СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время современная семья переживает сложные времена: нестабильная экономическая обстановка в стране, высокий уровень занятости в производственной сфере, низкий уровень психолого-педагогический грамотности в воспитании ребенка, неверное понимание своей роли в процессе развития ребенка, в становлении его как личности, готовой в жизни в социуме. Все это порождает отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к своей роли родителя, снижает социальную установку на вопросы воспитания и развития ребенка как личности.

И очень часто происходит подмена понятий, на первый план выходят материальные ценности, а роль духовно-нравственных принижается и поэтому очень трудно начинающему молодому родителю разобраться в вопросах воспитания добра, милосердия, великодушия, справедливости, гражданственности, патриотизме, т.е. тех ценностей, которые закладываются именно в семье. К факторам, ослабляющим воспитательный потенциал семьи, по мнению ведущих ученых в области психологии (Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Д.И. Фельдштейн), относятся:

•          маркетизация –          утверждение этики  рынка, усиливающей           ориентацию   на потребление (рост материальных потребностей опережает рост потребностей духовных);

•          маргинализация – неравный доступ к образовательным ресурсам в мегаполисе и провинции, рост девиаций, стремление ограничивать активность и самостоятельность ребенка;

•          низкий уровень развития родительской мотивации, слабое владение навыков общения с детьми, плохая организация бытовой стороны жизни ребенка, его режима. [8]

Д.И. Фельдштейн пишет что «возникшая неустойчивость социальной, экономической, идеологической обстановки, дискредитация многих нравственных ориентиров вызывают массовый психологический стресс, который тяжело сказывается на общем духовном и физическом здоровье людей, у которых отмечается отмечаются глубинные изменения восприятия, сознания, мышления, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, жизненных ритмов, пространства деятельности, душевных переживаний и ценностных аспектов бытия» [9] и от этого значительное число современных родителей неудачи в семейной, профессиональной и других

сферах, личностные проблемы переносят на ребенка, который находится в атмосфере переживания трудностей, несостоятельности, неуспеха, беспомощности и безнадежности. Возникает своего рода «наследование» опыта семейных неудач и родительской неэффективности. [9]

Данные тенденции в жизни общества и связанные с ними глубинные изменения детства нельзя оставлять без внимания специалистам дошкольного образования. И вот поэтому сегодня как никогда ранее требуется обновление такого важного вопроса как психолого-педагогическое просвещение современных родителей, которым необходима квалифицированная помощь педагогов-профессионалов.

Сегодня семья и семейное воспитание становятся приоритетами государственной политики России, что находит отражение в законодательных актах. Идея оказания педагогической помощи родителям прослеживается в статье 44 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», где сказано: «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» а «Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». [5] ФГОС ДО также ставит перед ДОО задачу «обеспечения психологической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны м укрепления здоровья детей» [10], тем самым ориентирует педагогов на тесное взаимодействие с семьями воспитанников и вовлечение родителей в образовательную деятельность детского сада. Данные вопросы решаются с родителями детей, посещающих дошкольные образовательные организации. Однако значительный процент детей раннего возраста не охвачены услугами дошкольного образования, в силу разных обстоятельств (нет мест в детском саду; родители считают, что лучше посещение сада с более старшего возраста).

И поэтому вопросы организации дошкольного образования для детей раннего возраста, не охваченных дошкольным образованием, вопросы взаимодействия ДОО и родителей, оказание им профессиональной помощи в вопросах воспитания и развития детей с учетом их возрастных особенностей в настоящее время актуальны и требуют к себе пристального внимания так как одним из приоритетных направлений развития образования является обеспечение доступности дошкольного образования. Президентом России поручено к 2021 году обеспечить 100%-ную доступность дошкольного образования для детей в возрасте до 3 лет.

Создание консультационных центров для родителей и их детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, является эффективным средством сопровождения семейного обучения. Категория «семейное образование» рассматривается как форма освоения ребенком образовательной программы в семье, при которой родители (законные представители) самостоятельно выбирают образовательную траекторию, организуют и осуществляют образовательный процесс, в ходе которого они вправе воспользоваться услугами консультационного центра по своему выбору.

В Томской области создана система консультационных центров на базе детских садов, которые оказывают психолого-педагогическую поддержку семьям, не посещающим детский сад. И основными целями деятельности она ставит:

•          обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания;

•          оказание         психолого-педагогической помощи          родителям      (законным представителям);

•          поддержка     всестороннего          развития         личности       детей, не        посещающих образовательные учреждения;

•          активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.

А приоритетными задачами:

•          оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) и детям, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

•          оказание консультативной и практической помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

•          оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

•          проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих образовательные учреждения;

•          повышение педагогических знаний родителей;

•          популяризация деятельности ДОО среди населения своего муниципалитета.

В настоящее время совершенствуется механизм обеспечения государственных гарантий по вопросам семьи и детства. Перед дошкольной организацией ставятся задачи поиска внутренних источников своего развития, перехода к рациональному использованию всех имеющихся ресурсов

с целью повышения качества образовательных услуг и доступности дошкольного образования в целом. И девизом общения педагогов с родителями детей не посещающих детский сад возможно станут слова Е.П. Арнаутовой: «Мы помогаем родителям, а не учим их воспитывать собственных детей, и то, что мы предлагаем родителям, должно быть интересно и полезно» [2].

Список использованных источников:

1.         Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Кн.3 Школа жизни. // М., 2017

2.         Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей // Управление ДОО. 2002 №4.

3.         Зверева О. Л., Корягина Л. П. Диалог с родителями в условиях консультативного пункта // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2012. № 5.

4.         Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 ноября 2013 г. № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».

5.         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»

// Российская газета. 2012. № 5976.

6.         Зверева О.Л., Т.В. Кротова Общение педагога с родителями в ДОО. Методические рекомендации // Управление детским садом. 2019 №4.

7.         Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2014. №1.

8.         Е. С. Евдокимова. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников. Управление детским садом. 2019 №1.

9.         Фельдштейн Д.И. Глубинные изменения Детства и обусловленная ими актуализация психолого-педагогических проблем развития образования // События январь-март 2011 № 1 стр. 45-54

10.       Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2014 №2