Спиридонова
Тамара Александровна
учитель
технологии высшей квалификационной категории
МБОУ
СОШ №120, Центрального округа, города Новосибирска
«Создание
условий для повышения качества обучения
по
предмету технология»
Проблема достижения качественного
образования школьников – ключевая для российского образования. В нем
заинтересованы все: обучающиеся, учителя, родители, бизнес-сообщество,
государство.
Главным продуктом такого образования является
личность выпускника, всесторонне подготовленная к самостоятельной жизни и труду
в условиях рыночной экономики, способная на основе приобретенных базовых
знаний, умений и навыков решать практические задачи, жизненные проблемы, иметь
потребность в преобразованиях.
Для обучающегося образование должно стать
прочной основой жизненного старта.
Для общества – базой для подготовки
трудовых ресурсов высокого качества и квалификации. Значит, учить нужно, как
точно сформулировал известный педагог конца XIX в. С.А. Рачинский, не для
экзамена, а для последующей жизни.
Место предмета «Технология» в базисном
учебном (образовательном) плане и его содержание предоставляет молодым людям
возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды
техники и технологий, которая называется техносферой и является главной
составляющей окружающей среды человека в действительности.
Предметная
область «Технология» является основной практикоориентированной образовательной
областью знаний в школе, где интегрируются и реализуются знания, полученные при
изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, а также формируются
навыки и умения практической проектной работы, столь необходимые всем.
Основной
формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся.
Приоритетными методами обучения являются упражнения, лабораторно-практические,
учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в
программе направлены на освоение различных технологий обработки конструкционных
материалов, электромонтажных, ремонтных санитарно-технических работ, расчетных
и проектных операций.
Каждая школа в своей работе по
технологической подготовке школьников исходит из двух факторов:
ü состояния
и обеспеченности учебно-материальной базы и технического оснащения школьных
мастерских;
ü профессиональной
готовности учителя реализующего учебный предмет технология.
Инструментом для формирования технологической культуры, предполагающей
необходимость у каждого исполнителя пробуждать творческие наклонности, служит
учебная программа по курсу технологии.
Это – основной рабочий документ для учителя, но он не является
догмой. Более того, содержание программы из года в год может корректироваться,
совершенствоваться, подвергаться переработке. Любая программа требует от
учителя творчества и оставляет ряд вопросов для самостоятельного решения при
планировании деятельности с учетом состояния учебно-материальной базы школы,
ее производственного окружения, потребностей обучающихся, профессиональной
компетентности учителя.
Главный вопрос, который ставит профессионал, могу ли
замотивировать ребенка для возникновения интереса к предмету?
Каждый учитель стоит сегодня перед необходимостью
пересмотра методов, форм и стиля обучения. Ни программа, ни учебник, ни
методическое пособие не могут предложить готовые ответы. Он, должен сам проектировать
собственную деятельность, учитывая условия процесса обучения и состав учебной
группы. Ему нужно в какой-то степени отойти от стандартного решения задачи, построить
начало занятия, привлечь внимание, активизировать деятельность обучающихся, чтобы
они могли самостоятельно мыслить, искать, действовать.
Наиболее эффективно эти проблемы решаются путем
организации целостного учебно-воспитательного процесса с использованием
современных педагогических технологий.
В методическом арсенале современного учителя
достаточно самых разнообразных педагогических методов и технологий обучения,
способных повысить продуктивность урока. Основываясь на своем профессиональном
опыте, профессиональной компетенции и мастерстве, на возможностях и
потребностях школьников, он выбирает ту технологию, которая наиболее приемлема
и эффективна для решения стоящих перед ним задач. К числу таковых отношу и
использую в своей практике, проектные и информационные технологии. Наиболее
приемлемым для решения актуальных педагогических задач стал метод проектов.
Инновационный поиск новых средств обучения привел к
пониманию того, что на занятиях технологии необходимо применять также
групповые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие методы
обучения.
Основным дидактическим средством обучения в курсе
технология в основной школе является учебно-практическая деятельность
обучающихся.
Успешной работе способствует сотрудничество с
администрацией школы. Благодаря пониманию важности данного учебного курса для будущих
женщин в жизни, директор школы Волченко Н.И. оказывает большую помощь, создавая
необходимые условия для работы и повышения качества труда педагогического
коллектива.
Совместные усилия по созданию необходимых условий,
т.е. образовательного пространства, где обучающиеся могут раскрывать и реализовывать
свои способности.
Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок мог
черпать из неё информацию, должна помогать ему самореализовываться, постоянно
расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу.
В образовательном учреждении созданы следующие
условия для работы:
- оборудован кабинет (мастерская) по технологии;
- он оснащен необходимым оборудованием в соответствии
с перечнем;
- укомплектован техническими средствами: компьютером,
интерактивной доской, двумя принтерами, сканером, документ - камерой для показа
сразу всему классу технологических приемов в действии и работы с учебником;
- имеется УМС, в соответствии с нормативной базой.
Учитель технологии должен использовать данные
возможности при преподавании учебного курса, используя демонстрационную технику
и оборудование, соответствующие запросам сегодняшнего дня.
Подхожу к решению этих аспектов деятельности,
комплектуя базу кабинета. Кабинет оснащен парком швейных машин (14 швейных
машин и оверлок). Рабочие место школьницы организовано для успешной работы по
изготовлению программных изделий, 14 отдельных рабочих мест для шитья и
рукоделия. Это кроме учебных рабочих мест.
За участие в конкурсе «Учебный кабинет» получили призовые
места: 1 место – победитель в районном конкурсе и 3 место - призер в городском
конкурсе (из 96 образовательных школ).
После капитального ремонта оборудована рабочая зона
для кухни для проведения занятий по кулинарии, в соответствии с СанПинами и
техникой безопасности. Кабинет удобный и функциональный. Дизайн интерьера
мастерской, оформлен в соответствии с современными требованиями, обставлен
удобной мебелью, имеет оптимальную площадь, достаточное освещение. Все это
способствует развитию интереса к предмету и повышению уровня учебной мотивации,
развитию творческого потенциала обучающихся.
Учебная деятельность
строится на основании Государственного стандарта по технологии, программ, рекомендованных
Министерством образования и науки; имеются рабочие тетради, учебные пособия,
электронный учебник; в достаточном количестве приобретены учебники «Технологии»
универсальной линии для работы с учащимся 5-8 классов. Учебник «Технология» для
5, 6, 7 класса для учащихся общеобразовательных учреждений / [В.Н. Правдюк,
П.С. Самородский, В. Д. Симоненко и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. – М.:
Вентана-Граф, 2011.
Учебники хорошо проиллюстрированы:
рисунки, схемы, таблицы, чертежи др. Приобретение учебников значительно
облегчило процесс обучения.
Качество методического сопровождения высокого уровня,
имеется большая база дидактического, раздаточного, обучающего и контролирующего
материала, в большей степени электронного характера.
В практике работы применяю пакеты
прикладных программ, позволяющих оптимизировать технологический процесс.
Например, программные продукты графического моделирования "ЛЕКО", так
как теперь в школе имеется необходимое оборудование, и необходимость совершенствовать
свои навыки работы с данными программными продуктами требование времени. Они не
заменяют изучения процессов моделирования и конструирования изделий, а лишь
позволяют оптимизировать деятельность школьника в рамках проектной деятельности
по изготовлению швейного изделия (например, в 8 классах).
В течение нескольких лет создаю медиатеку,
собственную библиотеку электронных изданий, в
которую входят аудио и видео пособия, электронные учебники, мультимедийные
презентации к урокам по предмету.
Также в школе созданы все условия для эффективного
использования информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий. Педагогический
коллектив школы имеет возможность использовать ресурсы глобальной сети Интернет
не только при подготовке к учебным занятиям, во внеклассной работе, но и
непосредственно на уроке, адресовать участников к образовательным ресурсам во
время выполнения домашнего задания.
В образовательном учреждении в практике работы используются
89 компьютеров, 28 мультимедийных проекторов, 18 интерактивных досок. Все
компьютеры присоединены к локальной сети, имеют выход в Интернет. Наличие
именно этих показателей позволяет расширить границы
информационного пространства и выйти на интеграционный уровень обучения при
формировании проектного мышления и проектной деятельности у обучающихся.
Интерактивная доска
соответствует и способствует способу восприятия информации современными
школьниками и позволяет учителю создать ситуацию успеха для любого обучающегося.
Ее использование в практике работы не только усиливает наглядность изложенного
материала, делает урок живым и увлекательным, отражает динамику информации, но
и повышает заинтересованность школьников, позволяя им активно и многогранно
взаимодействовать с учебным материалом, что в итоге способствует лучшему его усвоению
и запоминанию.
Информационно-коммуникационные технологии в рамках
предмета «Технология» используются в качестве средства, а не объекта изучения.
Наглядность, демонстрация, образность предлагаемого
материала положительно воздействует на эмоциональное состояние школьников.
Однако, необходимо знать меру, в противном случае излишнее эмоциональное
включение, помешает усваивать учебный материал, анализировать его, обобщать, и приходить
к выводам и объективным результатам.
Считаю, что использование данных средств и технологий помогает
мне воспитывать и растить одаренных детей, которые потом с успехом и большим
интересом способны участвовать в конкурсах проектов и олимпиадах по предмету.
Олимпиадное движение — это часть большой и серьезной
работы по развитию талантов, интеллекта и одарённости школьников. Одаренность
ребенка, проявляемая в интеллектуальной или творческой прикладной деятельности,
привлекает моё внимание.
Кроме создания комфортных первоочередных условий для
работы субъектов образовательного пространства школы, в образовательном
учреждении, начиная с 5-6 класса, ведется пропедевтическая целенаправленная
подготовка к олимпиадам по технологии. Это такие формы работы, как:
- консультативная помощь «учитель-ученик»;
- групповая работа над творческими проектами, участие
в выставках и конкурсах;
- массовая работа (школьная олимпиада,
научно-практическая конференция, защита проектов).
Благодаря подготовке и проведению олимпиад по
предмету, у участников повышается уровень сформированности знаний, умений и
навыков за курс основной (средней) школы. Развитие исследовательских и
проектировочных умений, творческих способностей и самостоятельности у
обучающихся, способствуют их самореализации и профессиональному самоопределению
выпускника.
Результаты
олимпиад говорят сами за себя:
Качество полученных результатов в процессе обучения,
участие в конкурсах и олимпиадах достигается позицией, которую занимает
учитель, это, прежде всего:
- желание заниматься профессиональной деятельностью;
- любовь и уважение к детям.
Для достижения высоких результатов обучения
недостаточно количества времени отведенного на учебную деятельность. Необходим
постоянный контакт субъектов учебного процесса, совместная деятельность по
индивидуальному плану работы. Факультатив по работе с одаренными детьми помогает
решать проблему. Использую следующие формы работы с Интернетом: онлайн-общение
в "контакте", персональный сайт учителя" Мой любимый школьный
предмет", существует более трех лет (http://tam579836.narod.ru/).
Поощрение самостоятельной работы, самостоятельный
творческий поиск являются также эффективными формами подготовки к олимпиаде. Мотив
познания мира, залог включения в олимпиадную практику обучающегося.
Обобщая свой опыт работы по подготовке обучающихся к
олимпиаде по технологии, выделяю два основных подхода:
- поддержку постоянного интереса к предмету путём
выполнения нестандартных заданий и поощрения интереса к изучению
внепрограммного материала через выполнение творческих заданий, выбор тем для
проектов по желанию, решение проблемных ситуаций, конкурсные мероприятия;
- индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады,
конкурса, корректное выстраивание образовательной траектории развития школьника
(рекомендую литературу для подготовки, даю ссылки в сети Интернет, встречи и
беседы личностного характера, связь с родителями).
Предложенная система деятельности, по созданию условий для
повышения качества обучения по предмету технология способствует:
1) Высокому уровню обученности выпускников
по предмету технология;
2) Мотивации к изучению предмета
технология, как следствие увеличению количества обучающихся выполняемых творческие
проекты, показывающих стабильные высокие результаты на олимпиадах, конкурсах
разного уровня;
3) Качеству оснащения и УМС сопровождения,
включая электронные носители, отвечающие современным требованиям к условиям
организации образовательной пространства и их использованию в практике работы
учителя при обучении курсу технология.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.