«Создание развивающей образовательной среды для обучающихся на занятиях»

Методическая разработка семинара

для педагогов дополнительного образования на тему

«Создание развивающей образовательной среды для обучающихся на занятиях»

Автор методической разработки:

Кудряшова Н.Л., методист

Клявлино, 2016

Аннотация семинара по теме: «Создание развивающей образовательной среды

для обучающихся на занятиях»

Данная методическая разработка семинара посвящена теме создания развивающей образовательной среды педагогами для обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей.

Методические материалы семинара нацелены на повышение психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования детей в

области организации развивающего образовательного пространства на занятиях,

в вопросах оказания психолого-педагогической поддержки каждому ребенку.

Актуальность семинара обусловлена тем, что данные психолого-педагогические

знания свидетельствуют об огромном значении развивающей образовательной среды и психолого-педагогической поддержки со стороны педагога на развитие личности ребенка, сохранения его психологического здоровья.

Получение теоретического и практического опыта на семинаре будет ориентировать

педагогов на успех в дальнейшей педагогической деятельности.

Материалы семинара могут быть использованы в сфере дополнительного

образования детей в работе методистов по организации семинаров, индивидуальных консультаций, в работе непосредственно педагогов дополнительного образования в целях самообразования и повышения своей психолого-педагогической компетентности.

Пояснительная записка методической разработки семинара на тему «Создание развивающей образовательной среды для обучающихся на занятиях»

Цель семинара состоит в том, чтобы обеспечить для педагога дополнительного

образования осознанность, целесообразность и эффективность создания развивающей образовательной среды на занятиях с обучающимися.

Задачи семинара:

1. Мотивировать педагогов на работу по созданию и совершенствованию

развивающей образовательной среды для обучающихся на занятиях.

2. Ознакомить педагогов с понятиями развивающей среды и условиями ее создания.

3. Формировать умение оказывать поддержку обучающимся на занятиях через

интериоризацию профессиональных способов выполнения практических упражнений.

Целевая группа: педагоги дополнительного образования.

Организационные параметры семинара. Семинар состоит из одной встречи,

которая может быть проведена в течение года. Продолжительность встречи –1час.

Количество участников семинара –от 8 до 15 человек.

Продолжительность семинара:1 час.

Вид семинара : практико-ориентированный.

Краткое описание ожидаемого результата. Работа участников на семинаре будет способствовать:

• систематизации знаний по созданию развивающей образовательной среды для

обучающихся на занятиях;

• получению практического опыта оказания поддержки детям в процессе их

обучения и воспитания;

• овладению опытом анализа собственной педагогической деятельности и нахождению путей по ее совершенствованию.

Методическое и материально-техническое обеспечение семинара:

-комплект раздаточного материала;

-листы А4 и ручки;

-большое помещение: должна быть возможность свободного передвижения

участников, их расположение по кругу, объединения в микрогруппы.

ПЛАН проведения семинара по теме

«Создание развивающей образовательной среды для обучающихся на занятиях»

Дата проведения: 11.03.2016 г.

Начало семинара – 09.00.

Место проведения: СП «Прометей» ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина

1. Приветствие. Создание эмоционально-положительного настроя на работу на

семинарском занятии.

2. Теоретическая часть семинара – ознакомление ПДО с техниками, обеспечивающими развивающую и комфортную образовательную среду обучающимся, тезисы в сочетании с работой участников по комплектам раздаточных материалов

3. Практическая часть семинара – Отработка элементов теоретического материала при выполнении практических упражнений и игр.

4. Подведение итогов семинара – рефлексия участников о возможности использования материалов семинара для дальнейшей работы, пожелание в завершении семинара

Ход проведения семинара:

1. Приветствие. Создание эмоционально-положительного настроя на работу

в семинарском занятии.

Участники располагаются на стульях, заранее расставленных по кругу.

Проводится упражнение «Приветствие». Основное назначение данного упражнения

–создание эмоционального настроя, включение участников в общий процесс.

Ведущий встает в центр круга и предлагает каждому участнику по очереди назвать

свое имя и одним словом охарактеризовать себя. Например: «Я -Катя. Я -симпатичная».

2. Теоретическая часть семинара

• Понятие и сущность развивающей среды

В отечественной педагогике и психологии термин «среда» появился в 20-е годы, когда достаточно часто употреблялись понятия «педагогика среды» (С. Т. Шацкий), «общественная среда ребенка» (П. П. Блонский), «окружающая среда» (А. С.

Макаренко). В целом ряде исследований последовательно и обстоятельно доказывалось, что объектом воздействия педагога должен быть не ребенок, не его

черты (качества) и даже не его поведение, а условия, в которых он существует:

внешние условия —среда, окружение, межличностные отношения, деятельность. А

также внутренние условия —эмоциональное состояние ребенка, его отношение к

самому себе, жизненный опыт, установки. В самом широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда

—это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котор

ом осуществляется развивающее обучение. Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него компонентов оно должно приобрести определенные свойства.

Свойства образовательной развивающей среды:

•гибкость, обозначающая способность образовательных структур к быстрому

перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности,

окружающей среды, общества;

•непрерывность, выражающаяся через взаимодействие и преемственность в

деятельности входящих в нее элементов;

•вариативность, предполагающая изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;

•интегрированность, обеспечивающая решение воспитательных задач

посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур.

Образовательная среда–система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении (В. Ясвин). Развивающая образовательная среда проявляется в продуктивном творческом общении, в адекватной самооценке ребенка, в его оценке достижений других участников творческого процесса, в его ориентации на общечеловеческие ценности, в готовности защищать свои интересы и в уважении прав других людей. Элементы педагогических технологий, направлены на создание развивающей образовательной среды, развитие творческих способностей детей. В основе педагогических технологий лежит идея «деятельностного подхода». Условия для формирования развивающей образовательной среды:

• создание психологического климата на занятиях: доброжелательного

отношения к обучающимся, эмоционального отношения к познанию;

• создание у ребенка высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих

силах ;

• соблюдение принципа «права на ошибку»;

• диалогическая форма проведения занятий, «субъект -субъектные» отношения

между педагогом и обучающимся;

• учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у каждого ребенка свой «портфель» достижений). Дети в едут дневник собственных творческих достижений;

• сравнение новых успехов обучающегося с его прошлыми успехами, а не

сравнение друг с другом;

• оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм

работы на занятиях;

• формирование у школьников целостного видения мира и понимание места и

роли человека в этом мире, превращение всей получаемой учащимися в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого обучающегося;

• создание системы проблемно-познавательных задач поискового характера.

При возникновении противоречия возможны два пути его разрешения: компромисс, примирение противоположных требований или создание качественно новой идеи. Второй путь – это путь развития!

Таким образом, развивающая образовательная среда–такая образовательная

среда, которая способна обеспечить комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса.

Психологическая поддержка ребенка

Психологическая поддержка -один из важнейших факторов успешности

функционирования развивающей образовательной среды.

Психологическая поддержка –это процесс:

- в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах

ребенка с целью укрепления его самооценки;

- который помогает ребенку поверить в себя и свои способности;

- который помогает ребенку избежать ошибок;

- который поддерживает ребенка при неудачах.

Для того чтобы научиться поддерживать ребенка нужно изменить стиль общения и

взаимодействия с ним. Вместо того, чтобы обращать внимание прежде всего на ошибки и плохое поведение детей, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что он делает.

ПОДДЕРЖИВАТЬ РЕБЕНКА – значит ВЕРИТЬ В НЕГО!

Итак, для того, чтобы поддержать ребенка необходимо:

• Опираться на сильные стороны ребенка;

• Избегать подчеркивание промахов ребенка;

• Показывать, что вы удовлетворены ребенком;

• Уметь и хотеть демонстрировать уважение к ребенку.

• Внести юмор во взаимоотношения с ребенком;

• Уметь помочь ребенку разбить большое задание на более мелкие задания, такие с   которыми он может справиться;

• Уметь взаимодействовать с ребенком;

• Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно;

• Избегать дисциплинированных поощрений и наказаний;

• Демонстрировать оптимизм

• Проявлять веру в ребенка, уметь сопереживать ему;

ПОДДЕРЖИВАТЬ  можно посредством:

• ОТДЕЛЬНЫХ СЛОВ И ФРАЗ («красиво», «аккуратно», «здорово»,

«продолжай», «мне нравиться как ты работаешь...»).

• ПРИКОСНОВЕНИЙ (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять,

приблизить свое лицо к его лицу).

• СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ (сидеть, стоять рядом с ребенком, слушать его).

• ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦА (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

Очень важный вопрос в методике психолого-педагогической поддержки о том, как создать в учреждении образования необходимые условия ее реализации. Здесь уместным будет напомнить известную мудрость, имеющую прямое отношение к этому вопросу:

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится быть благодарным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок растет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках. Он учится жить с чувством вины.

Осуществляя психолого-педагогическую поддержку очень важно соблюдать

чувство меры, руководствоваться соображениями педагогического такта.

В воспитании, которое мы называем педагогической поддержкой, очень важны атмосфера межличностных отношений, стиль и тон общения, палитра ценностных ориентаций, психологический климат...Но главное –воспитанник должен жить и развиваться в пространстве любви.

3. Практическая часть семинара:

• Упражнение «Поддержка»

Цель: дать участникам почувствовать эффект поддерживающего отношения со

стороны партнера.

Участники группы делятся на пары. В парах один рассказывает какую-либо ситуацию (проблемную или успешную) , его партнер внимательно слушает, говорит

что-то, что считает нужным, чтобы оказать поддержку говорящему, затем роли в

паре меняются. После того, как все участники побывают в роли оказывающего

поддержку и принимающего ее, проводится обсуждение упражнения по схеме:

- В каком случае было легче отреагировать, в каком –труднее?

- Какими словами вы оказывали поддержку, какие чувства испытывали при этом?

• Упражнение «Ты, молодец»!

Цель: дать участникам упражнения возможность получить поддержку и повысить

в себе уверенность. Участники группы встают в круг. Каждый участник должен сделать шаг вперед и поделиться с группой о своем успехе, о том, что он чего -то достиг, или в чем -то преуспел. Вся группа слушает и после слов говорящего громко аплодирует ему и говорит «Ты, молодец».

4. Подведение итогов семинара

Рефлексия участников семинара – ответить на три вопроса и написать свое мнение

на листах А4.

1. вопрос –Что было самым интересным и полезным для вас в течение

сегодняшнего занятия?

2. вопрос–Как Вы планируете использовать полученные материалы семинара для

дальнейшей работы?

3. вопрос–Ваши пожелания и рекомендации о проведенном семинаре?

•Пожелание в завершении – в завершении семинара мне хотелось бы поблагодарить всех участников за работу. Пожелать успехов и творчества в работе . При возникновении трудностей буду рада Вам оказать методическую помощь и поддержку.

Используемая литература:

1.     Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Навыки конструктивного

взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. –4-е изд., испр. И доп. –(Психолог в школе). –М.: Генезис, 2004.

2.     Практическая психология образования/Под ред. И.В. Дувровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. –М.: ТЦ «Сфера», 2000.

3.     Интернет-ресурсы: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.