Создание условий для формирования учебных
умений на уроках иностранного языка.
В настоящее время приоритетным направлением
развития системы образования является переход к новой парадигме –
компетентностный подход, в рамках которого обучение школьников самостоятельно
добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию
для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества
(компетентность) выступает ведущим направлением модернизации системы
образования.
Исходя из этого, учителю следует обратить особое
внимание на формирование не только знаний, но учебных умений.
Без знаний нет умений, но и сами знания не могут
быть усвоены и сохранены без умений.
Знания потому и действенны, что через умения
находят свое практическое применение.
Формирование умений предусматривает
использование разнообразных источников информации: таблиц, картосхем, моделей,
отражающих закономерности различных явлений и процессов.
Каждая учебная дисциплина раскрывает в объектах
и явлениях окружающего мира, какую – то определенную группу признаков и свойств
и исследует их своими специфическими методами и приемами. Именно они
трансформируются в умения, которые обслуживают данный предмет.
Например, в иностранном языке это сравнение,
анализ, описание и составление характеристик, классификация. Все они требуют
выполнения определенных действий – учебных приемов, которые постепенно и
трансформируются в умения.
Однако часто от ученика скрыты приемы и
порядок их выполнения.
Осознание обучающимися своей
деятельности происходит долго и малоэффективно. Поэтому учителю необходимо
раскрыть прием, т.е. показать из каких действий он состоит и в какой
последовательности их нужно выполнять.
Процесс формирования учебных умений
складывается из трех этапов:
1.Введение приема (способа действия).
2.Закрепления способа действия (упражнение
в выполнении приема).
3.Обучение переносу усвоенных действий
(тренировка в выполнении приема в новых ситуациях).
Первый этап формирования приема заключается в
усвоении обучающимися состава действий приема и его структуры (алгоритм
действий приема записывается на доске или в тетрадь). Такая работа носит
репродуктивный характер, так как дети работают по образцу.
На последующих уроках (второй этап) обучающиеся
получают возможность закрепить прием – действовать самостоятельно, анализируя
строение новых для них объектов и устанавливая соподчиненность частей.
Отсутствие внешнего сходства с образом не допускает простого подражания и
требует от ребят собственных усилий для уяснения внутренней общности в
выполнении действий.
Второй этап формирования приема заключается в
упражнениях, в ходе которых школьники учатся своими силами преобразовывать
известные способы деятельности и выходят на третий этап овладения приемом –
переноса усвоенных действий в новую ситуацию.
Третий этап формирования умений – сложный вид
творческой деятельности. Он формируется постепенно.
Усвоение приема можно выявить по следующим
показателям:
А) ученик может рассказать, из каких
действий состоит прием;
Б) ученик правильно выполняет все действия
приема;
В) ученик может
осуществить перенос приема.
Для того, чтобы данные действия обучающиеся
могли повторить через некоторое время необходима своевременная проверка
усвоения приема по показателям (а, б, в).
В процессе формирования умений от этапа к этапу
необходимо увеличивать степень самостоятельности учащихся в овладении знаниями
и умениями. Это достигается путем систематического упражнения учащихся в
практической и мыслительной деятельности. Постепенно я уменьшаю
непосредственное руководство действиями обучающихся. Сначала образец и
фронтальное выполнение всех действий, затем инструкция и после усвоения состава
приема предлагаются вопросы или задания разного уровня сложности индивидуально
каждому ученику. Зафиксированные в тетради результаты выполнения заданий
учениками позволяют учителю контролировать процесс обучения, определять уровень
овладения знаниями и умениями, оказывать индивидуальную своевременную помощь.
Уровень овладения умениями определяется правильностью самостоятельно
выполненного задания.
Используя данный алгоритм, можно формировать
умения для более сложных видов деятельности, в том числе исследовательской и
проектной, которая требует умения планировать, анализировать, делать выводы,
прогнозировать результат.
Вовремя и правильно сформированные умения и
навыки – это основное условие успешного продвижения школьников в освоении ФГОС,
эффективное средство их самостоятельной творческой деятельности.
Учебные умения – одна из важнейших ключевых
компетенций современного образовательного стандарта, поэтому их формирование -
задача каждого педагога.
