Создание условий для социально-психологической адаптации к школе обучающихся с ОВЗ

• 1 слайд

  Создание условий для социально-психологической адаптации обучающихся с ОВЗ
  
  

• 2 слайд

  Мир «особого» ребенка интересен и пуглив.
  Мир «особого» ребенка безобразен и красив.
  Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт
  Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.
  Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
  Почему он так испуган? Почему не говорит?
  Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.
  Мир «особого» ребенка допускает лишь своих!
  
  

• 3 слайд

  Категории детей с ОВЗ:
  • дети с нарушениями зрения
  • дети с нарушениями слуха
  • дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
  • дети с нарушениями опорно-двигательного
  аппарата (НОДА)
  • дети с задержкой психического развития (ЗПР)
  • дети с нарушением интеллекта (У/О)
  • дети с расстройствами аутистического спектра
  (РАС)
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.
  
  Социально-психологическая адаптация - это средство защиты личности, с помощью которого ослабляются или устраняются внутреннее психологическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникшие у человека при взаимодействии его с другими людьми, обществом в целом.
  
  

• 7 слайд

  4 этапа социально-психологической адаптации:
  
  
  1.Уравновешивание
  
  2.Псевдоадаптация
  
  3.Приноровление
  
  4.Уподобление
  
  

• 8 слайд

  1.Уравновешивание - минимальная степень включенности индивида в процесс адаптации к новой среде и связана с узнаванием новой ситуации. «Новичок» знакомится с новой для него обстановкой, присматривается к коллективу, устанавливает контакты, улавливая специфику его психологической атмосферы.
  
  

• 9 слайд

  2.Псевдоадаптация - сочетание внешней приспособленности к обстановке с отрицательным отношением к ее нормам и требованиям, противоречие между ориентациями, взглядами, убеждениями, интересами, с одной стороны, и реальными действиями или поведением, с другой. Индивид знает, как он должен действовать в новой среде, как вести себя, но внутренне в своем сознании не признает этого и, где может, отвергает принятую в этой среде систему ценностей, придерживаясь своей прежней.
  

• 10 слайд

  3. Приноровление - признание и принятие основных систем ценностей новой ситуации и связано со взаимными уступками. Индивид отказывается от некоторых ценностей, при этом ограничивая в какой-то мере свою самостоятельность и свободу решений.
  

• 11 слайд

  4.Уподобление - трансформация прежних взглядов, установок, ориентаций в соответствии с новой ситуацией, существенное изменение в моделях поведения
  

• 12 слайд

  Адаптивные возможности ребенка с ограниченными возможностями здоровья ослабляются следующими обстоятельствами:
   
  1. Характером нарушения;
  2. Психофизиологическими особенностями;
  3. Недостатком физического здоровья;
  4. Недостатком психологических возможностей для общения;
  5. Недостатком материальных средств для удовлетворения
  специфических потребностей;
  6. Ограниченностью возможностей таких детей участвовать в
  деятельности, соответствующей их возрасту;
  7. Разнообразными психологическими нарушениями и расстройствами;
  8. Нахождением ребенка с ОВЗ в незнакомой среде.
  

• 13 слайд

  Социальная недостаточность - ограничение способности к самообслуживанию; ограничение физической независимости; ограничение мобильности; ограничение способности адекватно вести себя в обществе; ограничение способности заниматься деятельностью, соответствующей возрасту; ограничение экономической самостоятельности; ограничение способности к профессиональной деятельности; ограничение способности к интеграции в общество.
  

• 14 слайд

  Задачи адаптации младших школьников- создание условий для безболезненного вхождения обучающихся в школьную жизнь:
  организация воспитательно-информационных мероприятий для учащихся;
  оказание индивидуальной помощи каждому ребёнку и его родителям;
  психолого-педагогическое просвещение родителей;
  координирование действий всех специалистов, работающих в школе;
  
  

• 15 слайд

  Cоздание условий для социально-психологической адаптации обучающихся:
  Эмоциональный климат в учебно-воспитательном процессе;
  Коррекционно-развивающие занятия;
  Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся;
  Одно из основных направлений адаптации – трудовое;
  Использование информационно – компьютерных технологий;
  Активизация взаимоотношений детей с ОВЗ с детьми без ограниченных возможностей;
  Спортивно-оздоровительная работа;
  Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс.
  
  

• 16 слайд

  Условия социально-психологической адаптации для всех категорий детей с ОВЗ:
  
  1. Усвоение детьми с ОВЗ базовых навыков в сфере жизнеобеспечения и самообслуживания (участие детей с ОВЗ в общественном производстве, в сфере услуг или труда, в ведении домашнего хозяйства, самообслуживании, в финансовых отношениях);
  2. Овладение детьми с ОВЗ навыками социального общения, коммуникации (овладение стандартными схемами социального поведения и социального взаимодействия, навыками само- и взаимопомощи в сложных социальных условиях);
  3. Подготовка обучающихся с ОВЗ к доступной трудовой деятельности, овладению трудовыми навыками;
  4. Приучение детей с ОВЗ к активному и целесообразному проведению досуга (спорт, танцы, экскурсии, декоративно-прикладное искусство и ремесло, клубы по интересам и др.);
  5. Организация процесса коррекции и компенсации отклонений в развитии средствами культуры, искусства, спорта, ремесел;
  6. Необходимо обязательное включение родителей детей с ОВЗ в коррекционно-педагогический процесс;
  7. Успешность дальнейшей социальной адаптации детей с ОВЗ во многом зависит от раннего начала коррекционно-педагогического процесса.
  

• 17 слайд