходе урока дается задание собрать «осколочные» картинки.
  Урок истории. «Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании и соотнесении» - в ходе урока дается задание «прослушать слуховые сигналы» (звук горна, барабана, трубы, солдатского котелка…) и расставить предложенные предметы в той последовательности, в какой воспроизводятся эти сигналы. Определить, в ходе какой войны могли быть использованы эти предметы.
  Урок биологии. «Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений во внимании» - в ходе урока дается задание «запомнить последовательность животных, изображенных на картинках»

• 12 слайд