"Создание условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения"

• 1 слайд

  Создание условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения
  
  Потапкина Ирина Алексеевна
  
  
  

• 2 слайд

  Современная система образования перешла на новую ступень обучения. Это Федеральный Государственный Стандарт. Стандарт устанавливает требовая к результатам обучения. Это личностные, метапредметные и предметные.
  Личностные включают готовность и способность обучения к саморазвитию, предметные включают освоенный обучающимся в ходе изучения учебного предмета опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению, метапредметные включают в себя универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
  При подготовке к уроку учитель должен ориентироваться на результаты освоения основной образовательной программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы. Так например, обучение иностранному языку должно отражать:
  
  

• 3 слайд

  Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей.
  Освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
  Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям языка.
  Другими словами, основной целью обучения иностранного языка являются развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, как в устной так и в письменной форме. Отсюда следует вопрос, как же развить у школьников способность разговаривать на чужом языке? Естественно, необходимо создать такие условия на уроках иностранного языка, чтобы ребенку захотелось научиться общаться, а также найти критерии, с помощью которых можно методически верно смоделировать ситуацию речевого общения
  

• 4 слайд

  Ведь как известно, успех в обучении иностранным языкам определяется правильной организацией учебного процесса. Вовлечение школьников в активную речевую деятельность на уроке – задача учителя. И поэтому одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала учащихся является обучение общению. Научить школьников общаться естественным образом на иностранном языке в условиях учебного процесса – проблема сложная и неоднозначно решаемая.
  Опыт работы многих учителей показывает, что высказывания учащихся в ходе беседы, когда обсуждается какой-либо вопрос, приобретают естественный характер, если совместная деятельность организована в рамках группового общения, чаще всего представленная монологической и диалогической речью учащихся.
  
  

• 5 слайд

  Учебно-речевые ситуации в учебном процессе
  Рассмотрим основные функции учебно-речевой ситуации в учебном процессе. На уроке учебно-речевые ситуации призваны выполнять две основные функции: стимулирующую и обучающую. Эти ситуации должны создаваться с учетом основных условий формирования речевых навыков и умений, только в этом случае может быть реализована их обучающая функция.
  Очень важно обеспечить содержательность высказываний на изучаемом языке, исключить высказывания, не имеющие связи с действительностью, не соответствующие ей. Необходимо постоянно привлекать внимание ребят к тому, о чем говорится: “Is it really so?”, “Do you agree?”, “You don’t say so!”, “How so?” и другие.
  Необходимо научить учащихся тому, чтобы они могли успешно корректировать высказывания друг друга (исправлять, задавать уточняющие вопросы).
  
  

• 6 слайд

  Ситуативные картинки
  Применение ситуативных картинок помогает активизировать речевую деятельность учащихся. По картинкам можно поговорить, выбирая из накопленного в памяти материала то, что требуется для беседы в данной ситуации. Ученики сами становятся действующими лицами.
  Каковы рекомендации к такому виду работы: рассмотреть картинку, с тем, чтобы представить себе ситуацию, в которой будет протекать беседа; постараться вспомнить отдельные реплики, которые можно использовать в беседе в данной ситуации. Учащиеся сами определяют структуру диалога для данной конкретной ситуации. Главное условие общения – не бояться ошибок, не бояться плохой оценки.
  
  

• 7 слайд

  Интенсивный метод
  Для создания языкового общения можно использовать прием заимствованный из интенсивного метода: игнорирование русского языка плюс подсказка на иностранном. Вот как может выглядеть диалог ученика и учителя, задачей которого является стимуляция реального общения:
  Teacher: So, your home task would be ex.3
  Student: Чего? Повторите пожалуйста.
  Teacher: (making believe he has misunderstood): Sorry? Could you repeat that, please?
  Student: Sorry?
  Teacher: (encouragingly): Could you…?
  Student: Could you repeat that, please?
  Teacher: Certainly, I could. At home you do ex.3.
  
  

• 8 слайд

  Удобный прием, представляющий собой взаимомониторинг –
  “ Полиция”. Учителю не всегда удается “отслеживать” речь учащихся. Особенно при большом количестве учеников в группе, поэтому наиболее целесообразным будет возложить функцию наблюдателя на самих учеников. В начале урока учитель выбирает “ полицейского”, в задачи которого входит проследить переход учащихся на русский язык. В конце урока он докладывает о результатах своего наблюдения. Тот, кто меньше всего говорил на родном языке и больше общался на иностранном, становится “ полицейским” на следующем уроке.
  
  

• 9 слайд

  Ситуация успеха
  Ситуация успеха – очень важный фактор стимуляции общения на уроке. Принцип “ты можешь выразить это по-английски или по-немецки ,, – один из основополагающих принципов ситуации успеха. Переход на русский язык– это капитуляция перед учеником и предметом. Сделать общение более реальным, а также создать ситуацию успеха помогут междометия. Учитель должен выражать свои эмоции так, как это принято в иноязычной культуре (wow, oops, yuppie, yuk, ouch, blimey, prima, klasse, toll)
  
  

• 10 слайд

  Метод проектов
  На современным этапе развития отечественной методики большое внимание уделяется методу проектов, в частности, в обучении иностранному языку. Метод проектов предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы с работой в сотрудничестве, в малых группах, в коллективе. При обучении иностранным языкам это в основном работа с разнообразными источниками информации, с использованием поисковых и исследовательских методов, позволяющих выявить разные точки зрения на рассматриваемую проблему, а также сформулировать свою, обобщить собранный материал и предъявить его в наглядной, эстетически значимой
  форме.
  
  

• 11 слайд

  Полат Е.С. утверждала, что метод проектов – суть развивающего, личностно-ориентированного обучения, он может использоваться на любой ступени обучения. Она выделяет следующие умения, которые способствуют успешному овладению проектной деятельностью:
  1)   интеллектуальные (умение работать с информацией, с текстом (выделить главную мысль, вести поиск информации, анализировать ее, обобщать, делать выводы и прочее) умение работать с разнообразными справочными материалами);
  2)   творческие (умения генерировать идеи, для чего требуются знания в различных областях; умение находить не один, а несколько вариантов решения проблемы; умения прогнозировать последствия того или иного решения);
  3) коммуникативные (умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами; умение находить компромисс с собеседником; умение лаконично излагать свою мысль.
  
  

• 12 слайд

  Для развития коммуникативных навыков можно использовать прием «тонкие и толстые вопросы». «Тонкие вопросы» предполагают однозначный и фактический ответ.
  Например: Where does he live?
  What does he like? и т.п.
  «Толстые вопросы» предполагают развернутый и аргументированный ответ:
  Does he like sport? Why?
  Would you like to live in the country? Why?
  Where?
  
  
  

• 13 слайд

  Эффективен для развития коммуникативной компетенции и прием «Таблица вопросов и ответов». Одна из двух колонок заполняется учителем, а другую учащиеся должны заполнить после чтения текста. Where?
  What?
  When?
  Who?
  The Town Mouse lives in the house.
  She likes to play computer games.
  In the morning she listens to music.
  The Country Mouse comes to visit her.
  После заполнения таблицы, учащиеся составляют диалог, используя таблицу, как схему.
  
  

• 14 слайд

  Игра
  Обучение иностранному языку, особенно на раннем этапе должно строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе.
  Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры позволяют запоминать глубоко и надолго.
  Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению.
  В различных играх развиваются разные лингвистические навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо.
  Здесь можно привести множество примеров игр.
  Фонетические игры:
  
  

• 15 слайд

  Фонетические игры:
  Нередко у детей начальных классов возникает проблема с произношением звуков. Фонетические игры способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских (немецких) звуков.
  
  

• 16 слайд

  Грамматические игры:
  Данные игры преследуют следующие цели:
  - научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;
  - создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
  - развить речевую активность и самостоятельность учащихся.
  
  

• 17 слайд

  Лексические игры:
  На уроках английского и немецкого языков дети постоянно знакомятся с новыми словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто используются игры.
  
  

• 18 слайд

  Орфографические игры:
  Цель данных игр - упражнение в написании английских(немецких) слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в правописании английских(немецких) слов.
  
  Таким образом можно сказать, что игра – это одно из наиболее эффективных средств формирования УУД учащихся на уроках иностранного языка.
  
  
  

• 19 слайд

  Подводя итог, можно сказать, что мы рассмотрели лишь малую часть методов и приемов, которыми мог бы пользоваться учитель для создания условий для обучения учащихся иностранному языку как средству общения. Так как сегодня многообразие вариантов обучения дает возможность выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели. И все они помогают повысить эффективность урока, активизировать речевую деятельность учащихся, повысить их интерес к языку.
  
  

• 20 слайд

  Список литературы:
    www.standart.edu.ru
  Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии. – М: Академия, 2010. – 192 с
   Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка : метод. пособие / В.В. Копылова. - 2-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2004. - 93 с.
  Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2, 3.
  Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. английский язык: Счастливый английский.ру/ Happy English.ru: Учебник для 3кл. общеобраз.учрежд.в двух частях: Часть 2.-Обнинск: Титул, 2013.-112 с.:ил.