«Создание
условий для совместной игровой деятельности в семье».
Современные условия жизни
таковы, что дети часто могут играть только в детском саду, дома на игру просто
не остается времени - родители поставлены в довольно жесткие условия. Они стараются
дать детям как можно больше знаний, помочь получить достойное образование
попытаться перенести игровую деятельность в семью, организовать единое игровое
пространство – важнейшая задача педагогов детского сада. Ведь все, что их
окружает, так интересно, да к тому же доставляет массу удовольствий. Свое
понимание картины мира и отношение к ней малыши отражают в самой близкой и
понятной для них деятельности - игре. И игра вдвойне интересней, когда ребенок
чувствует поддержку и заинтересованность самых родных и любимых людей -
родителей, но, к сожалению, папы с мамами, как показывает опыт редко играют с
детьми: одни заняты на работе или по дому другие не знают, как играть с
ребенком, а третьи свободное, время детей отводят на то, чтобы позаниматься с ними.
Одной из основополагающих
задач, стоящих перед сотрудниками детского сада, мы считаем формирование
взаимоотношений родителей с детьми в процессе игры.
Игра – это самое важное,
интересное и значимое для ребенка. Это и радость, и познание, и творчество.
Игровая деятельность является ведущей для дошкольника.
Сюжетно-ролевые,
подвижные, режиссерские, дидактические, драматизации - все это оказывает
существенное влияние на развитие психики малыша, и ребенок постепенно осваивает
разные виды игр. В Игре формируется произвольность поведения: активизируются
познавательные процессы.
В игре дошкольник
воспроизводит быт и труд взрослых, разные события в жизни семьи, отношения
между людьми. В игре он учится подчинять свои желания определенным требованиям
- это важнейшая предпосылка воспитания воли. В игре значительно легче
подчиниться правилу, связанному с выполнением взятой на себя роли. Игра -
источник развития моральных качеств личности.
В. А. Сухомлинский
считал, что духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире
сказки, музыки, фантазии, творчества.Без этого он - засушенный цветок.
Согласно Л. С Выготскому,
игра – это источник развития, и она создает зону ближайшего развития: «. по
существу через игровую деятельность и движется ребенок к новой, вышей ступени
его развития».
Умение играть ребенок
приобретает в процессе своего развития. Правильно развивающийся ребенок – это,
без сомнения, играющий ребенок. Игра - определенное отношение мира к ребенку и
ребенка к миру, ребенка ко взрослому и взрослого к ребенку, ребенка к
сверстнику, сверстника к нему.
В возрасте 4-6 лет, т. е.
во второй период развития детской игры она также заключает в себе характерные
черты роста и развития ребенка. Играм этого периода свойственны свободное
движение (преимущественно ради самого движения, не ради его результатов, сосредоточенность
на обыденных предметах и на том, что можно сними сделать, а также игра
воображения и подражание (игры в дом, магазин, в железную дорогу, в шитье, в
стряпню).
УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕМЬЕ:
В любой семье родителям,
конечно, по мере материальной возможности, необходимо позаботиться о создании
условий для разнообразной игровой деятельности.
В сюжетных играх можно без особого труда
обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового образа (мастерить вместе,
или использовать предметы гардероба), и позволять использовать предметы,
специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т. п.).
Для режиссерских игр
можно приобретать или изготавливать вместе с ребенком миниатюрные игрушки, что
ещё интереснее для ребёнка, т.к. он в полной мере сможет почувствовать себя в
роли творца и художника.
Желательно приобрести
несколько настольно-печатных игр (детское лото, домино).
Самое главное:
Заранее согласовать с ребенком требования к хранению и уборке игрушек. Нужно продумать
возможность временного сохранения детских построек, конструкций. За неимением
места для длительной демонстрации, можно «праздновать результат» (награждать
автора аплодисментами, зарисовывать его постройку, фотографировать и т. п.) и
только после этого убирать игрушки для хранения.
Не бойтесь вспоминать
свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и со своими
друзьями. Ребёнок учится, не только играя и манипулируя предметами сам, но
и на опыте окружающих, тем более близких людей. В первое время можно
понаблюдать за играми ребенка дома и рассказать (по желанию) о них
воспитателям, выяснив, чем отличаются игры в группе от игр дома. Сравнив, вы
сможете дополнить игровую развивающую среду у вас дома.
Главное, проявлять уважение к личности ребенка, считаться с
постепенностью становления игровой деятельности и не пытаться искусственно ее
ускорить.
Тактично, но не
навязчиво, предлагать свою помощь в создании игровой среды: «Может быть, тебе
при приготовлении обеда понадобится моя кастрюля?», «А хочешь, я помогу тебе сделать
гараж для твоей машины?» и т.
п.
Отказ ребенка нужно
воспринимать как должное: «Конечно, тебе виднее. Но если тебе что-то
понадобится, то я буду рада тебе помочь». Все последующие обращения ребенка
постарайтесь расценивать, как проявление доверия и уважения за вашу
деликатность и такт.
Взрослым важно проявлять инициативу и выражать
искреннее желание участвовать в игре. Получив согласие ребенка, поинтересоваться
своей ролью («А кем я буду?») и безоговорочно, с благодарностью принять
ее. Тактично подключившись к уже начавшейся игре ребенка, принимайте
дополнительную роль в зависимости от того сюжета, который он использует.
В случае непонимания
ситуации и желаний ребенка, старайтесь уточнить у него важные для развертывания
сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т.
п. («А какой я буду лисой — доброй или злой?»).
Действуя в роли, родителям важно проявлять
инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью
роль они исполняют. В случае затруднений не нужно теряться, прекращать игру, а
нужно спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той или иной ситуации
(«Что мне дальше делать?»).
В процессе совместной игры старайтесь побуждать
ребенка проигрывать с каждым разом все более сложный сюжет, опираясь на
привлекающую его роль.
Необходимо стимулировать речевую активность
детей, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их лица
осуществлять ролевой диалог.
Постарайтесь положительно относиться к
появлению в рассказах и играх детей воображаемых партнеров. Полезно серьезно и
доброжелательно обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с ним
и его «знакомым» зайчиком, щеночком и даже роботом или милиционером и т. п.
Постепенно нужно
способствовать формированию у детей самого сложного способа построения игры —
совместного сюжетного-сложения, под которым понимается умение ребенка выделять,
обозначать целостные сюжетные события, комбинировать их в последовательности и
делать это согласованно с партнером.
Нужно научить детей играть в имеющиеся в семье
настольные игры и игры с правилами. Наравне с взрослым, ребёнку можно
доверять выступать в качестве партнера и носителя правил игры. Важно не
проявлять снисхождения к детям старшего дошкольного возраста при выполнении
правил и не подстраиваться под них, подводить ребенка к пониманию того, что в
игре можно выиграть и проиграть.
По окончании игры
необходимо выразить ребенку удовлетворение и высказать надежду на то, что в
следующий раз он обязательно пригласит вас для участия в новой игре.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.