"Создание необходимых условий для изучения иностранного языка у студентов профессиональных образовательных организаций"

Создание необходимых условий для изучения иностранного языка у студентов профессиональных образовательных организаций.

Бельц Я. Ю.

преподаватель ОГБПОУ «Томский политехнический техникум»

Abstract. The article presents the definition of motivation. It presents the ways of a motivation formation in studying of foreign language by the students of PEO. The article describes students’survey dates of Tomsk Polytechnic College (TPC) about developing the new project “Breakfast Club”.   

Keywords: motivation, motivation issue, motivation formation, novelty, language project, the ways of studying foreign languages. 

Аннотация

 В статье рассматриваются условия и способы формирования мотивации при изучении иностранного языка у студентов ПОО. Представлены данные опроса студентов Томского Политехнического Техникума (ТПТ) о возникновении нововведенного проекта “Breakfast Club.

Ключевые слова: мотивация, проблема мотивации, формирование мотивации, новизна, языковой проект, способы изучения иностранного языка.

Процесс обучения иностранным языкам в неязыковых учебных заведениях стал носить профессионально-ориентированный характер. Переориентация целей обучения иностранному языку в вузах и техникумах потребовала пересмотра форм и методов его преподавания. Поэтому формирование мотивации студентов при изучении иностранного языка является на сегодняшний день одной из важных и актуальных проблем.

Объектом нашего  исследования является формирование мотивации студентов к изучению иностранного языка. Предметом  - проект “Breakfast Club”.

Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка проекта “Breakfast Club”.

Достижение поставленной цели требует решения комплекса взаимосвязанных задач:

1.Уточнить сущность понятия мотивации;

2.Выявить проблемы формирования мотивации у студентов ПОО;

3.Определить совокупность инновационных методов изучения иностранного языка в неязыковых учебных заведениях,

4. Провести опрос среди студентов ТПТ о создании нового проекта “Breakfast Club” с целью выяснения их мнения о новом способе повышения мотивации к изучению английского языка.

Анализ различных трактовок  мотивации привела к выводу, что данное понятие определяется преимущественно как динамическая система взаимодействующих между собой внутренних мотиваторов и внешних факторов, ориентирующих на достижение цели поведение человека. Под внутренними факторами при этом понимают потребности, желания, стремление, ожидания, восприятия, ценностные установки.

Формирование мотивации — это воспитание у студентов идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением самого учащегося, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию студента [1].

Чтобы строить научно обоснованную «педагогику мотивации», надо обратиться к современной психологии мотивации.

Мотивация учения складывается из многих изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон (общественные идеалы, смысл учения для студента, его мотивы, цели, эмоции, интересы и др.). Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к обучению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, установление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними. Эти отдельные стороны мотивационной сферы (и сложные, диалектические отношения между ними) должны стать объектом управления преподавателя. На современном уровне психологической науки мы не вправе просто констатировать, что у студента отсутствует желание изучать иностранный язык. Надо постараться  выяснить, какие стороны мотивации у него не сформированы и как именно организовать свое поведение, чтобы мотивация к изучению предмета  появилась.

Отсюда  возникают проблемы формирования мотивации.

Прослеживая отношение к изучению иностранного языка на разных этапах развития человеческого общества можно отметить следующее. На заре цивилизации мотивация в изучении иностранных языков являлась естественным и большей частью неосознаваемым психологическим феноменом. Исследования учебной деятельности и ее мотивации позволяют выделить несколько ступеней включенности ученика в процесс учения. Каждая из этих ступеней характеризуется, во-первых, некоторым общим отношением к учению, которое достаточно хорошо фиксируется и обнаруживается по таким признакам, как успеваемость и посещаемость занятий, по добровольности выполнения учебных заданий и т.д. Во-вторых, на каждой ступени включенности в учение лежат разные мотивы, цели учения. Поэтому следующим шагом преподавателя должно быть проникновение в сущность того, что побуждает учащегося, какие цели он умеет ставить и реализовать.

В-третьих, каждой из ступеней включенности в учение соответствует то или иное состояние умения учиться. Педагогу необходимо определить этот уровень умения учится, чтобы понять причину тех или иных мотивационных установок, барьеров, ухода ученика от трудностей в работе и т.д. [2].

Одним из характерных видов проявления мотивации является новизна. Выделены два вида новизны: абсолютная, т.е. та, которая не встречалась в прошлом опыте человека, и новизна как необычное сочетание знакомых раздражителей (обладает большей привлекательностью). Для студентов неязыковых специальностей, изучающих иностранный язык, можно использовать их основную специализацию в качестве преподавания уже знакомого им по профильным дисциплинам материала, возможны незначительные добавления новой информации. Таким образом, студенты будут понимать важность овладения языком, а также узнают много нового о своей профилирующей специализации на иностранном языке, что расширит их кругозор; стремление к эффективному освоению мира. Чувство удовольствия от качественного выполнения какого-либо дела — сильнейший побудитель внутренне мотивированной активности. Достичь этой умелости и эффективности можно только через обучение. При благоприятных условиях человек будет иметь внутреннюю мотивацию к тому, чтобы научиться чему-нибудь новому. Более высоким уровнем стремления к эффективному освоению мира является тенденция к созиданию, конструированию, совершенствованию, способности создать что-либо новое. Учащиеся должны осознавать, а главное чувствовать, что происходит изучение нового и полезного, чувствовать прогресс [4].

Одним из способов успешного формирования мотивации у студентов ПОО, на наш взгляд, является проект “Breakfast Club”, представляющий собой место, которое помогает вовлекать студентов и желающих изучать иностранный язык в социально-значимое общение с представителями других культур и совместную проектную деятельность, тем самым расширяя их культурное и образовательное пространство и повышая мотивацию к изучению предмета.

Целью проекта является не только «научить» иностранному языку, но также погрузить обучающихся в культурно-образовательное событийное пространство, где они сразу получают возможность применить полученные знания для практических целей, а именно: занятия для студентов с элементами игры, музыкальных прослушиваний и видео материалов; уроки с участием иностранных гостей — носителей языка, а также людей, свободно владеющих английским языком; проведение дебатов на английском языке; участие студентов  в разработке международных проектов, связанных с их технической специальностью и будущей работой; проведение праздников и экскурсий на английском языке; развитие коммуникативного и логического  мышления; формирование творческих и исследовательских навыков; развитие навыков публичного выступления. Это индивидуальный подход к изучению иностранного языка, где преподаватель выступает в роли «побуждающего к действию», уделяя особое внимание интересам и приобретенным навыкам каждого студента.[3]“Breakfast Club”позволяет постоянно отслеживать динамику развития каждого студента. Таким образом, изучение иностранного языка превращается для студентов в интересное увлечение. Для повышения мотивации к изучению иностранного языка в рамках клуба проводятся праздничные и тематические занятия, а также увлекательные мастер-классы и экскурсионные мероприятия.

Реализация данной программы предполагает сформированность у обучающихся следующих знаний, умений и навыков:

-                   знание более 1000 английских слов и фраз разной культурной и социальной тематики  общения;  культуры и традиций изучаемого языка;

-                   умение различать основные качества речи и особенности ее звучания; применять правильную интонацию и произношение иностранной речи;  грамотно составлять предложения на английском языке; формулировать вопросы; выражать свое мнение на английском языке; использовать невербальные средства общения; работать в команде; переводить устную речь; применять «сленг» в разговорном общении; представлять презентации и творческие проекты на иностранном языке; принимать участие в дискуссии, вести диалог; строить самостоятельное монологическое высказывание в рамках коммуникации.

В ходе исследования был проведен письменный опрос 150 студентов  Томского Политехнического Техникума. Анкетирование было направлено на изучение отношения студентов ПОО к языковому проекту “Breakfast Club” как новому способу повышения мотивации к изучению английского языка.

Результаты опроса показали, что 82% студентов положительно реагируют на новый проект “Breakfast Club”, который повышает их интерес к изучению английского языка, стремлению к  коммуникации, а также создает комфортную обстановку на занятиях иностранного языка. Однако, 18% предпочитают изучать иностранный язык лишь в целях их профессиональной деятельности, т.е. владеть навыками технического письменного перевода своей специальности.

Таким образом, в процессе проведенного исследования было выявлено, что проект “Breakfast Club”является инновационным и способствует успешному повышению уровня мотивации к изучению иностранного языка у студентов ПОО.   

                              Список литературы

1.           Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности  - М: Просвещение, 1976. - 375 с. 

2.           Балезин Д. Зачем изучать иностранные языки? 2007. [Электронный ресурс] // URL: http://www.yourfreedom.ru/zachem-izuchatinostrannye-yazyki/

3.           Кошелева Е. Ю. Инновационные технологии СРС по иностранному языку (опыт ТПУ) // В мире научных открытий. – 2010. – № 3, часть 2. – С. 45–47.  

4.           Швалова Г. В. Формирование мотивации студентов технического вуза при изучении профессионального иностранного языка // Концепт. – 2012. – № 11 (ноябрь). – ART 12152. – 0,5 п. л. – [Электронный ресурс] URL: http:// www.covenok.ru/koncept/2012/12152.htm.