- 15.06.2015
- 544
- 0
Начальная школа тоже выступает с предложением о создании экспериментальной площадки.
4-ый год мы работаем по новым стандартам ,но единых требований к оценке деятельности учх-ся ещё нет. Поэтому мы хотим представить инновационный образовательный проект
Тема которого, «Мониторинг оценки деятельности обучающихся начальной школы при введении ФГОС 2-ого поколения».
Цель проекта: выработать единые требования к оценке деятельности обучающихся гимназии.
Эта исследовательская работа рассчитана на 3года.
Сроки её реализации с 2014 по 2017 уч.год.
Ещё рано и сложно говорить о требованиях к оценки деятельности уч-ся 2,3,4 классов. Но так как мы работаем сейчас в 1хклассах, то определённые требования уже выработаны, и мы опираемся на них в своей работе.
Современной начальной школой с её пристальным вниманием к становлению личности взят курс на безотметочное обучение.
При отказе от выставления отметок учащимся 1-х классов нужно перестроить всю оценочную деятельность. Мы пришли к выводу, что Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок. До их введения не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звёздочки, цветочки, разноцветные полоски и пр., поскольку они принимают на себя функции отметки и отношение ребёнка к ним адекватно цифровой оценке. Кроме того, отметкой оценивается результат какого-либо этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счёта, пока не достигнуты какие-то определённые результаты обучения, отметкой больше оценивается процесс обучения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксируются неустоявшиеся умения и малоосознанные знания. Поэтому оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Оценочную деятельность учителю здесь необходимо сосредоточить вокруг развёрнутого словесно-описательного анализа процесса учения школьника.
Оценочные суждения позволяют показать ученику динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи («Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые буквы ты написал», «Как быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты очень хорошо поработал»).
Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, я оценочным суждением обязательно определяю, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем все удалось («Ты старался прочитать выразительно, но не всё учел. Вспомни правила точного, выразительного чтения, открой памятку. Попробуй прочитать еще раз, у тебя обязательно получится».
Оценочное суждение не убивает интерес к учению.( Это можно сравнить с анализом урока завуча, где называются положительные стороны и на что надо обратить внимание, но не ставится оценка «5» или «2»).
Оценивать необходимо так, чтобы не пропал интерес к учению.
А вообще предстоит большая работа по данному вопросу и в дальнейшем обсуждение этого проекта будет проходить на МО учителей начальных классов.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предложение о создании эксперементальной площадки
на тему: «Мониторинг оценки деятельности обучающихся начальной школы при введении ФГОС 2-ого поколения.
Начальная школа выступает с предложением о создании экспериментальной площадки.4-ый год мы работаем по новым стандартам ,но единых требований к оценке деятельности уч-ся ещё нет. Поэтому и хотим представить инновационный образовательный проект
на тему: «Мониторинг оценки деятельности обучающихся начальной школы при введении ФГОС 2-ого поколения».
Цель проекта: выработать единые требования к оценке деятельности обучающихся гимназии.
Эта исследовательская работа расчитана на 3года.
Сроки её реализации с 2014 по 2017 уч.год.
Ещё рано и сложно говорить о требованиях к единой оценки деятельности уч-ся 2,3,4 классов. Но так как мы работаем сейчас в 1х классах, то определённые требования уже есть, и мы опираемся на них в своей работе.
Современной начальной школой с её пристальным вниманием к становлению личности взят курс на безотметочное обучение.
При отказе от выставления отметок учащимся 1-х классов нужно перестроить всю оценочную деятельность. Мы пришли к выводу, что Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок. До их введения не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звёздочки, цветочки, разноцветные полоски и пр., поскольку они принимают на себя функции отметки и отношение ребёнка к ним адекватно цифровой оценке. Кроме того, отметкой оценивается результат какого-либо этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счёта, пока не достигнуты какие-то определённые результаты обучения, отметкой больше оценивается процесс обучения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксируются неустоявшиеся умения и малоосознанные знания. Поэтому оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Оценочную деятельность учителю здесь необходимо сосредоточить вокруг развёрнутого словесно-описательного анализа процесса учения школьника.
Оценочные суждения позволяют показать ученику динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи («Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые буквы ты написал», «Как быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты очень хорошо поработал»).
Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, я оценочным суждением обязательно определяю, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем все удалось («Ты старался прочитать выразительно, но не всё учел. Вспомни правила точного, выразительного чтения, открой памятку. Попробуй прочитать еще раз, у тебя обязательно получится».
Оценочное суждение не убивает интерес к учению.( Это можно сравнить с анализом урока завуча, где называются положительные стороны и на что надо обратить внимание, но не ставится оценка «5» или «2»).
Оценивать необходимо так, чтобы не пропал интерес к учению.
Предстоит большая работа по данному вопросу, и в дальнейшем обсуждение этого проекта будет проходить на МО учителей начальных классов.
Мы, учителя 1-х классов уже выработали требования к знаниям, умениям будущих первоклассников.
· Поступающий в 1-й класс должен уметь общаться с детьми и взрослыми и регулировать своё поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами;
· У дошкольника, поступающего в 1-й класс, должны быть сформированы предпосылки к учебной деятельности: восприятие инструкций, планирование деятельности, умение выполнять задание до конца, способность выполнять задание сосредоточенно в течение определённого времени.
· У поступающего в 1-й класс, должна быть сформирована познавательная сфера в соответствии с возрастом.
· Дошкольник должен иметь специальную (предметную) готовность к обучению в 1-м классе в соответствии с требованиями программы подготовительной группы.
Элементарные знания и умения ребёнка:
· как зовут ребёнка (имя, фамилия, отчество)
· сколько ему лет;
· когда день рождения (год);
· как зовут родителей;
· где живёт (улица, дом, квартира, город)
· в какой стране живёт (столица);
· знание животных (диких, домашних)
· знание растений (которые растут в нашей местности)
· отвечать на вопросы и задавать их;
· строить рассказы по картинке;
· сочинять сказки;
· находить слова с определенным звуком;
· составлять предложения;
· членить слова на слоги;
· пересказывать небольшие литературные произведения;
· знать цифры от 0 до 20;
· называть числа в прямом и обратном порядке;
· составлять элементарные задачи на сложение и вычитание и решать их;
· ориентировать на листе бумаги в клетку;
· правильно держать карандаш, ручку, кисточку;
· рисовать как отдельные образы, так и сюжетные картинки;
· лепить как отдельные образы, так и целые композиции;
· изготавливать самые разные аппликации из бумаги разной фактуры;
· знать дни недели (последовательно и вразброс)
· знать месяцы.
Учитель Садовская М.И.
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Садовская Маргарита Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.