Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа№ 43
г. Челябинска
Учитель начальных классов ,
Прусакова Ольга Дмитриевна
Лишь снежинки тихонько стучатся в окно,
Спит семья мирным сном уж давно за стеной,
Ровной стопкой тетрадки лежат предо мной.
В них ошибки любимых моих сорванцов -
Непосед, шалунов, хитрецов, мудрецов.
Этот слишком уверен, а этот раним,
Этот любит, чтоб я говорила, лишь с ним.
Все они непохожи, но в каждом свой мир,
Этот будущий летчик, а этот Шекспир,
Ну, а этот ну, право, зачем мне гадать,
Важно, чтоб человеком хорошим мог стать.
Я учу их не только писать и читать,
Я хочу, чтоб могли они в жизни мечтать,
И добро чтоб дарили с открытой душой,
И чтоб Родиной нашей гордились большой.
Я учитель, и, видно, дано мне судьбой
Малышей в мир открытий вести за собой,
Понимать, что в руках твоих зреет, растет
Жизни будущей нашей прекрасный народ.
И пусть трудно порой, и карман вечно пуст,
Но зато каждый день столько радостных чувств!
Я читаю в глазах своих милых детей
Удивленье, восторг, сотню разных идей!
Завтра снова привычной тропинкой с утра
В класс придет дорогая моя детвора,
Снова буду я самой счастливой на свете,
Улыбнувшись, скажу я им: «Здравствуйте, дети!»
Одной из главных проблем современного образования является
снижение у учащихся интереса к процессу обучения и понижение общего уровня
культуры учебного труда. Недостаточный уровень интереса к учению, равнодушие к
школьным занятиям является причиной накопления отрицательных эмоций у детей по
отношению к учебной деятельности.
Формирование у учащихся положительных эмоций к учению
является одной из важных проблем в начальной школе, поскольку, как
свидетельствуют психологи, именно в младшем школьном возрасте наблюдается
тенденция к падению добросовестного отношения к процессу получения новых
знаний. Поэтому важно, чтобы ученик уже в начальных классах понимал мотивы
учения, так как это влияет на проявление его интеллектуальной и волевой
активности, формирование его отношения к учебному процессу в целом.
Я считаю, что
современный учитель должен чувствовать и понимать детей, и тогда дети
полюбят своего учителя и школу. А для этого необходимо создать все возможные
условия для формирования у обучающихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности.
Интерес – важнейший
побудитель любой деятельности. Положительное отношение к учебной деятельности
начинается с интереса, поэтому я с первых дней пребывания в школе стараюсь
заинтересовать ребёнка. Воспитание правильной мотивационной
направленности, постановки целей у школьников должно сопровождаться и воздействием
на эмоциональное отношение школьников к учению.
Эмоции,
несомненно, имеют мотивирующее значение в процессе обучения:
1)
положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней, являются
следствиями умелой и слаженной работы всего педагогического коллектива, а также
правильного отношения к школе семьи ребенка
2)
положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми отношениями
школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в
жизни классного и школьного коллектива.
3)
эмоции, связанные с созданием каждым учеником своих больших возможностей в
достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении
сложных задач.
4)
положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.
5)
положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приёмами
самостоятельного добывания знаний.
Поэтому стараюсь начинать учебный день всегда с приветствия.
Говорю ребятам, что очень рада их снова видеть. Мне доставляют радость детская
улыбка, детский успех! Победа ребенка становится моей победой, его радость -
моей радостью.
При создании ситуации успеха учитываю следующее:
– Нет
единых для всех школьников предпосылок успеха.
– Важно определить, на что способен каждый ученик в данный момент учебной деятельности.
– Нельзя требовать от ученика невозможного.
– Раскрыть силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в
умственном труде.
– Определить индивидуальную тропинку успеха в учебной деятельности
каждого ученика. Беречь эту тропинку и огонёк желания быть хорошим.
Я всегда стремлюсь знать, чем живут и интересуются мои
ученики. Я стараюсь найти индивидуальный подход к каждому, ведь всякий ребенок
от природы талантлив, и задача учителя – помочь таланту раскрыться. Дети
эмоциональны и чувствительны и, чтобы школа была им в радость, нужно дарить им
всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их интересами и
мечтами. Только тогда ребенок раскроет учителю свою душу и оправдает все его
надежды. Я отношусь ко всем одинаково, каждому стараюсь отдать частичку своей
души, любовь и внимание. Я не боюсь говорить
школьнику, что у него сегодня на уроке всё получается, и часто произношу
«молодец», « умница» даже тогда, когда успехи ученика более чем скромны. Ведь
это воспитывает уверенность в своих силах, вызывает желание сделать
следующий шаг более твёрдым, испытывать чувство похвалы за свой труд, ведь
это пробуждает интерес к знаниям. Мои одобряющие слова вселяют в него
веру в свои силы, помогают ему твёрдым и крепкими шагами идти по тропинке
новых знаний.
Бывает
так, что я делаю ребёнку замечание, могу быть строгой и требовательной, но
если он чувствует, что я интересуюсь его делами, хочу понять его, искренне
помочь, остаться хранителем его тайн, которые он мне доверил, то он примет мои
замечания, поверит и сохранит уважение и признательность.
Методы
поощрения и порицания давно использую в учебно-воспитательной практике. К ним
прибегаю в тех случаях, когда надо усилить положительные побуждения или,
наоборот, затормозить отрицательные.
Однако,
эффективность поощрений и порицаний детей может быть достигнута при
определённых условиях: необходимо быть твёрдым и последовательным в своих
требованиях, главное их предъявлять разумно и считаться с интересами
школьников. Достаточно, иногда, проходя вдоль ряда пар, назвать ученика по
имени или коснутся его плеча, тем более что при вашем приближении они затихают
и перестают отвлекаться. Поощрение является способом выражения положительной
оценки поведения ребенка, выполняя стимулирующую функцию в воспитании.
Вызывая
положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств, таких
как: чувства собственного достоинства, доброжелательности, дисциплинированности,
чуткости, ответственности и многих других.
Формы
поощрения могут быть самыми разнообразными: приветливая улыбка, одобрительный
взгляд, похвала, благодарность. Главное, чтобы поощрение было адекватным поступку
ребенка, его возрасту, интересам, склонностям, учитель делал его искренно, не
ожидая ответной благодарности и обязательного безупречного поведения ребенка в
будущем.
Закреплению
уверенности ученика в собственных силах способствует любое подтверждение
педагогом или коллективом одноклассников удачного итога деятельности ребенка,
признание его успехов. С этой целью с 1 класса каждым ребенком заводится индивидуальное
портфолио, которое позволяет составить представление о личности ученика,
проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам.
Введение
ФГОС второго поколения предполагает широкое использование ИКТ в учебном
процессе. Сегодня к уроку готовиться и проводить урок ещё интереснее.
Столько появилось возможностей у учителя заинтересовать детей, увлечь их с
помощью различных презентаций, учебных проектов и т.д. Современный урок
проходит живо, активно и очень интересно. Современный
урок невозможно представить без применения информационно-коммуникативных
технологий.
Использование
возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению
мотивации к учению;
-повышению
эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;
-активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости обучающихся;
-развитию
наглядно—образного, информационного мышления;
совершенствованию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
-повышению
активности и инициативности обучающихся на уроке.
При
проведении уроков я использую мультимедийные презентации, что позволяет на
уроках реализовать принципы доступности, наглядности. С помощью мультимедийных
презентаций легко акцентировать внимание обучающихся на значимых моментах
излагаемой информации. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков,
различных занимательных заданий, тестов делает урок интересным. Презентации
применяю на различных этапах урока: при изучении и закреплении учебного
материала, для проверки правильности выполнения домашнего задания.
Использование
презентации на уроках позволяет сформировать учебно—познавательную и
коммуникативную образовательные компетенции, что соответствует требованиям
ФГОС. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ
становится привычными для обучающихся начальной школы, а для учителей
становятся нормой работы. Это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов. Благодаря
хорошему техническому оснащению кабинета, мы можем не просто дополнительно узнавать
что-то новое, но и успешно использовать при изучении материала.
Творчество
помогает мне наполнить мир учеников положительным и прекрасным. Творчество
безгранично, оно присутствует везде. В творчестве может раскрыться каждый
ребенок, потому что оно разнообразно. Оно создает благоприятную эмоциональную
атмосферу. В творчестве легче создать ситуацию успеха. Творчество создает право
на выбор. В творческом процессе легче и интереснее учиться. Творчество
нацеливает ученика на самопознание, самовыражение, саморазвитие, формирует
желание двигаться вперед.
Метод
проектов – педагогическая технология, ориентированная на применение и
приобретение новых знаний , это самостоятельная творческая работа обучающихся,
выполняемая под руководством учителя. Я применяю метод проектного обучения,
так как он стимулирует самостоятельность обучающихся, их стремление к
самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, способствует сопереживанию
и причастности к нему.
Большое
внимание в своей работе уделяю личностно-ориентированному подходу в учебной
деятельности. И тогда каждый ребенок чувствует свою значимость.
Домашняя
работа – особый вид самостоятельной деятельности. Одно из главных условий, по
моему мнению, – это доступность домашней работы. Рационально подхожу к
дозированию домашнего задания, используя личностно-ориентированный подход в
обучении, считаю необходимым давать только посильное домашнее задание, с
которым ребенок может справиться самостоятельно. Во время прохождения
какой-либо темы, даю, по желанию, найти какой-нибудь материал и дети с
удовольствием выполняют такие задания. Они приносят в школу книги,
энциклопедии, словари, сообщения по темам, родители по просьбе детей находят
материал в интернете, являются постоянными читателями школьной и районной библиотеки.
С материалом,
подготовленным дома, оцененным мной и подредактированным, ребята знакомят
учащихся других классов. Это стимулирует к подготовке домашнего задания, а
также вызывает желание участвовать в учебном процессе.
Активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью
предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую
различные виды деятельности для снятия физического и умственного напряжения:
физминутку, гимнастику для глаз, музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику,
минутный «сон».
Итак, я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и
его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. И
от меня, первого учителя, зависит, как сложится его школьная жизнь. Много лет я
буду незримо присутствовать в семье каждого ученика. И, возможно, стану их
хорошим другом на всю жизнь. Я знаю, к чему мне надо стремиться в своей
работе, в своей жизни….
Родители
не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем
связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь
связь родителя и классного руководителя, чтобы совместно способствовать
развитию личности ребенка. Такая совместная работа будет больше способствовать
взаимопониманию между взрослыми и детьми. Для
этого провожу регулярно родительские собрания и личные беседы.
Мною
было проведено неоднократное анкетирование родителей, из которого выяснилось,
что 100% учащихся желают посещать школу. Дети также с большим интересом
приходят в класс после каникул. Родители отмечают, что дети очень
расстраиваются, когда болеют и вынуждены отсутствовать на уроках.
Родители
и дети заинтересованы в участии в различных школьных, классных и всероссийских
конкурсах и олимпиадах, принимают в них активное участие.
Постоянный
контакт с родителями, доброжелательное отношение к детям и родителям,
внимательное выслушивание различных проблем и нахождение путей их решения,
внеклассные мероприятия, уроки, совместное проведение собраний, походы и
поездки, экскурсии, игры, викторины, соревнования,
проведение праздников – все это помогает мне найти общий язык с учениками и их
родителями.
Считаю
значимым результатом своей работы и правильным ее направлением - формирование
положительных эмоций обучающихся по отношению к учебной деятельности.
Каждый прожитый школьный день, горящие глаза моих учеников
побуждают меня к раздумьям, к поиску, творчеству, а это, на мой взгляд, является
необходимым условием личностного роста и профессионального мастерства учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.