Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Создание учебных ситуаций на уроках русского языка и литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Создание учебных ситуаций на уроках русского языка и литературы

библиотека
материалов

Учебная ситуация №1

Составитель : Рогожникова Светлана Сергеевна (2 кат.)

Учебный предмет: Русский язык

Тема: В контакте. Данный урок проводится в рамках изучения темы: Стили текста. Разговорный стиль.

Цель учебной ситуации: Формирование умений высказывания своего отношения к рассматриваемой проблеме общения молодежи в социальных сетях и выражение его в виде устного осознанного произвольного высказывания.

Задачи:

  1. Организовать самостоятельную работу с текстами из социальной сети.

  2. Предложить набор заданий для анализа текста и составления рекомендаций по общению молодежи.

  3. Определение критериев самооценки выполнения заданий.

Планируемые результаты учебных достижений: У учащихся будут формироваться умения осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме.

Содержание УС: Учащимся предлагается текст из социальной сети В контакте.

Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не могу и знаю, что ты меня понимаешь. Мне глубоко по барабану: скейтборд или паркур, ролики или байк, до тех пор, пока мне есть чему бросить вызов. И это круто!

Методика и условия выполнения:

1. Чтение текста;

2. Анализ текста учащимися;

  • Вопросы друг другу;

  • Вопросы учителя учащимся:

-нравится текст или нет? Почему?

-в чем особенность данного текста?

-почему появление подобных текстов возможно в социальных сетях?)

3. Составление рекомендаций для общения. (работа в парах);

4. Выступления учащихся.

Критерии оценивания (самооценивания) выполнения заданий:

Продвинутый уровень – учащиеся способны на основании анализа текстов делать соответствующие рекомендации в виде осознанного аргументированного речевого высказывания в устной форме.

Оценка – «5».

Высокий уровень учащиеся в своих речевых высказываниях, способны давать краткие объяснения с установлением причинно-следственных связей.

Оценка – «4».

Средний уровень – учащиеся в своих высказываниях демонстрируют умения использовать информацию текстов и способны давать краткие ответы.

Оценка – «3».

Низкий уровень - учащиеся в своих высказываниях используют только общепринятые фразы, не связанные с анализом текста.

Оценка – «2».

Составитель: Рогожникова С.С./__________/

Учебная ситуация №2

Составитель : Рогожникова Светлана Сергеевна (2 кат.)

Учебный предмет: Русский язык

Тема: Кто я? Какой я? Данный урок проводится в рамках изучения темы: Типы речи. Повествование.

Цель учебной ситуации: Создать текст-рассказ, используя наглядный материал и собственный жизненный опыт.

Задачи:

1.Организовать самостоятельную работу по созданию текста повествовательного характера.

2.Предложить набор заданий, используя картины художников, на которых изображены ситуации из жизни детей.

3.Определить критерии самооценки выполнения заданий.

Планируемые результаты учебных достижений: У учащихся будут формироваться умения осознанного и произвольного построения речевого высказывания в письменной форме.

Содержание УС: учащимся предлагаются репродукции картин «Опять двойка» Решетникова Ф.П. и «Не взяли на рыбалку» Попович О.В. Проводится беседа по вопросам. Используя свой жизненный опыт, учащиеся пишут письменную работу, в которой рассказывают о событиях от лица одного из героев картин.

Методика и условия выполнения

1.Работа с репродукциями картин. Беседа по вопросам:

-Происходили ли подобные события в вашей жизни?

-Что вы чувствовали?

-Кто был прав в данной ситуации, а кто нет?

-Можно ли было разрешить ситуацию по-другому? Каким образом?

2. Определение темы письменной работы (выбор репродукции и героя, от лица которого будет создан текст)

3.Работа над созданием текста.

4. Выступления учащихся.

Критерии оценивания (самооценивания) выполнения заданий:

Продвинутый уровень – учащиеся способны на основании анализа текстов делать соответствующие рекомендации в виде осознанного аргументированного речевого высказывания в письменной форме.

Оценка – «5».

Высокий уровень учащиеся в своих высказываниях способны давать краткие объяснения с установлением причинно-следственных связей.

Оценка – «4».

Средний уровень – учащиеся в своих высказываниях демонстрируют умения использовать информацию и способны давать краткие ответы.

Оценка – «3».

Низкий уровень - учащиеся в своих высказываниях используют только общепринятые фразы, не связанные с анализом текста.

Оценка – «2».


Составитель: Рогожникова С.С./__________/

Учебная ситуация №3

Составитель : Рогожникова Светлана Сергеевна (2 кат.)

Учебный предмет: Литература

Тема: Волшебный мир поэзии. Данный урок проводится в рамках изучения темы: Поэты 20 века о Родине, природе и о себе.

Цель учебной ситуации: Формирование умений построения письменного осознанного произвольного высказывания.

Задачи:

1.Организовать самостоятельную работу учащихся, направленную на восприятие, понимание, осмысление поэтических текстов.

2.Предложить вопросы для анализа текстов, иллюстрации и аудиозаписи для более полного осмысления.

3. Определить темы для письменной работы.

4.Определить критерии самооценки выполнения заданий.

Планируемые результаты учебных достижений: У учащихся будут формироваться умения осознанного и произвольного построения речевого высказывания в письменной форме.

Содержание УС: Учащимся предлагаются репродукции картин «Грачи прилетели» Саврасова, «Аленушка» Васнецова и другие; аудиозаписи стихотворений поэтов 20 века и музыкальное сопровождение. Проводится беседа по вопросам. Предлагаются темы для письменной работы.

Методика и условия выполнения

1.Прослушивание аудиозаписи.

2.Выразительное чтение стихов учащимися.

3.Работа с репродукциями картин. Представление учащимися собственных иллюстраций.

4. Определение темы письменной работы:

-Роль поэзии в современном мире.

-Что важнее: музыка, живопись или поэзия?

-Каковы основные темы поэзии 20 века?

3.Работа над созданием текста.

4. Выступления учащихся.

Критерии оценивания (самооценивания) выполнения заданий:

Продвинутый уровень – учащиеся способны на основании анализа поэтических текстов делать соответствующие выводы в виде осознанного аргументированного речевого высказывания в письменной форме.

Оценка – «5».

Высокий уровень учащиеся в своих высказываниях, способны давать краткие объяснения с установлением причинно-следственных связей.

Оценка – «4».

Средний уровень – учащиеся в своих высказываниях демонстрируют умения использовать информацию и способны давать краткие ответы.

Оценка – «3».

Низкий уровень - учащиеся в своих высказываниях используют только общепринятые фразы, не связанные с анализом текста.

Оценка – «2».

Составитель: Рогожникова С.С./__________/





Краткое описание документа:

                         Учебная ситуация рассматриваетсякак специально организованный процесс, в ходе которого ребенок осуществляет учебную деятельность – выполняет учебные действия на материале учебного предмета, и в ходе психологического процесса интериоризациивращивания») эти внешние предметные действия превращаются во внутренние (мышление, память, восприятие)                  Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие.                             Учебная ситуация -это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают
Автор
Дата добавления 22.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала 329547
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх