Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Создание системы коррекционной работы по развитию связной речи у учащихся коррекционной школы 8 вида

Создание системы коррекционной работы по развитию связной речи у учащихся коррекционной школы 8 вида


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3923563c.png


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 VIII ВИДА





Создание системы коррекционной работы

по развитию связной речи

учащихся коррекционной школы VIII вида



Учитель русского языка

Воденникова Т.Ю






Директор СКОШ №3 О.Н. Никитина



Березники, 2012г.


Создание системы коррекционной работы по развитию связной речи

у учащихся школы VIII вида


Необходимость создания системы коррекционной работы по развитию связной речи у учащихся школы VIII вида вызвана с наличием у этих детей следующих проблем:

    • В связи с нарушением ВПФ, речь учащихся развивается на патологической основе. Это проявляется в недоразвитии мотивационной стороны речевой деятельности, нарушении смыслового и языкового уровней речи.

    • Нарушение коммуникативной функции речи у школьников является главной причиной их низкой адаптации в обществе.



Основные направления коррекционной работы


  1. Создание условий для активизации речевой деятельности школьников

  2. Работа по расширению активного словаря

  3. Формирование навыков планирования связных речевых высказываний

    • Развитие умения выделять главное и второстепенное

    • Формирование умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности

    • Развитие способности удерживать смысловую программу в памяти

    • Развитие умения перекодировать каждый смысловой элемент в грамматически правильную структуру предложения

    • Развитие умения связывать предложения в тексте, соблюдая нужную последовательность


  1. Создание условий для активизации речевой деятельности школьников



Название метода (приёма, упражнения)

автор

краткое описание метода (приёма, упражнения)

пример


Моделирование речевого высказывания через различные

ситуативные упражнения



Жинкин Н.И.

«Речь как проводник информации», М., 1982

  1. Инсценировка заранее подготовленной проблемной ситуации

  2. Подготовка решения проблемы в группах

  3. Инсценировка ситуации с учётом принятого решения

  4. Обсуждение

Темы для ситуаций: взаимоотноше-ния между сверстниками, взрослы-ми, поведение в различных учреждениях (больница, магазин, кинотеатр, почта) и тд.

Примерные темы ситуативных упражнений

  • «Мы идём на день рождения»

У Татьяны день рождения. Звонок. Входит гость, здоровается, молча отдаёт имениннице в качестве подарка духи. Таня удручённо произносит : «Мне уже подарили такие же».

  • «Отказ от сигареты»

В компании подростков один предлагает другому сигарету. « Я не курю». Раздаются реплики: - Да ты мальчик-паинька! – Что денежку мамочка не дала?! – На, затянись, а то не узнаешь, что это такое! Парень сдаётся на уговоры и пытается затянуться.


Экскурсии на природу


методика

развития речи

Перед любой экскурсией определяется цель наблюдения и вид творческой работы, которая должна быть выполнена.

Подготовка к сочинению «Весна в моём городе»

Использование наглядности.

методика

развития речи

Использование репродукции к картинам известных художников, красочные фотографии, сюжетные картинки

Яркая наглядность используется при написании сочинений, изложений, при пересказе и составлении своих рассказов

«Проба пера»



Воденникова Т.Ю.

Привлечение учащихся к выполнению творческих работ через знакомство и анализ произведений своих одноклассников


Мой щенок Ден

Когда мама и моя сестра шли домой, то увидели, как кто-то выкидывает в мусорный контейнер новорож-дённых щенков. Они взяли одного и принесли домой. А дома у нас жила собака Джина. Она ревновала нас к щенку. Пока Ден был маленький, он всё время пищал, и мы не высыпались. Прошло время, он подрос. Но однажды Ден от нас сбежал. Мне его очень жалко. Я думаю, что Ден ушёл из-за Джины.

Хлопкова Н.., 6 «д» класс


«Вежливый вопрос»



Воденникова Т.Ю.

Учащийся встаёт, обращается по имени к любому однокласснику и начинает свой вопрос со слов: «… скажи, пожалуйста…»

Учащиеся будут более активны, если за каждый вежливый и грамотно сформулированный вопрос получат жетон. Правильность ответа оценивает сначала тот, кто задаёт вопрос. Если ответ неполный, учитель уточняет вопрос.

Урок чтения. М.Зощенко «Лёля и Минька»

Зоя задаёт вопрос:

-Алёша, скажи, пожалуйста, почему все гости обиделись и ушли с праздника?

- Гости ушли с праздника, потому что их обидели Лёля, Минька и их мама.

- Я согласна с ответом.

Учитель уточняет вопрос:

- А на что обиделись гости?

- Дети сами сломали игрушки, а потом ещё кричали на гостей. Их мама тоже поссорилась с гостями.

Пересказ (составление рассказа) «по цепочке»

Воденникова Т.Ю.

Ученики по очереди произносят по одному предложению. Каждое последующее предложение должно логично вытекать из предыдущего.


Фантастическая добавка

Анатолий Гин «Приёмы педагогической техники»

Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой.

Представь себе, что ты находишься вместе с Жилиным и Костылиным в плену. Что бы ты сказал каждому?


2. Работа по расширению активного словаря



Знакомство с новым словом


методика русского языка

Этапы знакомства с новым словом

1. Произношение и написание слова

  1. Толкование слова

  2. Составление со словом словосочетаний и предложений

стадион

  1. Учащиеся произносят слово «стадион» и запоминают его написание

  2. Учащиеся пишут слово под диктовку

  3. Объясняют значение слова (обращаются к толковому словарю): - спортивное сооружение с площадкой для соревнований и трибунами для зрителей

  4. Предложение: На стадионе шёл матч по футболу.


Замена стиля изложения текста



Воденникова Т.Ю.

Учащимся предлагается заменить предложения, созданные в научно-деловом стиле на предложения художественного стиля


Сделайте этот научный текст эмоционально красивым:

Солнце - центральное тело Солнечной системы - представляет собой плазменный шар огромной температуры. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Солнце решающим образом повлияло на образование всех планет Солнечной системы и создало те условия, которые привели к возникновению и развитию жизни на Земле.

Художественный текст:

Без солнышка нет жизни. Оно дарит нам тепло и хорошее настроение. Ему радуются птицы и звери, цветы и деревья. Мы все любим наше солнышко! Это самая яркая для нас звёздочка!


3. Формирование навыков планирования связных речевых высказываний



Сложи разрезанные слова!


Худенко Е..

Конструирование предложений из данных слов c разной степенью сложности

Каждое слово написано на отдельной полоске бумаги. Ученик должен на парте (на доске) расположить все слова в правильном порядке и расставить, если нужно, запятые (можно использовать полоски цветного картона)

Для лёгких предложений используется бумага жёлтого цвета:

ЗВЁЗДЫ МЕРКНУТ ГАСНУТ И

КАМЫШ ЧУТКИЙ ДРЕМЛЕТ

Для предложений средней степени трудности используется бумага голубого цвета:

СКОРО ЗАПИЩАТ БАБОЧКИ КОМАРЫ ПОЛЕТЯТ ПЕРВЫЕ

Для предложений повешенной степени трудности

используется бумага розового цвета:

СНОВА Я КОГДА МЫ ВСТРЕТИМСЯ НЕ ЗНАЮ

Работа с деформированным текстом


Аксёнова


методика русского языка

Расположить предложения по порядку, чтобы получился связный текст.


  • Ястреб заметил зайчонка и стал кружить над этим деревом.

  • Ястреб летел над рощей.

  • Потом быстро спустился и хотел его схватить.

  • Но зайчонок тоже заметил ястреба и спрятался в нору.

  • А в роще около одного дерева сидел зайчонок

Расположение частей плана или отрывков из текста в нужной последователь-ности


методика русского языка

Каждая часть плана или целого текста написана на отдельном листе бумаги. Ученики должны на парте (на доске) расположитть части в правильном порядке

Изложение 5 класс

Голодный волк

План

  1. Вьюга в лесу.

  2. Голодный волк.

  3. Тихая ночь в деревне.

  4. Тревога!

Найди ошибку!

Н.Г.Галунчикова,

Э.В. Якубовская

Найти речевую ошибку в предложении или пропущенное смысловое звено.

Наконец, показалась на склоне горы, и мы заторопились к ближайшей деревне

Закончи текст

Р.И.Лалаева


Сочинить интересную концовку к данному тексту.

Охотник шёл берегом лесной реки.. Вдруг он услышал треск сучьев. Мужчина испугался и влез на дерево. Из чащи…

Вставь в текст пропущенные предложения.

Р.И.Лалаева


Учащиеся должны добавить 1-2 предложения, не нарушая логики изложения

Охотник шёл берегом лесной реки..

Вдруг……………………………………………

Мужчина испугался и влез на дерево. А из чащи выбежала обычная корова, которая отстала от стада.

Опорные карточки для изложений и сочинений

Воденникова Т.Ю.

Содержание опорных карточек:

  • слова и словосочетания, которые учащиеся могут использовать в своих предложениях

  • план

  • вопросы к тексту

(опорные карточки составлены с учётом творческих заданий учебника по русскому языку для всех классов0

Изложение 5класс

Хорошо в лесу летом

Опорные слова:

Сосны,ёлочки,берёза,осина,

земляника,ромашка, дятел, кукушка, зайчик, белка

Вопросы:

Какие деревья растут в лесу?

Какие ягоды поспевают летом?

Какие цветы зацветают летом?

Каких животных можно встре-тить летом в лесу?



6



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Основные направления коррекционной работы

 

1.    Создание условий для активизации речевой деятельности школьников

2.    Работа по расширению активного словаря

3.    Формирование навыков планирования связных речевых высказываний

·        Развитие умения выделять главное и второстепенное

·        Формирование умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности

·        Развитие способности удерживать смысловую программу в памяти

·        Развитие умения перекодировать каждый смысловой элемент в грамматически правильную структуру предложения

 

·        Развитие умения связывать предложения в тексте, соблюдая нужную последовательность

Автор
Дата добавления 23.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров225
Номер материала 573438
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх