Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Создание экспериментальной площадки на базе гимназии

Создание экспериментальной площадки на базе гимназии

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1b13c6cf.gif Начальная школа тоже выступает с предложением о создании экспериментальной площадки.

4-ый год мы работаем по новым стандартам ,но единых требований к оценке деятельности учх-ся ещё нет. Поэтому мы хотим представить инновационный образовательный проект

Тема которого, «Мониторинг оценки деятельности обучающихся начальной школы при введении ФГОС 2-ого поколения».

Цель проекта: выработать единые требования к оценке деятельности обучающихся гимназии.

Эта исследовательская работа рассчитана на 3года.

Сроки её реализации с 2014 по 2017 уч.год.

Ещё рано и сложно говорить о требованиях к оценки деятельности уч-ся 2,3,4 классов. Но так как мы работаем сейчас в 1хклассах, то определённые требования уже выработаны, и мы опираемся на них в своей работе.


Современной начальной школой с её пристальным вниманием к становлению личности взят курс на безотметочное обучение.

При отказе от выставления отметок учащимся 1-х классов нужно перестроить всю оценочную деятельность. Мы пришли к выводу, что Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок. До их введения не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звёздочки, цветочки, разноцветные полоски и пр., поскольку они принимают на себя функции отметки и отношение ребёнка к ним адекватно цифровой оценке. Кроме того, отметкой оценивается результат какого-либо этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счёта, пока не достигнуты какие-то определённые результаты обучения, отметкой больше оценивается процесс обучения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксируются неустоявшиеся умения и малоосознанные знания. Поэтому оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Оценочную деятельность учителю здесь необходимо сосредоточить вокруг развёрнутого словесно-описательного анализа процесса учения школьника.

Оценочные суждения позволяют показать ученику динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи («Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые буквы ты написал», «Как быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты очень хорошо поработал»).

Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, я оценочным суждением обязательно определяю, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем все удалось («Ты старался прочитать выразительно, но не всё учел. Вспомни правила точного, выразительного чтения, открой памятку. Попробуй прочитать еще раз, у тебя обязательно получится».

Оценочное суждение не убивает интерес к учению.( Это можно сравнить с анализом урока завуча, где называются положительные стороны и на что надо обратить внимание, но не ставится оценка «5» или «2»).

Оценивать необходимо так, чтобы не пропал интерес к учению.

А вообще предстоит большая работа по данному вопросу и в дальнейшем обсуждение этого проекта будет проходить на МО учителей начальных классов.




















































Краткое описание документа:

Предложение о создании эксперементальной площадки

                 на тему: «Мониторинг оценки деятельности обучающихся начальной школы при введении ФГОС 2-ого поколения.

Начальная школа выступает с предложением о создании экспериментальной площадки.4-ый год мы работаем по новым стандартам ,но единых требований к оценке деятельности уч-ся ещё нет. Поэтому и хотим представить инновационный образовательный проект

 на тему: «Мониторинг оценки деятельности обучающихся  начальной  школы при введении ФГОС 2-ого поколения».

Цель проекта: выработать единые требования к оценке деятельности обучающихся гимназии.

 Эта исследовательская  работа расчитана на 3года.

Сроки её реализации с 2014 по 2017 уч.год.

 Ещё рано и сложно говорить о требованиях к  единой оценки деятельности уч-ся 2,3,4 классов. Но так как мы работаем сейчас в 1х классах, то определённые требования уже есть, и мы опираемся на них в своей работе.

Современной начальной школой с её пристальным вниманием к становлению личности взят курс на безотметочное обучение.

При отказе от выставления отметок учащимся 1-х классов нужно перестроить всю оценочную деятельность. Мы пришли к выводу, что Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок. До их введения не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания - звёздочки, цветочки, разноцветные полоски и пр., поскольку они принимают на себя функции отметки и отношение ребёнка к ним адекватно цифровой оценке. Кроме того, отметкой оценивается результат какого-либо этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счёта, пока не достигнуты какие-то определённые результаты обучения, отметкой больше оценивается процесс обучения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксируются неустоявшиеся умения и малоосознанные знания. Поэтому оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. Оценочную деятельность учителю здесь необходимо сосредоточить вокруг развёрнутого словесно-описательного анализа процесса учения школьника.

    Оценочные суждения позволяют показать ученику динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Оценочными суждениями чётко фиксируются прежде всего успехи («Твоя работа может служить образцом», «Какие красивые буквы ты написал», «Как быстро ты решил задачу», «Ты очень постарался сегодня» и т.д.). При этом результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлыми показателями для подтверждения прогресса («Какой сложный пример ты сегодня решил сам»; «Как хорошо ты понял правило, вчера оно вызывало у тебя затруднения. Я вижу, что ты очень хорошо поработал»).

Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, я оценочным суждением обязательно определяю, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем все удалось («Ты старался прочитать выразительно, но не всё учел. Вспомни правила точного, выразительного чтения, открой памятку. Попробуй прочитать еще раз, у тебя обязательно получится».

 Оценочное суждение не убивает интерес к учению.( Это можно сравнить с анализом  урока завуча, где называются положительные  стороны и на что надо обратить внимание, но не ставится оценка «5» или «2»).

    Оценивать необходимо так, чтобы не пропал интерес к учению.

    Предстоит большая работа по данному вопросу, и в дальнейшем обсуждение этого проекта будет проходить на МО учителей  начальных  классов.

 

 

Мы, учителя 1-х классов уже выработали требования к знаниям, умениям будущих первоклассников.

·                     Поступающий в 1-й класс должен уметь общаться с детьми и взрослыми и регулировать своё поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами;

·                     У дошкольника, поступающего в 1-й класс, должны быть сформированы предпосылки к учебной деятельности: восприятие инструкций, планирование деятельности, умение выполнять задание до конца, способность выполнять задание сосредоточенно в течение определённого времени.

·                     У поступающего в 1-й класс, должна быть сформирована познавательная сфера в соответствии с возрастом.

·                     Дошкольник должен иметь специальную (предметную) готовность к обучению в 1-м классе в соответствии с требованиями программы подготовительной группы.

Элементарные знания   и умения ребёнка:

·  как зовут ребёнка (имя, фамилия, отчество)

·  сколько ему лет;

·  когда день рождения (год);

·  как зовут родителей;

·  где живёт (улица, дом, квартира, город)

·  в какой стране живёт (столица);

·  знание животных (диких, домашних)

·  знание растений (которые растут в нашей местности)

·  отвечать на вопросы и задавать их;

·  строить рассказы по картинке;

·  сочинять сказки;

·  находить слова с определенным звуком;

·  составлять предложения;

·  членить слова на слоги;

·  пересказывать небольшие литературные произведения;

·  знать цифры от 0 до 20;

·  называть числа в прямом и обратном порядке;

·  составлять элементарные задачи на сложение и вычитание и решать их;

·  ориентировать на листе бумаги в клетку;

·  правильно держать карандаш, ручку, кисточку;

·  рисовать как отдельные образы, так и сюжетные картинки;

·  лепить как отдельные образы, так и целые композиции;

·  изготавливать самые разные аппликации из бумаги разной фактуры;

·  знать дни недели (последовательно и вразброс)

·  знать месяцы.

 

                                                          Учитель Садовская М.И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 15.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров205
Номер материала 567057
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх