Создание
ситуаций успеха в обучении
Создание ситуаций успеха в обучении
представляет собой создание цепочки ситуаций, в которых учащийся добивается в
учении хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности
в своих силах и лёгкости процесса обучения. Этот метод является одним из
наиболее действенных средств стимулирования интереса к учению.
Одним из приёмов создания ситуации успеха
может служить подбор для учеников ни одного, а небольшого ряда заданий
нарастающей сложности. Другим приёмом, способствующим созданию ситуации успеха,
служит дифференцированная помощь школьникам в выполнении учебных заданий одной
и той же сложности. Так, слабоуспевающие школьники могут получить карточки –
консультации, примеры – аналоги, планы предстоящего ответа и другие материалы,
позволяющие им справиться с представленным заданием.
Поощрение
и порицание в обучении.
Опытные учителя часто достигают успеха в
результате широкого применения именно этого метода. Вовремя похвалить ребёнка
в момент успехи и эмоционального подъёма, найти слова для корткого порицания,
когда он переходит границы допустимого, - это настоящее искусство, позволяющее
управлять эмоциональным состоянием учащегося.
Использование
игр и игровых форм организации учебной деятельности.
Ценным методом стимулирования интереса к
учению выступает метод использования различных игр и игровых форм организации
познавательной деятельности. В нём могут быть использованы уже готовые,
например, настольные игры с познавательным содержанием или игровые оболочки
готового учебного материала. Всего можно выделить три группы игр
- короткие игры
- игровые оболочки
- длительные развивающие игры
Постановка
системы перспектив
Этот метод был хорошо разработан А.С.
Макаренко. Именно он предлагал строить жизнь детей в детском коллективе на
основе системы «перспективных линий». Он считал, что необходима постановка
перед учащимися перспективы трёх уровней: ближней, средней и дальней. Вообще
в самом определении « методы стимулирования и мотивации » находит отражение
единство деятельности учителя и учащихся: стимулов учителя и изменение
мотивации школьников.
Таким образом. Стимулирование – это фактор
деятельности учителя. А стимул лишь тогда становится реальной, победительной
силой, когда он превращается в мотив, т.е. во внутреннее побуждение человека к
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.