Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Создание условий для формирования УУД на уроках истории и обществознания (из опыта работы С.Н. Головчанской - учителя истории и обществознания, МАОУ «Лянторская СОШ № 7»)

Создание условий для формирования УУД на уроках истории и обществознания (из опыта работы С.Н. Головчанской - учителя истории и обществознания, МАОУ «Лянторская СОШ № 7»)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Обществознание

Название документа создание условий для формирования ууд.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Создание условий для формирования УУД

на уроках истории и обществознания

(из опыта работы С.Н. Головчанской - учителя истории и обществознания, МАОУ «Лянторская СОШ № 7»)

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» Элберт Хаббарт

Введение

Стремительные перемены, происходящие во всех сферах жизни современного общества, влияют на поведение человека, меняют его жизненные ориентиры и ценности. Образование сегодня все более становится тем институтом, через который транслируются и воплощаются в жизнь базовые ценности общества. В настоящее время мы наблюдаем стремительные перемены в экономической, политической, социальной и духовной сфер жизни. Это не может не отразиться на поведении, жизненных ориентирах и внутреннем мире современного человека. Пришло время смены педагогических ориентиров, содержания и технологий образовательного процесса.

В современном обществе знания по-прежнему остаются востребованными, но все более востребованными становятся личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования именно универсальные учебные действия, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Сегодня перед школой встала проблема успешного усвоения учащимися новых знаний самостоятельно и без формирования универсальных способов деятельности не обойтись. В рамках отдельных дисциплин должно идти не только освоение обучающими конкретных предметных знаний, но и формирование совокупности универсальных учебных действий, в том числе и на уроках гуманитарного цикла.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями  выступает как  способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. 

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком ( психологическом) - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

Функции универсальных учебных действий включают:

 - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена  поликультурностью общества и высокой  профессиональной мобильностью;

-  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Универсальные учебные действия (компетенции) тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.

Актуальность: Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

В разделе: “ Требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования”, ФГОС сформулированы основные требования к итоговым навыкам и умениям учеников по истории, а именно:

1)формирование основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2)овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3)формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4)формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин, формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования.

Современное информационное общество требует от нас подготовить человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно меняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни, деятельности человека важно не наличие у него накоплений впрок, запаса какого – то внутреннего багажа всего усвоенного, а проявление и возможность использовать то, что есть, то есть, важны не структурные, а функциональные, деятельностные качества. Школа должна «научить учиться». Именно поэтому перед школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий. Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
        Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Мы - педагоги вынуждены  отказаться от традиционных технологий и перейти на системно-деятельностный подход, когда цель образования определяется как развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Работа по формированию и развитию универсальных учебных действий на уроках истории способствует познавательной деятельности школьника в области других наук, а так же  его адаптации  в обществе.

Школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). 
Именно поэтому перед школой остро встала  проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).


К.Д.Ушинский писал: «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее; на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг». Поэтому основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие – чему учить? ради чего учить? как учить?
Учебная деятельность – самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознаёт.
Учебная задача (чему? зачем?) – цель, которую перед собой ставит ученик.
Учебное действие (как?) – система существенных признаков понятия или алгоритм.
Самоконтроль (правильно?) – определение правильности выполненного действия.
Самооценка (хорошо? можно лучше?) - определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия.

Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика, эффективности их коммуникативной деятельности.


Классификация Универсальных учебных действий.

Владеть смысловым чтением

Поиск необходимой информации

Выдвижение гипотез, анализ и общение, формулирование выводы,

Установление причинно – следственных связей


2.

Регулятивные

Определять цель, проблему деятельности;

Планирование деятельности;

Решение поставленных задач;

Оценивание своей деятельности

3

Коммуникативные

Высказывание своей позиции;

Умение договариваться и решать конфликты;

Организовывать работу в паре, группе;

Использовать Икт для достижения цели

4

Личностные

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки;

Осознавать свои эмоции, черты характера;

Вырабатывать уважительное отношение к людям, нормам и ценностям общества;

Выбирать как поступать и отвечать за свой выбор



Основная часть.

  1. Понятие УУД:

В широком значении “универсальные учебные действия” – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) “универсальные учебные действия” – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Виды универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся  и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

личностное, жизненное самоопределение;

действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

 К регулятивным универсальным учебным действиям  относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
        Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
        Важно отметить такое общеучебное универсальное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.


Логическими универсальными действиями являются:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Какие формы и методы позволяют формировать Универсальные учебные действия обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию?

Чтобы сформировавать у учащихся УУД мною на уроках истории и обществознания используется проблемное, развивающее, личностно – ориентированное обучение, игровая технология, блочно – модульная технология, использование ИКТ. Данные технологии позволяют вести обучение с использованием системно – деятельностного подхода. Выбор этих технологии объясняется:

1. Оптимальностью - при минимальной затрате времени на уроке включаются в работу все ученики, достигается более высокая результативность.

2. Стабильностью - обучающиеся могут применять полученные знания в любой ситуации.

3. Направленностью - данные технологии позволяют развивать у учащихся не только учебные, практические и аналитические умения и навыки, но коммуникабельность, умение работать в группе.

Учитель актуализируя знания учащихся создаёт проблемную ситуацию. При этом он использует приёмы сравнения, анализ текста, цитат о деятеле, фрагменты фильмов по заданной теме и т.д. Ученики сами моделируют процесс познания, определяют какие вопросы они должны рассмотреть и где можно найти ответы на вопросы.

Для формирования метапредметных результатов на разных этапах урока мною предлагаются учащимся задания разного уровня. Это

задания на развитие общих учебных умений ( познавательные УУД)

подготовь сообщение

работа со справочной литературой

составление плана

найти в тексте словосочетания, характеризующие состояние страны

задания на развитие практических умений: (регулятивные УУД)

прочти историческую карту

составь хронологическую таблицу

заполни контурную карту

составь схему

задания на развитие аналитических умений: (регулятивные УУД)

выдели признаки исторических явлений

проанализируй документ

сравни исторические явления

сопоставь этапы исторического развития

раскрыть причинно – следственные связи

обобщить факты

задания творческого характера: (формируют коммуникативные и личностные УУД)

разыграть сценку по заданному сюжету

составь диалог

написать сочинение, эссе, письмо правителю

составь кроссворд

визитную карточку царя, эпохи

составь «синквейн»

задания поискового характера: ( Познавательные УУД)

подготовь реферат, доклад

подбери крылатые выражения, поговорки.

проведи опрос

найди слова

Все эти виды заданий способствуют формированию метапредметных результатов.

Правильно подобранные формы стимулируют процесс познания, развивают ребёнка, приучают его трудиться самостоятельно, идёт процесс наращивания умений, навыков, овладение социально значимыми эталонами в виде понятий, образцов поведения. Дети начинают чувствовать ответственность за результаты своего учебного труда.

Но как определить критерии сформированности УУД?

Мониторинг метапредметных результатов одна из сложных задач. Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственному мониторингу, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся. Личностные УУД могут проявляться через рост успеваемости, через изменение отношения к реалиям повседневной жизни, через формирование ценностей человека, проявляемые в поступках.

Для диагностики познавательных и регулятивных действий применяю контрольные работы по отдельным темам, выполнение различных тестов, диагностических упражнений, итоговые контрольные работы. В КИМах задания подбираются разноуровневые и в соответствии с требованиями стандарта. Вот некоторые задания: выбери правильный вариант ответа, задания на соотнесение, найди лишнее слово или словосочетание, вставьте попущенные слова, проанализировать тест, составить план, ответить на вопросы и т.д.

Основным критерием сформированности коммуникативных действий становятся
- желание вступать в контакт; знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

 Важнейшими средствами формирования активной позиции учащихся в процессе обучения являются действия самоконтроля и самооценки, под которыми понимается умение учащихся самостоятельно проконтролировать и оценить не только результаты собственной деятельности, но и её ход, эффективность. Это возможно только при условии организации систематической рефлексивной деятельности учащихся.

Сформировать у учеников навыки самоконтроля и самооценки помогают различные приёмы и способы: итоговая рефлексия в конце каждого урока, различные рефлексивные таблицы, листы самооценки типа. Например:

Обучающиеся выбирают фразы, характеризующие работу по трём направлениям.

Урок

Я на уроке

Итог

1. понравился

1. был активен

1. понял материал

2. не понравился

2. работал, но не в полную силу

2. узнал больше, чем знал


3. провёл время в пустую

3. не понял



Достоинства и недостатки традиционных способов формирования УУД на уроках истории.

Несомненным достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Кроме того, оно предполагает усвоение и воспроизведение знаний, и их применение в аналогичных ситуациях, позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ науки и образцов способов деятельности. Непосредственное управление процессом усвоения знаний и навыков предупреждает появление пробелов в знаниях. Коллективный характер усвоения позволяет оперативно выявить типичные ошибки, ориентирует на их устранение.

Среди существенных недостатков этого типа обучения можно назвать его ориентированность в большей степени на память, а не на мышление. Это обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. В недостаточной степени учитываются индивидуальные особенности восприятия информации. Превалирует субъектно – объективный стиль отношений между учителем и учащимися. Наиболее типичными заданиями являются следующее: вставь, выдели, подчеркни, запомни, воспроизведи, реши по примеру и т.п. Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности. Поэтому нередко его называют "школой памяти".

Как показывает практика, объем сообщаемой информации превышает возможности ее усвоения (противоречие между содержательным и процессуальным компонентами процесса обучения). Кроме того, отсутствует возможность приспособить темп обучения к различным индивидуально-психологическим особенностям учащихся (противоречие между фронтальным обучением и индивидуальным характером усвоения знаний). Необходимо отметить и некоторые особенности формирования и развития мотивации учения при таком типе обучения.

Для успешного формирования УУД на уроках истории и обществознания необходимо разнообразить виды деятельности на уроке: составление кластера, схемы, логической цепочки, таблицы, вопросов к тексту, простого и сложного плана, рассказа на основе учебного материала и дополнительных источников информации, комментированное чтение, описание события по карте, анализ источника. Так на уроке обществознания по теме «Правовое государство» в 9 классе выделяю следующие виды деятельности: умение извлекать информацию из источника, рассказ на основе информации учебника и презентации, составление схемы «Признаки правового государства». Такие виды деятельности направлены на формирование метапредметных и ключевых компетенций учащихся.

Важным для формирования универсальных учебных действий является выбор способа действий, этот способ действий должен объяснить ученику учитель. Обучающемуся необходимо показать образец выполнения учебной операции (использование памятки). На уроках истории при изучении темы «Первые русские князья» в 6 классе использую памятки: «Как составить рассказ об исторической личности», «Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля», для написания эссе в 11 классе рекомендую обучающимся памятку «Примерная структура эссе», «Этапы работы над эссе». Опора на памятку позволяет осознавать и выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме, создавать алгоритм деятельности при решении учебных задач, т.е. формировать общеучебные универсальные действия.

На уроках истории и обществознания использую задания, которые позволяют анализировать, сопоставлять и обобщать исторические факты, самостоятельно формулировать ответы на возникшие вопросы. Такие типы заданий включает рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс под редакцией В.В. Суханова, рабочая тетрадь по истории России для 9 класса под редакцией Данилова А.А., которая состоит из вопросов и заданий к документам, кроссвордов, тестов, логических схем, сравнительных таблиц, анализа цифровой информации. Решение подобных заданий на уроках истории и участие в мероприятиях, служат мотивацией для изучения темы, они направлены на самостоятельную деятельность учащихся с дополнительным источником информации, позволяют формировать познавательные универсальные учебные действия обучающихся.

К сожалению, формировать универсальные учебные действия на уроках традиционного обучения достаточно сложно. Традиционное обучение предполагает передачу учащимся большого объема знаний, который они принимают в готовом виде. В новых условиях меняется система подачи информации, стиль отношений между учителем и учащимися. Для формирования коммуникативных действий на уроках необходимо учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, инициативное сотрудничество в поиске информации. Поэтому на уроках истории и обществознания создаю условия для возникновения проблемной ситуации, формулировки проблемы, деятельность обучающихся направлена на анализ информации, высказывание собственного мнения. На уроке обществознания в 10 классе по теме «Социальная структура общества» предлагаю для обсуждения отрывок из статьи «Неравенство» американского социолога Н. Смелзера. Учащиеся не только находят в указанной статье компоненты неравенства в социальной структуре, но и высказывают свое мнение по вопросу: «Причина социального неравенства – в способностях, богатстве или статусе?». Образовательная технология «Дебаты» способствует созданию устойчивой мотивации к обучению, а элемент состязательности на уроках стимулируют творческую, поисковую деятельность и тщательную проработку материала. Для проведения дебатов на уроках истории можно предложить следующие темы: «Петр I – чудо или чудовище?!», «Декабристы — герои или преступники?», «События октября 1917 года: переворот или революция?», «Человек – худшая или лучшая из всех живущих на земле тварей?», «П.А. Столыпин: спаситель русской деревни?». Данная форма работы стимулирует формирование всех видов универсальных учебных действий. На таких уроках учащиеся получают возможность реализовать себя и свои способности, применять на практике полученные знания, а овладение ими УУД обеспечивает успешность в учебной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания дает возможность подготовить ученика обучаемого, способного самостоятельно учиться, переучиваться в течение жизни, имеющего возможность использовать функциональные, деятельностные качества на практике, успешно овладевшего новыми знаниями, умениями и компетенциями.











 



Название документа формирование ууд.pptx

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Учитель истории и обществ...
«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиватьс...
Овладение учащимися универсальными учебными действиями  выступает как  способ...
Задачи УУД 	Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универса...
Универсальные учебные действия Личностные самоопределение (внутренняя позиция...
Актуальность темы Федеральный государственный образовательный стандарт нового...
Регулятивные УУД  К регулятивным универсальным учебным действиям  относятся:...
Познавательные УУД (общеучебные, логические учебные действия, а также постано...
Познавательные УУД Логическими универсальными действиями являются: • анализ о...
Коммуникативные УУД К коммуникативным действиям относятся: • планирование уче...
Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)       У...
Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД) УУД При...
Способы получения знаний 	Содержание подготовки школьников на ступени основно...
Учебная ситуация ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым по...
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты осв...
КОЗ Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентирован...
Формирование УУД на уроках обществознания Уроки обществознания в большей мере...
Деловая игра Среди различных форм уроков, используемых на обществознании, осо...
 НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
«Светофор» При устном опросе использую прием «Светофор». «Светофор» — длинна...
Приемы по формированию регулятивных учебных действий: Приемы целеполагания: 1...
Прием целеполагания «Тема-вопрос» Содержание: Тема урока формулируется в виде...
Прием целеполагания «Работа над понятием» Учащимся предлагается для зрительно...
Прием целеполагания «Группировка» Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, М...
Что бы это значило? «Ситуация – иллюстрация» на уроке обществознания по теме...
Прием целеполагания Постановка вопросов по теме и выход на задачи по теме «Пр...
ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ ПРИРОДА ЛЮДИ РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЖИВОТНЫЙ МИР КЛИМАТ ЗАНЯТИЯ ЖИЛИ...
Познавательные универсальные учебные действия Развить умение решать проблемы,...
Работа с картой  Выбрать слова, которые характеризуют природные условия Древн...
Что рассказала карта? Вставь пропущенные слова: Китайцы расселились по всей В...
Приемы по формированию логических УД Вся система логических УД построена на м...
«Понятийное колесо» по усвоению исторических понятий государство письменность...
Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов слуги При...
ГРАФ принадлежит подчиняется имеет ГРАЖДАНИН ЧЕЛОВЕК ? ? ?
ПРИЕМ «РОКИРОВКА» Прием можно использовать для поиска и выделения необходимой...
Тема : « Победа греков над персами в Марафонской битве» № Вопрос Ответ 1 Что...
ПОПС - формула Умение аргументировать свою точку зрения является важным комму...
Рефлексия 	Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления...
Рефлексивный экран Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске и з...
Упражнение «Плюс-минус-интересно»  Это упражнение можно выполнять как устно,...
1 из 40

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Учитель истории и обществ
Описание слайда:

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ Учитель истории и обществознания МАОУ «Лянторская СОШ № 7» Головчанская Светлана Николаевна

№ слайда 2 «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиватьс
Описание слайда:

«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» Элберт Хаббарт

№ слайда 3 Овладение учащимися универсальными учебными действиями  выступает как  способ
Описание слайда:

Овладение учащимися универсальными учебными действиями  выступает как  способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В узком ( психологическом) - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

№ слайда 4 Задачи УУД 	Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универса
Описание слайда:

Задачи УУД Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

№ слайда 5 Универсальные учебные действия Личностные самоопределение (внутренняя позиция
Описание слайда:

Универсальные учебные действия Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

№ слайда 6 Актуальность темы Федеральный государственный образовательный стандарт нового
Описание слайда:

Актуальность темы Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Поэтому обеспечение развития универсальных учебных действий, в соответствии с требованиями Стандарта, становится актуальной и новой задачей. Какие УУД можно формировать по средством предметов «история» и «обществознание»? Исходя из содержания каждого блока, можно сделать вывод о возможности формирования всех 4-х видов УУД. Главная проблема – как сформировать эти умения? В ходе подготовки к данному выступлению, я попыталась систематизировать приемы и методы формирования УУД, используемые мной в ходе уроков истории и обществознания.

№ слайда 7 Регулятивные УУД  К регулятивным универсальным учебным действиям  относятся:
Описание слайда:

Регулятивные УУД  К регулятивным универсальным учебным действиям  относятся: • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

№ слайда 8 Познавательные УУД (общеучебные, логические учебные действия, а также постано
Описание слайда:

Познавательные УУД (общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы) К общеучебным универсальным действиям относятся: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей; • понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.         Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.  

№ слайда 9 Познавательные УУД Логическими универсальными действиями являются: • анализ о
Описание слайда:

Познавательные УУД Логическими универсальными действиями являются: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. В УУД постановки и решения проблем  входят следующие: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

№ слайда 10 Коммуникативные УУД К коммуникативным действиям относятся: • планирование уче
Описание слайда:

Коммуникативные УУД К коммуникативным действиям относятся: • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

№ слайда 11 Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)       У
Описание слайда:

Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД)       УУД Приемы и методы формирования УУД Регулятивные – метод проектов – приемыцелеполагания - приемы работы с текстом: создание алгоритмов действий Постановка вопросов потеме и выход на задачи Познавательные проблемная ситуация, дидактические игры  Приемы технологии РКМ (развития критического мышления) Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете» Кластеры, логические цепочки Инсерт,Дерево предсказаний, Толстые и тонкие вопросы Таблицы,Работа в группах Приемы проведения рефлексии Ранжирование, Пирамида приоритетов и др.

№ слайда 12 Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД) УУД При
Описание слайда:

Конструктор приемов, формирующих универсальные учебные действия (УУД) УУД Приемы и методы формирования УУД Коммуникативные Диалоговое взаимодействие Дискуссии Дебаты Конференция Круглый стол Ролевые игры, Деловая игра Технология сотрудничества  Приемы технологии РКМ (развития критического мышления):Синквейн, мозговой штурм, «ПОПС – формула, «Смытое слово» и др.)

№ слайда 13 Способы получения знаний 	Содержание подготовки школьников на ступени основно
Описание слайда:

Способы получения знаний Содержание подготовки школьников на ступени основного общего образования определяется с учётом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Поэтому основные способы получения знаний – это самостоятельная работа с информацией и решение учебно-практических и учебно-познавательных задач.  

№ слайда 14 Учебная ситуация ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым по
Описание слайда:

Учебная ситуация ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста или практическая работа и т.д.

№ слайда 15 Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты осв
Описание слайда:

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты освоения истории и обществознания Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.); Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

№ слайда 16 КОЗ Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентирован
Описание слайда:

КОЗ Большое значение для формирования УУД имеют компетентностно -ориентированные задания. Подобные задания не только направлены на самостоятельную деятельность учащихся с источником информации, метапредметность, но и на формирование ключевых компетенций.

№ слайда 17 Формирование УУД на уроках обществознания Уроки обществознания в большей мере
Описание слайда:

Формирование УУД на уроках обществознания Уроки обществознания в большей мере дают возможность для формирования УУД, так как разнообразие методов и приемов позволяют использовать «теорию» в качестве средства решения реальных жизненных задач . Приемы и методы: Проектирование, мини-исследование, анализ материалов из СМИ Театрализация (разыгрывание сценок на учебную тему). Составление рассказов, например «Школа моей мечты», рекламного плаката «Мое хобби», памяток Подбор и иллюстрация пословиц и поговорок на заданную тему (например, о труде) Подготовка и защита проектов Деловая и ролевая игра

№ слайда 18 Деловая игра Среди различных форм уроков, используемых на обществознании, осо
Описание слайда:

Деловая игра Среди различных форм уроков, используемых на обществознании, особое место занимают деловые игры. Деловые игры - это средство обучения, моделирующее ситуации, которые могут происходить в современном мире. Такие игры связаны  с умением сотрудничать и работать в группах, формировать деловые качества. С помощью деловых игр на уроках обществознания могут быть реализованы следующие цели: Развитие умений применения полученных знаний для решения практических задач в различных областях. Развитие умений находить и анализировать необходимую информацию. Формирование навыков групповой деятельности Повышение коммуникативной культуры. Овладение основными видами публичных выступлений. Чтобы игра не протекала стихийно, была управляемой, необходимо соблюдать структуру деловой игры: Формирование групп. Моделирование реальной ситуации. Работа в группах. Подготовка к публичному выступлению. Выступления групп. Подведение итогов.

№ слайда 19  НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Описание слайда:

НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

№ слайда 20 «Светофор» При устном опросе использую прием «Светофор». «Светофор» — длинна
Описание слайда:

«Светофор» При устном опросе использую прием «Светофор». «Светофор» — длинная полоска картона, с одной стороны красная, с другой — зеленая. ФОРМУЛА: при опросе ученики поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Способ применения светофора зависит от типа опроса. Красный сигнал означает «Я не знаю!» Это — сигнал тревоги. Это ученик как бы сам себе ставит двойку — пусть она и не идет в журнал. Зеленый сигнал — «Знаю!»

№ слайда 21 Приемы по формированию регулятивных учебных действий: Приемы целеполагания: 1
Описание слайда:

Приемы по формированию регулятивных учебных действий: Приемы целеполагания: 1. Прием «Домысливание». Предлагаю тему урока и слова "помощники». - С помощью слов "помощников" сформулируйте цели урока: Выясним… Узнаем… Научимся… Проверим…

№ слайда 22 Прием целеполагания «Тема-вопрос» Содержание: Тема урока формулируется в виде
Описание слайда:

Прием целеполагания «Тема-вопрос» Содержание: Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Пример: Тема урока «Как жили земледельцы и ремесленники Египта» План действий: 1. Вспомнить кто такие земледельцы и ремесленники. 2. Определить, чем занимались земледельцы и ремесленники Египта. 3.Выяснить условия жизни: где жили, чем питались, как одевались. 4. Сделать вывод. Хорошо Плохо

№ слайда 23 Прием целеполагания «Работа над понятием» Учащимся предлагается для зрительно
Описание слайда:

Прием целеполагания «Работа над понятием» Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока. Например, тема урока в 5 классе « Ассирийская держава". Необходимо объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяем цель урока.

№ слайда 24 Прием целеполагания «Группировка» Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, М
Описание слайда:

Прием целеполагания «Группировка» Понятия на доске: Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись Задания: В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске; Запишите понятия в тетрадь по памяти; Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить; Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны; Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.

№ слайда 25 Что бы это значило? «Ситуация – иллюстрация» на уроке обществознания по теме
Описание слайда:

Что бы это значило? «Ситуация – иллюстрация» на уроке обществознания по теме «Свободное время». Формулируют цель урока – научиться организовывать своё свободное время.

№ слайда 26 Прием целеполагания Постановка вопросов по теме и выход на задачи по теме «Пр
Описание слайда:

Прием целеполагания Постановка вопросов по теме и выход на задачи по теме «Природа и люди Древней Индии». Задание: В названии темы выделите ключевые слова и составьте к ним вопросы. Модельный ответ: Какие животные водились в Древней Индии? Какие растения росли в Древней Индии? Чем занимались люди Древней Индии? Во что верили индийцы? Как добывали пищу? Где жили?

№ слайда 27 ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ ПРИРОДА ЛЮДИ РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЖИВОТНЫЙ МИР КЛИМАТ ЗАНЯТИЯ ЖИЛИ
Описание слайда:

ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ ПРИРОДА ЛЮДИ РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЖИВОТНЫЙ МИР КЛИМАТ ЗАНЯТИЯ ЖИЛИЩЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ ПИЩА

№ слайда 28 Познавательные универсальные учебные действия Развить умение решать проблемы,
Описание слайда:

Познавательные универсальные учебные действия Развить умение решать проблемы, искать недостающую информацию поможет работа с текстом. На своих уроках я использую следующие формы и методы: - Составление вопросов к тексту, ответы на них - Составление простого и сложного плана - Составление сравнительных, хронологических таблиц - Составление кластера - Подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу Составление логической схемы, цепочки Составление определения к термину - Приемы «Верные и неверные утверждения» («верите ли вы»), ключевые слова, «Как вы думаете?» Приемы «Денотатный граф», «Понятийное колесо» Прием «Рокировка» и др.

№ слайда 29 Работа с картой  Выбрать слова, которые характеризуют природные условия Древн
Описание слайда:

Работа с картой  Выбрать слова, которые характеризуют природные условия Древнего Египта: Тепло. Дожди. Солнце. Река. Лес. Пустыня. Оазисы. Плодородная почва

№ слайда 30 Что рассказала карта? Вставь пропущенные слова: Китайцы расселились по всей В
Описание слайда:

Что рассказала карта? Вставь пропущенные слова: Китайцы расселились по всей Великой Китайской _________. На севере протекает крупная река _______ Желтая река), а на юге – ______ (Голубая река). Древнейшее китайское государство возникло во ___ тысячелетии до н.э. На севере китайского государства была сооружена Великая Китайская _____, которая защищала от ________.

№ слайда 31 Приемы по формированию логических УД Вся система логических УД построена на м
Описание слайда:

Приемы по формированию логических УД Вся система логических УД построена на мыслительных операциях и мыслительных действиях, т. е. умениях наблюдать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, абстрагировать, подводить действия под понятия (доказывать, аргументировать), выводить следствия, находить причинно-следственные связи, делать выводы.

№ слайда 32 «Понятийное колесо» по усвоению исторических понятий государство письменность
Описание слайда:

«Понятийное колесо» по усвоению исторических понятий государство письменность Глава государства - царь казна территория города войско

№ слайда 33 Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов слуги При
Описание слайда:

Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов слуги Приносить жертвы Руки Брахмы Воевать Подчиняться КАСТА ЖРЕЦЫ НЕПРИКАСАЕМЫЕ

№ слайда 34 ГРАФ принадлежит подчиняется имеет ГРАЖДАНИН ЧЕЛОВЕК ? ? ?
Описание слайда:

ГРАФ принадлежит подчиняется имеет ГРАЖДАНИН ЧЕЛОВЕК ? ? ?

№ слайда 35 ПРИЕМ «РОКИРОВКА» Прием можно использовать для поиска и выделения необходимой
Описание слайда:

ПРИЕМ «РОКИРОВКА» Прием можно использовать для поиска и выделения необходимой информации. Последовательно раскрывая эти вопросы в таблице, можно получить достаточно логически связный и полный рассказ. № Вопрос Ответ 1 Что? 2 Где? 3 Когда? 4 Кто? 5 Как? 6 Почему? ОХ

№ слайда 36 Тема : « Победа греков над персами в Марафонской битве» № Вопрос Ответ 1 Что
Описание слайда:

Тема : « Победа греков над персами в Марафонской битве» № Вопрос Ответ 1 Что хотели персы? ЦарьПерсидской державы Дарий Первый задумал подчинить себе Грецию. 2 Где произошла Марафонская битва? Битвамежду персами и афинским войском произошла на Марафонской равнине, всорока километрах от Афин. 3 Когда произошло сражение? Летом 490 г. до н.э. персы показались в Марафонской бухте. 4 Кто возглавил войско греков? Афинское войско возглавил стратегМальтиад. 5 Как сражались греки? Грекимужественно боролись с врагом. 6 Почему греки одержали победу над персами? Афиняне не дали персам поработить родной город.

№ слайда 37 ПОПС - формула Умение аргументировать свою точку зрения является важным комму
Описание слайда:

ПОПС - формула Умение аргументировать свою точку зрения является важным коммуникативным УД. Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение) «Я считаю, что…». «Потому что …». «Я могу это доказать это на примере …». «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

№ слайда 38 Рефлексия 	Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления
Описание слайда:

Рефлексия Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Чаще всего на уроках использую прием рефлексии «Незаконченное предложение», рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю).

№ слайда 39 Рефлексивный экран Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске и з
Описание слайда:

Рефлексивный экран Выберите начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я научился… у меня получилось … меня удивило… мне захотелось…

№ слайда 40 Упражнение «Плюс-минус-интересно»  Это упражнение можно выполнять как устно,
Описание слайда:

Упражнение «Плюс-минус-интересно»  Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров34
Номер материала ДБ-392921
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх