Создание предметно-развивающей среды в ДОУ в период внедрения ФГОС дошкольного образования

• 1 слайд

  Семинар
  для руководителей дошкольных образовательных учреждений
  
  «Создание предметно-развивающей среды
  в дошкольном образовательном учреждении
  в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования: управленческий аспект»
  
  

• 2 слайд

  
  «Дети должны жить в мире красоты,
  игры, сказки, музыки, рисунка,
  фантазии, творчества.
  Этот мир должен окружать ребенка…»
  
  В. Сухомлинский
  
  

• 3 слайд

  Социальный опыт ребенка -
  среда развивающая
  
  

• 4 слайд

  - слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка;
  - среда не отражает идеи и философию программ и технологий, реализуемых в ДОУ;
  - среда в ДОУ чаще всего статична, не мобильна.
  Дети не принимают участие в проектировании и изменении среды;
  - оснащение часто носит выставочный характер, при этом мало используются продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка;
  - ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии
  со средой
  Проблемы в организации предметно-развивающей среды
  

• 5 слайд

  Признаки среды учреждения
  с командно-административной системой управления
  1. Групповая комната целиком «просматривается» с «воспитательского» места
  2. Все помещение жестко «зонировано»
  3. Присутствуют нежелательные стереотипы - традиционные игровые уголки для сюжетных игр
  4. Качество игрушек и оборудования не всегда соответствует необходимым психолого-педагогическим требованиям
  5. Ребенка все время «ставят (или сажают) в угол»
  6. В групповой комнате - по периметру располагается мебель
  7. Детям в групповой комнате запрещаются любые активные
  8. Отсутствие личного пространства
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  «Среда, окружающая детей
  в детских садах должна обеспечивать безопасность
  их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них»
  «Построение развивающей среды
  в дошкольном учреждении»
  Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.
  1993г.
  

• 20 слайд

  Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных учреждениях любого типа является
  опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между людьми
  Стратегия и тактика построения жилой среды определяются
  особенностями личностно-ориентированной модели воспитания –
  не рядом, не над, а вместе!".
  Его цель — содействовать становлению ребенка как личности.
  Взгляд на ребенка — как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.
  «Построение развивающей среды
  в дошкольном учреждении»
  Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.
  1993г.
  

• 21 слайд

  принцип дистанции, позиции при взаимодействии
  принцип активности, самостоятельности, творчества
  принцип стабильности — динамичности
  принцип комплексирования и гибкого зонирования
  принцип эмоциогенности, индивидуальной комфортности каждого ребенка и взрослого
  принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
  принцип открытости — закрытости
  принцип учета половых и возрастных различий детей
  
  Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ
  «Построение развивающей среды
  в дошкольном учреждении»
  Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П.
  1993г.
  

• 22 слайд

  
  Принцип дистанции, позиции при взаимодействии
  
  

• 23 слайд

  
  Принцип активности
  
  

• 24 слайд

  
  Принцип стабильности - динамичности
  
  

• 25 слайд

  
  Принцип комплексирования
  и гибкого зонирования
  
  

• 26 слайд

  Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого
  

• 27 слайд

  Принцип открытости — закрытости
  Открытость природе
  Открытость культуре
  

• 28 слайд

  Принцип учета половых и возрастных различий детей
  

• 29 слайд

  
  - Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
  - Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. № 03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
  - Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
  - Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
  Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155
  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
  - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
  
  Нормативно-правовые ориентиры
  

• 30 слайд

  1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства;
  2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, индивидуализация дошкольного образования);
  3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  5) сотрудничество Организации с семьей;
  6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
  1.4. Основные принципы дошкольного образования:
  

• 31 слайд

  1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
  
  
  
  
  1) охраны и укрепления физического и психического здоровья
  детей;
  2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
  3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
  4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
  5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;
  6) формирования общей культуры личности детей;
  7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования;
  9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
  
  
  
  

• 32 слайд

  3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
  
  Требования
  к предметно-развивающей среде
  

• 33 слайд

  
  
  3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения
  
  
  Требования
  к предметно-развивающей среде
  

• 34 слайд

  Требования
  к предметно-развивающей среде
  
  
  3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
  реализацию различных образовательных программ;
  в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
  учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  учет возрастных особенностей детей.
  
  
  

• 35 слайд

  Насыщенность
  предметно-развивающей среды
  Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудова-
  нием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
  
  

• 36 слайд

  Насыщенность
  предметно-развивающей среды
  
  Организация
  образовательного пространства
  и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
  игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
  
  экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  
  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
  
  эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  возможность самовыражения детей.
  
  

• 37 слайд

  Изменение предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
  Трансформируемость
  пространства
  

• 38 слайд

  Полифункциональность материалов
  Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
  1.Зона для спокойной деятельности
  2. Зона для активной деятельности
  3. Рабочая зона
  

• 39 слайд

  Вариативность среды
  
  Наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
  периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
  
  

• 40 слайд

  Доступность среды
  Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
  свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  исправность и сохранность материалов и оборудования
  

• 41 слайд

  Безопасность среды
  Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
  

• 42 слайд

  Информационная функция среды.
  Каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
  Стимулирующая функция среды.
  Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию.
  Развивающая функция среды. Требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным
  

• 43 слайд

  Игровая
  продуктивная
  познавательно-исследовательская
  коммуникативная
  трудовая
  музыкально-художественная
  двигательная
  Подбор материалов и оборудования ориентированы на развивающую деятельность
  

• 44 слайд

  Письмо Минобразования РФ
  от 17.05.1995 N 61/19-12
  О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях
  Полифункциональность
  Возможность применения игрушки в совместной деятельности
  Дидактические свойства
  Принадлежность к изделиям художественных промыслов
  

• 45 слайд

  Нормативно-правовые ориентиры сертификации детской продукции
  1. ГОСТ 25779-90 «Игрушки. Общие требования безопасности и методы контроля»
  2. Методические указания п.4.1/4.3 Методы контроля. Химические факторы. Физические факторы МУК 4.1/4.3.2038-05 (введен 1.04.2006 года.)
  3. Технический регламент таможенного союза ТР ТС 008/2011 (вводится с 1.07.2012 года)
  4. Единые санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к товарам, подлежащим санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю) - Глава II Раздел 2. Требования безопасности к товарам детского ассортимента
  

• 46 слайд

  Перечень целевых комплектов
  игровых средств для оснащения
  дошкольных образовательных организаций
  
  ОДОБРЕНО
  Федеральным институтом
  развития образования
  (ФИРО)
  
  
  разработан
  в соответствии
  с требованиями
  ФГОС дошкольного образования,
  отражает задачи игровой поддержки детей дошкольного возраста
  
  Материалы
  и оборудование
  для детского сада
  Пособие для воспитателей и заведующих
  Под редакцией
  Т.Н. Дороновой
  и Н.А. Коротковой
  Допущено Министерством образования Российской Федерации
  Москва
  ЗАО "Элти-Кудиц"
  2003
  
  
  рассматриваются психолого-педагогические основания подбора материалов и оборудования для детских садов; предлагаются примерные перечни материалов и оборудования по основным видам деятельности дошкольников для всех возрастных групп (от 2 до 7 лет)
  
  

• 47 слайд

  Развивающая среда - это естественная комфортабельная уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами
  Определяющий момент создания среды
  педагогическая идея, цель
  реализация выбранной образовательной программы
  

• 48 слайд

  Задачи предметно-развивающей среды
  предметный мир должен обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности
  при создании развивающего пространства в групповом помещении нужно учитывать ведущую роль игровой деятельности
  предметно-пространственная среда должна обеспечивать "зону ближайшего развития" ребенка
  среда должна предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей
  развивающая среда должна способствовать формированию умственных, психических и личностных качеств дошкольников
  предметно-пространственная среда должна выступать условием расширения возможностей ребенка
  

• 49 слайд

  
  «Настоящий ребенок» должен сделать три вещи - вырастить куклу, построить дом
  и наиграться в нем вдоволь»
  
  

• 50 слайд