640869
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Создание системы работы по развитию речи младших школьников

Создание системы работы по развитию речи младших школьников


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Творческий отчёт учителя начальных классов Голендухиной Алёны Владимировны

МОУ «СОШ№1» г.п.Пойковский Нефтеюганский район


Введение.

Тема моей работы - «Создание системы работы по развитию речи младших школьников».

Я считаю, что вопрос по развитию речи и обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален. В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому первостепенной задачей учителя является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми, как в устной, так и в письменной форме.

Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников.

Анализ приемов словарной работы в начальной школе привел меня к выводу, что все ее многообразие в большинстве случаев сводится к отработке правописания конкретной языковой единицы, учителя делают акцент на орфографию, пренебрегая лексической стороной. Педагоги избегают употребления сложных лексических терминов и понятий, делая главной целью словарной работы на уроках русского языка - умение правильно писать и не делать ошибок в предложениях. Несмотря на бесспорную необходимость формирования орфографической грамотности учащихся, нельзя всю словарную работу превращать в словарно-орфографическую. Работа над правописанием учащихся приобретает смысл лишь в общем контексте развития их речи. Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности по лексике человеческих отношений. А наиважнейший элемент развития речи - обогащение словарно-лексического запаса.

Анализ перечисленных выше проблем говорит о том, что в современной начальной школе отсутствует система в организации целостной работы по развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка.

Развивать речь детей - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.


Цель: развитие речи и обогащение словарного запаса младших школьников через систему работы со словарями.


Исходя из цели работы, я сформулировала следующие задачи:


1. Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по данному вопросу.

2. Систематизировать работу по развитию речи учащихся и обогащению их словарного запаса за счет использования эффективных методов и приемов.

3. Создать банк дидактического материала по развитию речи учащихся и обогащению их словарного запаса.

4. Включить в структурные этапы урока методы и приемы, способствующие развитию речи учащихся, побуждающие их к самостоятельному получению знаний, вызывающих интерес к предмету.

5. Проводить мониторинг успешности обучения учащихся, позволяющий выявить результативность используемых методов и приемов.

6.Создать условия для саморазвития, самообразования детей;

7.Использовать только демократический стиль общения на уроке. Решения принимаются совместно, с опорой на инициативу учащихся.

8.Проявлять доверие и уважение к детям, разъяснить требования, развивать ответственность и самостоятельность как основу стиля отношений «учитель – ученик»;

9.Обеспечить душевное здоровье и эмоциональное благополучие школьников.

10. Воспитывать навыки общения и сотрудничества.

11.Построить целостное педагогическое пространство жизнедеятельности ученика, в котором самореализация детей поддерживается путем их продуктивной деятельности, инициативы, сотрудничества, самоопределения.


Обоснование идеи опыта работы

Я верю, что каждый ребенок талантлив, способен к развитию самосовершенствованию, поэтому я осознанно выбрала в качестве гуманно-личностной педагогики переход от знаниевой парадигмы в обучении к развивающей.

Особый педагогический интерес для меня представляют методика преподавания, использование новейших технологий, так как они направлены на развитие и реализацию способностей, дарований ребенка, его личностной природы. Владение этим инструментарием позволяет мне, как педагогу расширить представление о том, что педагогический процесс творческий и многогранный, проявлять смелость и неординарность мышления, формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении, развивать творческое мышление у школьников.

Теоретическую основу работы составили труды ученых по теории личостно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), по теории методов обучения (И.Я. Лернер, М.С. Скаткин), исследования по методике преподавания русского языка (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцева, А.В. Текучев, Т.Г.Рамзаева, М.Р.Львов, Н.В. Нечаева.


Прогнозирование результатов работы:

Ставя цель, и планируя работу по теме, я определила для себя, что результатом моей работы должна стать некий творческий продукт.

А творческий продукт, как известно, бывает разных уровней: адаптивный (связанный с приспособлением разработки к конкретным условиям жизни), комбинаторный (в котором новая конструкция создается благодаря различным сочетаниям известных способов, приемов) и, наконец, радикальный (содержащий принципиальную новизну). В основе такого деления на уровни лежит способ деятельности разработчика.

Результатом моей деятельности стал методический опыт, который как я думаю, может быть использован любым учителем, независимо от того, по какой программе он работает.


Предполагаемый результат деятельности, который планирую получить на конец обучения в начальной школе:

- абсолютная успеваемость – 100%

- качество - не менее 55%.


Практическая часть.

Система работы по развитию речи младших школьников включает в себя несколько направлений: написание сочинений, отзывов о прочитанном, заметок, сочинение детьми стихотворений, рассказов, сказок, загадок, объявлений, подготовку докладов и рефератов на заданную тему, выпуск стенгазет – это творческие работы, на уроках – словарная работа, фразеологическая и т.д.

В своей работе я предлагаю для развития и обогащения речи младших школьников использовать словари разных типов.

Наряду с уже известными приёмами работы над словарным словом мы используем свои «изюминки». У каждого ученика есть свой собственный словарик. Он состоит из двух частей: орфографической части и этимологической. В первую часть словарика ребята записывают новые слова, с которыми мы знакомимся в ходе работы на уроках, с ними проводится разнообразная работа (лексическая, орфографическая, подбираются синонимы, антонимы, …). Во второй части словарика записываются новые слова с этимологической справкой. Формы предъявления новых слов в словарик разнообразны: в виде шарад, головоломок,…Часто в ходе работы с каким-либо текстом встречаются слова, незнакомые детям – это благодатная почва для работы. Ребята самостоятельно находят лексическое значение слова, объясняют орфограммы, придумывают способы запоминания слова и т.д. Этимологическую справку мы готовим обычно заранее к уроку. Ребята с большим удовольствием выступают в роли учителя и знакомят одноклассников с новыми словами или фразеологическими оборотами.

В словаре можно вводить слова, которые учащиеся часто слышат по радио, телевизору. Словарь начать в 3-4 классе и продолжать его в 5 классе, дополняя начатые списки по темам. Такой словарь приносит ощутимую пользу и учителю, и ученикам.

Таким образом, словарная работа на уроках русского языка имеет немаловажное значение для расширения лексикона учащихся, уточнения значения слов, включения их в активный словарный запас, повышения грамотности.

Так же в системе ведётся работа со словарями антонимов, синонимов, фразеологическим словарём. Фразеологические обороты мы записываем в рабочих тетрадях, выделяя зелёным цветом значение оборота. Моим ученикам особенно полюбился такой вид контроля знаний фразеологизмов, антонимов и синонимов как «экзамен», который можно проводить как в устной, так и в письменной форме, а так же индивидуально, фронтально или в форме групповой работы. Такая, традиционная на первый взгляд, форма контроля как диктант, тоже приобретает интересную окраску, если не просто диктовать словарные слова, а например их лексическое значение и т.д.

Творческая деятельность учащихся в работе со «Словариком» состоит в следующем:

-исследовательская деятельность - анализ значения слова и особенно оттенков значения слова;

-различные виды моделирования лексических отношений и структур; исследование слова в тексте: его связей с другими словами, возникающих в тексте новых оттенков значения слова и переносных, иносказательных, обусловленных текстом значений;

-выбор слова в процессе конструирования (составления) предложений и текста; критический анализ выбранных слов, поиск лучшего слова, замена неудачно выбранных слов;

-творческие работы: рассказы и сочинения учащихся, их описания, зарисовки, шутки, юморески, загадки, отзывы, и пр.


Способов контроля усвоения учащимися новых слов и значений фразеологизмов очень много. Здесь открывается большой простор для творчества учителя. В моих методических наработках можно подробно познакомиться с данным материалом.

Методика лексической работы на уроках русского языка, на мой взгляд, должна включать в себя пять основных направлений:

1.толкование конкретной лексемы;

2.этимологический анализ слова;

3.синонимические связи;

4.антонимические связи;

5.фразеологические отношения.


Практические результаты работы (банк дидактических наработок по каждому направлению и др.) можно будет увидеть на моей методической вставке, т.к. он включает в себя большое количество материала.

Вывод: Считаю, что данная система работы поможет учителю определить содержание и методику организации лексической работы в начальной школе, способствуя не только обогащению словаря школьника, но и совершенствованию навыка чтения и развития речи, создаст основу для последующей языковой практики, поможет не только прочно усвоить материал, но и заинтересовать детей, повысить внимание к слову.

Первоначальное ознакомление младших школьников с элементами лексикологии поможет учителю среднего звена проводить углубленную и систематическую работу над словом, как лексической единицей, обеспечит систему преемственности двух ступеней обучения.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

Уровень обученности учащихся по русскому языку

на первой степени обучения


По итогам II полугодия 100% успеваемость учащихся, качество составляет:

по русскому языку - 63%; по математике-73%,по литературе -94%, по естествознанию-94%.


2006-07г. участие в конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» с исследовательской работой по теме «Изучение и астрономическое наблюдение планеты Сатурн», Горнев И.(3класс) -победитель районной конференции в номинации «Юный исследователь-астроном».

2007-08г. I место-Горнев Илья с исследовательской работой по теме : «Магнитные бури и их влияние на здоровье человека и успеваемость школьников» (рекомендовано участие в окружной конференции в г.Ханты-Мансийске).

II место- Пригарова Людмила с работой «Мобильная зависимость».


Особое внимание уделяю внеклассной работе по предмету. Подтверждением является участие во Всероссийских конкурсах по русскому языку «Русский медвежонок»: 2007г. Мамедова З. – 1 место в школе и 3 место в районе; по математике «Кенгуру»: Бережной Н.- 3 место в школе; по истории «Золотое Руно» : Горнев И. -1 место в школе, 3 место в районе.



Уровень развития речи младших школьников (диагностика).

При проведении исследования были использованы методики из следующих источников Немов Р.С. Психология. Книга 3. – М.,1995, стр. 216 – 223. Исследование проводилось по следующим методикам:

1. Методика определение понятий.

2.Методика выяснение пассивного словарного запаса.

3.Методика определения активного словарного запаса.

4.Методика определения ригидности словарного запаса.

Подробно с результатами диагностики можно ознакомиться на методической выставке.


очень

высокий

высокий

средний

очень

высокий

высокий

средний

1

Методика определение понятий.

24%

40%

36%

50%

35%

15%

2

Методика выяснение пассивного словарного запаса.

12%

34%

54%

42%

48%

10%

3

Методика определения активного словарного запаса.


11%

45%

44%

20%

60%

20%

4

Методика определения ригидности словарного запаса.


12%

23%

65%

25%

55%

20%



2 класс

4 класс (I п\г)


Переходя в среднее звено, учащиеся отличаются умением мыслить, рассуждать, отстаивать свою позицию. Они безболезненно и быстро адаптируются в новых условиях, легко общаются с учителем, со сверстниками. Ребята активно включаются в жизнь, горят желанием познать неизвестное, они всегда полны новых и интересных идей.


Заключение.

На основе анализа своей работы, можно сделать следующие выводы:

1. В работе над развитием речи у младших школьников необходимо учитывать возрастные и психологические особенности детей, особенности изучаемой темы и т.д.

2. В ходе работы был создан банк дидактического материала по развитию речи учащихся и обогащению их словарного запаса, который может быть использован на практике любым учителем.

3. Проведённый мониторинг, позволил выявить положительную результативность используемых методов и приемов.


Деятельность учителя будет успешной, если к преподаванию относиться не только как к науке, но и искусству, постоянно повышая свой теоретический уровень.


Голендухина МОУ «СОШ№1»

Алёна Владимировна гпПойковский

Общая информация

Номер материала: ДБ-302402



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.