Создание комфортной среды
на уроках обществознания
Так было всегда, перед школой
стоят традиционные вопросы: ЧЕМУ УЧИТЬ? и КАК УЧИТЬ? Но одновременно,
становится приоритетной проблемой – формирование человека, готового быть
активным, уметь принимать решения, реализовать свои планы.
Я согласна со словами Э.Канта:
«Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего». Вдумайтесь в эти
слова. Ведь от того, кого мы воспитаем, зависит наше с вами будущее.
«Школа - это особый мир
детства, где должны быть созданы благоприятные условия для роста и развития
детей. Правильно организованная школьная среда позволяет каждому ребёнку найти
занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства
и поступки.»
XXI век… каким ему быть - во
многом зависит от нас, учителей, т.к. именно через систему образования старшее
поколение передает младшему опыт и знания, которые позволяют ему развиваться
дальше.
В законе РФ “Об образовании”
говориться об индивидуальном подходе в процессе обучения к каждому ученику и
воспитании, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы
психологического комфорта.
Статья 28.2 в Конвенции ООН о
правах ребенка гласит: “Государства-участники принимают все необходимые меры
для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью
методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Наличие или
отсутствие психологического комфорта оказывает влияние на состояние психики
школьника, его желание учиться, а в итоге – на его успеваемость.
"Толковый словарь
русского языка" С.И. Ожегова дает следующее определение комфортности:
"Комфортность - это условие жизни, пребывания, обстановка,
обеспечивающие удобство, спокойствие и уют"
Существует три структурные
составляющие данного понятия «комфортность»:
-Психологическая
-Интеллектуальная
-Физическая
Принцип психологической
комфортности является ведущим. Он предполагает снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой
атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя
«как дома».
Если говорить о комфортности
образовательной среды и исходить из положений Конвенции о правах ребенка, то
воспитательный процесс, по моему мнению, должен охватывать как познавательные
потребности детей, так и их физическое, социальное, эмоциональное, эстетическое
и духовное развитие.
Как добиться психологической
комфортности на уроке?
- используйте в совей работе
просьбы, а не требования;
- используйте методы
словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
- используйте компромиссные
решения спорных вопросов
- добейтесь четкой
организации урока, а не жесткую дисциплину;
- используйте на уроках
методы эмоциональной разрядки
- создайте
"домашнюю" атмосферу урока для полного раскрепощения учащихся;
- не допускайте
стресообразующих ситуаций
Как добиться интеллектуальной
комфортности на уроке?
- используйте частую смену
видов учебной деятельности на уроке
- используйте на уроке методы, способствующие
активизации и творчеству самовыражения самих учащихся
-
используйте динамические паузы или минуты релаксации
-
стимулируйте внутреннюю и внешнюю мотивацию,
- создавайте
ситуацию успеха на уроке,
справедливо
оценивайте ответы учащихся
Диагностические
методы изучения личности ребенка позволяют проследить динамику и выявить
трудности, испытываемые ребенком в школе, а также наметить пути их преодоления.
Все мы очень часто спешим, но давайте остановимся и подумаем.
-Относитесь
ли вы ко всем ученикам как к личностям?
-Обращаетесь
ли вы к ним по имени?
- Стараетесь
ли вы устанавливать с учениками зрительный или тактильный контакт, чтобы
заверить их в вашем внимании к ним и участии?
-
Извиняетесь ли вы, если допустили ошибку?
- Позволяете
ли вы своим ученикам принимать важные решения?
- Улыбаетесь
ли вы в классе?
- Поощряете
ли вы класс за что - то хорошо сделанное вместе?
-Приклеиваете
ли вы ярлыки «плохой» или «хороший» своим ученикам?
Подводя итог
вышесказанному, хотелось бы огласить 12 заповедей, выполнение которых
благоприятно скажется на улучшении комфортности на уроке:
• уважайте
детей;
• не
навреди, ищите в детях хорошее;
• замечайте
и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются;
• не
приписывайте успех себе, а вину ученику;
• ошиблись -
извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;
• на уроке
всегда создавайте ситуацию успеха;
• не
кричите, не оскорбляйте ученика ни при каких обстоятельствах;
• хвалите
ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине;
• только
приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира;
• не ищите в
лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с
детьми;
• оценивайте
поступок, а не личность;
• дайте
ребенку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем,
несмотря на его оплошность.
Критерии
благоприятной социально-психологической среды на уроке
Ребенку должно быть комфортно на уроке. Это важно для
саморазвития. Он должен почувствовать, что его знания, пусть даже не большие
будут оценены положительно. Для этого я применяю разноуровневые задания.
Работа с
разноуровневыми заданиями, создает условия для раскрытия потенциальных
возможностей каждого ученика, так как в основе ее целевой ориентации лежит
принцип «все способны». Кроме того, ребенку предоставляется возможность личного
саморазвития и интеллектуальной независимости.
То есть
передо мной стоит цель – ученик должен на уроке не просто реализовать свои
возможности, а развивать свои способности. Утверждать себя как личность.
От
педагогического влияния зависит то, насколько ребенок будет эмоционально
насыщен, насколько интересна и увлекательна будет для него жизнь в школе.
Педагог «выступает как субъект конструирования мироустройства, миропорядка».
Какие же
действия педагога по конструированию комфортной среды во время
учебно-воспитательного процесса можно выделить? В первую очередь - это обеспечение
наиболее благоприятных условий для взаимодействия, в том, чтобы дать
возможность ребенку проявиться в полной мере как личности.
То есть,
когда вы идете на урок или мероприятие, постарайтесь «оставить за дверью»
плохое настроение. Входите в класс с хорошим бодрым настроем, настройте себя на
жизнерадостную с детьми параллель. Учителю должно быть присуще желание и
стремление общаться с детьми в доброжелательной форме.
Но не стоит
забывать, что не только родители, педагоги, но и сами дети создают климат в
школе.
Если в
классе лидирующую позицию занимает ученик или группа учеников с более глубокими
духовными запросами, более содержательными интересами то и другие начинают им
подражать. В такой класс педагог идёт с ощущением радости, работа в нем
вызывает прилив энергии, вдохновляет на поиск новых методических решений. Но
есть и такие ученические группы, контакты с которыми хотелось бы сократить до
минимума или вовсе избежать. В такой класс педагог отправляется вести урок или
внеклассное мероприятие, преодолевая себя. Причём ученики в нём могут быть
«сильными», интеллектуально развитыми. Возникает вопрос: если дело не в
успеваемости, то в чём? Среди учителей можно услышать: «в этом классе ужасный
климат», «жуткая атмосфера» и т.д.
Делая вывод,
можно сказать, что психологический климат в школе создают и учителя, и
родители, и ученики. И от их совместных усилий зависит, каким он будет
благоприятным или нет.
Создание
комфортной среды в школе для всех участников образовательного и воспитательного
процесса – первоочередная задача нашей школы уже не первый год. Весь
педагогический коллектив школы понимает, что только в комфортных условиях можно
развить в ребёнке качества личности, только, зная, что ребёнок находится в
комфортных условиях и получает всё необходимое для развития, родители будут
спокойны и удовлетворены, а педагогический коллектив при комфортных условиях
сможет более плодотворно работать и творить.
Напомню одну
притчу. Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец
знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет
живая - я ее умертвляю, скажет мертвая - выпущу". Мудрец, подумав,
ответил: "Все в твоих руках".
Именно в
наших с вами руках находится возможность создать в школе такую атмосферу
благоприятного психологического климата, в которой дети будут чувствовать себя
"как дома", радовать нас своими успехами и достижениями.
Использованная литература:
1.
"Толковый словарь русского языка", Ожегов С.И.
2. Смирнов
Н.К. "Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной
школе". - 2007
3.
Кузнецова, Л.В. Ситуация успеха на уроке / Л.В. Кузнецова, // Начальная школа.
- 2003. - №4.
4.
Кореневская, В.А. Всем ли комфортно в школе? методическое пособие./ В.А.
Кореневская, - Кемерово: изд. обл. ИУУ, 1999. - с.112.
5. Микляева
А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. -
СПб.: Речь, 2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.