Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии педагогический конкурс

Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии педагогический конкурс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии.docx

библиотека
материалов

Тема: «Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии.»

«Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень

Мир соткан из противоречий. У каждого из нас в жизни случаются самые различные ситуации, которые, как нам кажется, решить в принципе невозможно. Мы тратим уйму времени на решение задачи, а она не решается. Чтобы облегчить муки поиска вариантов решения, была придумана теория решения изобретательских задач – ТРИЗ. В своей педагогической практике, пусть и небольшой, я применяю некоторые приемы теории решения изобретательских задач, или ТРИЗ - технологию.

Слайд

Перспективная цель - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мире.


Задачи

1. Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой.

2. Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития.

3. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации.

4. Воспитание определённых качеств личности, на основе ТРТЛ.


Впервые о теории заговорили в 1956 году. ТРИЗ – это инженерная дисциплина, но используется и в педагогике.

Теория ТРИЗ преследует цели формирования творческой грамотности. Она предусматривает систему средств, методов и приёмов развития творческого мышления, воображения, фантазии, навыков творческой работы.

Учащиеся начальных классов и теория изобретательских задач. Возможно ли такое? Я считаю, что возможно. Существует алгоритм решения изобретательских задач.

Слайд Алгоритм.

  • Он начинается с постановки инновационной общественно значимой цели, точнее целой системы целей.

  • Далее собственно исследовательская, изобретательская деятельность.

  • В результате получаем продукт.

  • И наконец, применяем его на практике.


Ребёнок, владеющий элементами ТРИЗ, может сам решать свои проблемы, причём нестандартно, неординарно. Это основное требование Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Послушайте внимательно, я приведу пример, а вы постарайтесь найти выход из создавшейся ситуации. Решение должно быть нестандартным.

Мальчик восьми лет оказался перед дверью, закрытой сестрой изнутри. Как войти в комнату? Применить силу? Поднять крик? Он сформулировал более идеальное решение: сестра сама должна открыть дверь.

(Предложите ваши варианты нестандартного решения задачи. Прочитать второй раз задачу. Сделать упор на то, что сестра должна сама открыть дверь)

А вот как решил задачу мальчик.

Мальчик подошел к двери и крикнул сестре: «Я тебя запер!»

Через несколько секунд она сама распахнула дверь, освобождая себя из «плена».

У педагога, использующего даже элементы теории, дети занимаются с увлечением, без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышление, осваивают иностранный язык без зубрежки. ТРИЗ-технологии позволяют человеку осваивать возможности собственного мышления.

Приёмы ТРИЗ-технологии можно использовать на любом этапе урока и на любом предмете.

Они играют роль первичного набора инструментов, и, чтобы пользоваться ими, нужны определённые навыки. Проще говоря, просматривая перечень приёмов (перебирая их по одному), можно найти подсказку в решении любой проблемы. Этот способ медленный, но вполне возможный.

Вот как я использую прием-игру «Верители вы?» или, мы привыкли называть игра

«Да - нетка».

Прием – Игра “ Верите ли вы?” или “Да-нетка”.

Я задаю вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”. Или же наоборот, ученики задают мне вопросы, а я отвечаю «да» или «нет».

Я предлагаю вам сыграть в эту игру со мной.

Вы ученики 3 класса, у нас урок русского языка. Моя учительская цель, чтобы дети сформулировали тему урока самостоятельно, да ещё и повторили пройденный материал. Давайте попробуем. На слайде даны слова беречь, туч, ключ, и т.д.

Из них я загадала слово. Отгадав его, вы сможете узнать тему нашего урока., вы мне задаёте вопросы, а отвечать я могу только да или нет.

Вы можете спросить: «Это слово с мягким знаком?» А я вам отвечу «Нет».

Задавайте ваши вопросы. Не забывайте, что вы должны разгадать моё слово…

Верно. Я загадала слово – багаж. Это новое словарное слово. Образуйте однокоренные слова (багажный, багажник).
Дайте морфологическую характеристику этому словарному слову? (существительное, м.р.

ед. ч.).
Какая орфограмма в этом слове? (Шипящий согласный на конце.)

Эта орфограмма поможет сформулировать тему урока. Попытайтесь! (Итак, тема нашего урока «Правописание мягкого знака на конце имен существительных»)

Используя приём-игру «да-нет» мы сформулировали тему урока, повторили пройденный материал.

Даже маленький опыт моей педагогической деятельности позволяет мне сделать вывод: учить творчеству невозможно. Надо создать условия, но не учить. Всему можно научиться.

Мне легко учить противоречиям через загадки, еще мы придумываем вместе с детьми изобретательские задачи, а для этого мы выбираем вещь, которую хотим улучшить и обязательно предъявляем к ней 1-2 противоположных требования.

Будущее нельзя предвидеть, но его можно изобрести.

Слайд. Преимущества ТРИЗ налицо.

  1. Не требует больших затрат времени.

  2. Можно использовать в традиционной системе обучения.

  3. Развивает фантазию, воображение у детей.

  4. Вселяет уверенность в своих силах.

Что дает тризовский урок?

На изобретательских приемах из разных областей человеческой деятельности и вырабатывается та самая компетентность, которую востребовало общество как результат образования (способность применять знания в реальных ситуациях).

Спасибо.

Например, начать урок можно с приема фантастическая добавка. На мой взгляд, данный прием повышает интерес детей к уроку, учебному материалу, позволяет формировать творческую личность.

Каждый прием я строю по схеме: «вызов – осмысление содержания – рефлексия».

Первая стадия – вызов. Ее присутствие обязательно. Эта стадия позволяет:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:

- получить новую информацию;

- осмыслить ее;

- соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- присвоение нового знания, новой информации учеником;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе.  1. Стадия вызова:

Я загадала слово. Оно есть среди слов, записанных на доске. Отгадав его, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только, да или нет.
На доске:

беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь

Возможные вопросы учащихся:

- о части речи

- о наличии Ь на конце слова

- о числе существительного

- о роде существительного

- о количестве слогов в слове

- о лексическом значении предполагаемого слова

Загаданное слово - новое словарное слово – БАГАЖ. Образуйте однокоренные слова ( багажный, багажник).
Что можно сказать о словарном слове? (существительное, м.р. с шипящей на конце – без Ь).
Оно поможет сформулировать тему урока. (Существительные с шипящей на конце. Правописание Ь)

2. Стадия осмысления:


Фантастическая добавка.

Я дополняю реальную ситуацию фантастикой. Например, переношу учебную ситуацию на фантастическую планету; изменяю, значение любого параметра, который остаётся постоянным или имеет вполне определённое значение; придумать фантастическое растение/ животное и рассмотреть его в реальном биоценозе; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например, глазами инопланетянина или древнего грека…

Постановку целей урока, при мотивации учебной деятельности можно использовать приемы «Яркое пятно», «Исключение» и «Линия времени».

Линия времени.

Учитель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе находят уроки, на которых можно “передохнуть”. “Линия времени” позволяет детям увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы. Это упражнение полезно для ребят, которые легче усваивают учебный материал от общего к частному.

Яркое пятно.

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Как его создавать?

Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Учитель одновременно предъявляет противоречивые факты, теории, мнения, чтобы вызвать недоумение ученика. Можно использовать загадки, сказки, анекдоты – любой интригующий материал, связанный с темой урока (прием называется “яркое пятно”).

Исключение. Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие. Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор. Например, тема урока "Дикие животные".

hello_html_5da410b.jpgВторой вид. Задать детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока"Насекомые".
– Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь, корова, воробей,заяц,бабочка,кошка".– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.
Данный прием дает возможность вовремя вносить коррективы в работу учеников. Также,по-моему мнению, он позволяет более рационально организовать мыслительный процесс.Не стоит забывать о том, что в начальной школе у детей 1, 2 класса основной деятельностью является игра. Я думаю, что дети 3 и 4 класса также не прочь поиграть на уроках.Игра в случайность.Формула: учитель вводит в урок элементы случайного выбора.Там, где правит бал случай, - там азарт. Пробуем поставить и его на службу. Для этого годится рулетка. Если трудно найти такую шикарную, как в телевизионной игре “Что? Где? Когда?”, достаточно иметь круг из картона со стрелкой на гвоздике. Можно и наоборот – вращать диск относительно неподвижного указателя. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача (как в телевизионной игре), тема повторения, тема доклада, вызываемый ученик. Кроме рулетки, используют игральные кости, подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий, вынимают бочонки русского лото с номером учащегося в журнале, запускают бумажный самолетик – в кого попадет…Прием «Игра в случайность» привлекателен тем, что в игре присутствует элемент неожиданности, который заставляет детей сконцентрироваться и мобилизоваться. Возможно, некоторые приемы поначалу детям покажутся трудными, но как говоря «Пусть лучше трудно, чем нудно».

Учитель начальных классов Чернобай Татьяна Александровна.



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 г. Светлограда Петровского района Ставропольского края.







Тема: «Нестандартный вход в урок»




Чернобай Татьяна Александровна учитель начальных классов.

Дом.адрес: г. Светлоград, пл. Выставочная 48,кв.35.

Тел. 8-919-741-16-36


Выбранный для просмотра документ презентация на конкурс триз технолгии.pptx

библиотека
материалов
Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии...
 Задачи Триз Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень
Перспективная цель - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мир...
Постановка значимой цели Путь к результату Результат деятельности Внедрение А...
беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодё...
Не требует больших затрат времени Можно использовать в традиционной системе о...
Спасибо!
7 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии
Описание слайда:

Создание условий для творческого развития учащихся средствами ТРИЗ-технологии Чернобай Татьяна Александровна учитель начальных классов МБОУ СОШ №4 г.Светлоград Открытый районный педагогический фестиваль «Приёмы педагогической техники - 2013»

№ слайда 2  Задачи Триз Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень
Описание слайда:

Задачи Триз Кому сейчас легко... пусть первый бросит в себя камень

№ слайда 3 Перспективная цель - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мир
Описание слайда:

Перспективная цель - подготовка личности к жизни в динамично изменяющемся мире   Задачи Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития. Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации Воспитание определённых качеств личности, на основе ТРТЛ Цели и задачи ТРИЗ

№ слайда 4 Постановка значимой цели Путь к результату Результат деятельности Внедрение А
Описание слайда:

Постановка значимой цели Путь к результату Результат деятельности Внедрение Алгоритм

№ слайда 5 беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодё
Описание слайда:

беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь багаж

№ слайда 6 Не требует больших затрат времени Можно использовать в традиционной системе о
Описание слайда:

Не требует больших затрат времени Можно использовать в традиционной системе обучения Развивает фантазию, воображение у детей Вселяет уверенность в своих силах Преимущества ТРИЗ

№ слайда 7 Спасибо!
Описание слайда:

Спасибо!

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-227213

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>