Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
города Кирсанова
Доклад на тему:
"Создание условий для участия семьи
и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования
детей"
Работу выполнила:
Педагог
дополнительного образования Толстых
Надежда Владимировна
г. Кирсанов
2016 год
|
Введение
В процессе развития ребенка
педагогика выделяет три сферы – образование (целенаправленное воздействие на
ребенка), семью (основной институт социализации личности) и социум (стихийное
влияние “улицы”). Система дополнительного образования детей является одной из
составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов
дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной
деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по
возможности создавать условия для их содержательного партнерства.
Семья представляется для
человека психологическим убежищем от столкновений с внешней средой, местом
восстановления духовных сил и эмоционального равновесия при стрессовых
ситуациях.
Меняется роль и место
родителей в образовательно-воспитательном процессе учреждения дополнительного
образования. Актуальным становится взаимодействие семьи и «Центра детского
творчества» в интересах развития личности ребенка. В сотрудничестве с
родителями педагоги видят большие воспитательные возможности. Изменилось и
качество самой семьи, прервалась преемственность педагогической традиции.
Родители нередко проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания.
Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и
неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные
отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию
становления личности ребенка. Главное предназначение семьи и любого
образовательного учреждения – становление личности ребенка. Оно состоит
в одухотворении подрастающего поколения, в раскрытии человеческих способностей
и качеств, в приобщении к высшим духовно-нравственным ценностям. Без помощи
семьи ни одно образовательное учреждение не может обеспечить высоких
результатов воспитания. В этом контексте семья по отношению к учреждению
дополнительного образования выступает уже не только как потребитель и
социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера.
Главное назначение семьи –
воспитание детей. Семья – персональная среда жизни и развития ребенка, качество
которой определяется рядом параметров:
·
социально-культурный
параметр зависит от образовательного уровня родителей их участия в жизни
общества;
·
социально
– экономический параметр определяется имущественными характеристиками и
занятостью родителей на работе;
·
технико –
гигиенический – зависит от условий проживания, оборудования жилища,
особенностей образа жизни;
·
демографический
– определяется структурой семьи.
Какую бы сторону развития
ребенка мы ни взяли, видно, что решающую роль в его эффективности на любом
возрастном этапе играет семья.
Создание союза трех
социальных сил: педагоги — дети — родители – один из актуальных вопросов
сегодняшнего дня.
В «Центре детского
творчества» большое внимание должно уделяться формированию позитивного имиджа
семьи, развитию и пропаганде семейных ценностей и традиций, повышению
социального статуса семьи. Отзывы родителей о работе нашего центра,
анкетирование родителей, общение с родителями на родительских собраниях,
результаты бесед педагогов с родителями дают возможность изучить их позицию,
учитывать ее при организации работы, выборе форм и направлений деятельности.
Поэтому не случайно каждый родитель должен быть желанным гостем в творческих
объединениях. Их мнения, пожелания, оценочные суждения должны учитываться
педагогами при организации работы с детьми.
Цель работы «Центра детского
творчества» по сотрудничеству с семьей:
Организация сотрудничества
между педагогическим коллективом и родителями в интересах творческого и
свободного развития личности ребенка.
Задачи:
1.
Изучить
семьи путем выявления их возможностей по воспитанию детей.
2.
Организовать
семейное воспитание через возрождение семейной досуговой деятельности.
3.
Развивать
культуру внутрисемейного общения.
4.
Выявить
функции сотрудничества педагогического коллектива и родителей.
5.
Создать
творческую группу по поддержке и взаимодействию с семьями, возрождать семейные
традиции, утверждать здоровый образ жизни.
6.
Определить
формы взаимодействия педагогического коллектива и родителей.
7.
Использовать
личностно-ориентированный подход к ребенку и родителям.
8.
Анализировать
результаты совместной деятельности педагогического коллектива «Центра детского
творчества» и родителей по воспитанию обучающихся.
Для возвращения национальной
памяти в содержание работы нашего центра, должны быть заложены принципы нового
отношения к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным
промыслам, декоративно – прикладному искусству, в которых народ оставил нам
самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь “сито” веков.
Организация семейных праздников, основанных на русских народных традициях,
обычаях, обрядах реализуют понимание детьми-горожанами быта, обычаев, обрядов
русского народа. Таким образом, помимо познавательного, речевого,
художественно-эстетического, нравственного и эмоционального развития такие
праздники способствуют и социальному развитию детей.
Воспитательная работа по
сотрудничеству с семьёй обеспечивается методически. К числу используемых методов
воспитания мы относим:
·
методы
формирования сознания личности (формирование убеждений, взглядов, идеалов):
беседы, лекции, личный пример взрослых;
·
методы
организации деятельности и формирование общественного поведения: общественное
мнение, поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций;
·
методы
стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение,
благодарность, одобрение;
·
методы
самоконтроля и самооценки: педагогическое наблюдение, анализ результатов
деятельности, психологические "опросники;
·
метод по
степени самостоятельности мышления детей (частично – поисковый).
Главными функциями семьи являются:
·
воспитательная;
·
оздоровительная;
·
духовно-нравственная;
·
познавательно-образовательная;
·
бытовая;
·
трудовая;
·
культурно
– просветительная;
·
досугово –
творческая;
·
охранно-защитная.
Взаимодействие семьи и «Центра
детского творчества» направлено на активное включение родителей в
учебно-воспитательный процесс, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми
и педагогами.
Следовательно, главными
функциями взаимодействия семьи и «Центра детского творчества»:
·
информационная;
·
воспитательно-развивающая;
·
формирующая;
·
охранно-оздоровительная;
·
контролирующая.
В практике работы нашего
центра должны применяться самые разнообразные формы взаимодействия
педагогического коллектива и родителей:
·
Дни
открытых дверей;
·
семейные
клубные дни;
·
родительские
собрания;
·
индивидуальные
консультации;
·
анкетирование
родителей;
·
выставки
творческих работ;
·
открытые
занятия;
·
творческие
мастерские;
·
семейные
праздники;
·
праздничные
программы;
·
вечер
отдыха;
·
конкурсы;
·
мастер –
класс;
·
час
общения;
·
тренинговое
занятие для родителей;
·
круглый
стол;
·
концерты;
·
краеведческая
акция;
·
спортивно
– игровые программы;
·
экскурсия;
·
фестиваль;
Основные направления
организации работы
«Центра детского
творчества» с семьёй:
1.
Организация
диагностической работы по изучению семей: программированное наблюдение типа
семьи, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье.
Составление характеристик семей обучающихся (состав семьи, сфера занятости
родителей, образовательный и социальный уровень и др.)
2.
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей. Организация и проведение
массовых мероприятий с родителями, работа по совместной общественно значимой
деятельности и досуга родителей и обучающихся.
3.
Выявление
и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного
воспитания.
4.
Разработка
тематического оформления по работе с семьей – информационный стенд “Для Вас,
родители”.
Ожидаемые результаты:
·
педагог –
ребенок – родитель выстраивают систему своих отношений по принципу “человек –
человек”;
·
оказание
практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций в семье;
·
родители
оценивают значимость дополнительного образования в жизни ребёнка.
Алгоритм взаимодействия
родителей, детей и педагогов
1.
Создание
среды для знакомства, взаимодействия.
2.
Формирование
группы из родителей и обучающихся, готовых активно сотрудничать.
3.
Установление
постоянного контакта с семьями.
4.
Организация
проведения семейных праздников, накопление и анализ информации.
5.
Осуществление
совместно с родителями разработок сценариев, обучение, репетиции.
6.
Организация
и проведение традиционных встреч – семейных клубных дней.
7.
Организация
и осуществление педагогической поддержки родителей.
8.
Проведение
конкурса “Моя семья”, где учитывается участие семей во всех конкурсах «Центра
детского творчества».
9.
Осуществление
обратной связи “В мечтах и наяву”.
Психолого-диагностическая
работа
Эта работа включает в себя
психолого-диагностический инструментарий и психологическое сопровождение
взаимодействия педагогического коллектива с семьёй.
Инструментарий – это набор
методик, используемых педагогами для работы с детьми, родителями.
Весь набор методик делится на
три группы, различных по назначению:
1.
методики,
используемые для изучения семей обучающихся (характеристика семей, “Тип семьи”
- анкетирование (методика программированного наблюдения);
2.
методики,
используемые для выявления уровня воспитанности обучающихся;
3.
методики,
предлагаемые родителям (анкета – Удовлетворенность родителей работой «Центра
детского творчества»).
Основным критерием
результативности воспитательной работы является уровень воспитанности.
Это одна из основных характеристик личности, проявляющаяся в ее мировоззрении,
установках и ценностях, общественно – значимом поведении и деятельности. А
основными задачами являются “…обеспечение необходимых условий для личностного
развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого
труда детей; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры;
организация содержательного досуга”. Таким образом, воспитательные задачи для
учреждения дополнительного образования детей являются основными. Исходя из выше
сказанного под уровнем воспитанности обучающихся подразумеваются следующие
критерии:
·
нравственный
потенциал обучающихся;
·
коммуникативные
склонности (методика выявления коммуникативных склонностей учащихся);
·
творческая
активность (методика диагностики уровня творческой активности учащихся).
Заключение
Чтобы вырастить полноценного
человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую
личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники,
делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что
отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего ребенка – главная
ошибка семейного воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.