Специальная индивидуальная образовательная программа для 1 класса "Математические представления, счёт"

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

для обучающегося 1 класса с ( интеллектуальными нарушениями)

математические представления, счёт                                                

на 2016— 2017 учебный год

Составитель :

Учитель - дефектолог

I квалификационной категории

Рудановская А.И.

г. Железногорск

                 2016г.

"Утверждаю"

                                                                   Директор ОКОУ

                                 "Железногорская школа для детей с ОВЗ"

                                  ______________________/Марченко Л.Г./

  Индивидуальный учебный план

                обучающегося 1 класса

    ОКОУ "Железногорская школа для детей с ОВЗ"

                          Жданова Кирилла

                  на 2016 - 2017 учебный год

Математика - 2 часа

                                    __________________________________

                                                         Всего - 2 часа

Характеристика

обучающегося  1  класса

ОКОУ    «Железногорская  школа для детей с ОВЗ»

Жданова Кирилла, 11.09.2009  года  рождения,  проживающего по адресу: г. Железногорск, ул. Сентюрёва, д. 1, кв. 193

     Жданов Кирилл до  поступления  в  коррекционную школу  находился в "Детском доме «Надежда» с 06/04 2014 г. Ранее не посещал никакие учебные и социальные учреждения. Первого сентября 2016 года был зачислен в подготовительный  класс МОУ «Железногорская   школа для детей с ОВЗ» на основании решения ПМПК Курской области.  Кирилл  был  переведён на домашнее обучение по адаптированной образовательной программе.

   Уровень развития Кирилла соответствует более раннему возрасту. Мальчик контактный. Преобладают черты эмоционально-личностной незрелости. Уровень умственной активности низкий. Учебная мотивация,  познавательные интересы в стадии формирования.         Пространственные представления не сформированы. «Право – лево» не дифференцирует. Работоспособность удовлетворительная. Внимание не очень устойчивое, переключается удовлетворительно, объём памяти ограничен. Заданий, требующих сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей не выполняет. Словесную инструкцию воспринимает после нескольких повторений.

    Усвоение мальчиком учебной программы происходит с трудом.

    Геометрические фигуры показывает (круг, квадрат, треугольник),  способен объединить в группы. Состав чисел в пределах 10 не знает. Запомнил цифры в пределах 5, овладел навыком счёта (передвигает палец вслед за словесной инструкцией учителя).  Назвать количество предметов (на пальцах или указать цифру)  не может. Количество предметов  в совокупностях не сравнивает. Положение в пространстве предметов относительно себя определяет удовлетворительно, помещает предметы в указанное место.

   Кирилл  не запоминает буквы, не может их показать и назвать из-за отсутствия речи. Способность к чтению не выявлена. Способен слушать текст и указать на картинках заданный предмет.

     У мальчика отмечается нарушение общей моторики, зрительно-пространственной ориентации. Орнаментальным рисованием не владеет. Без помощи взрослых обводит предметы, штрихует их. Раскрашивает неаккуратно.  Основные цвета  не определяет, но группирует. Элементы букв по тонким линиям обводит самостоятельно.

      У Кирилла недоразвитие речи в тяжёлой степени. Активная речь отсутствует. Пассивная развита лучше, наблюдается понимание речи в пределах бытовых ситуаций и ближайшего окружения. Артикуляция не развита. Желания повторять за педагогом присутствует, отношение к постановке звуков положительное, но результат низкий. Задания, не требующие речи, выполняет удовлетворительно.

      Навыки самообслуживания развиты удовлетворительно.

      Ребёнок  нуждается  в  индивидуальном  подходе  в  воспитании  и  обучении.

Учитель: ____________/Рудановская А.И./

ОКОУ "Железногорская  школа для детей с ОВЗ"

"Рассмотрена "                             " Согласна"                         "Введена в действие"

на заседании ШМО"                  "  25    "августа 2016г.        Приказ № 1-351

Протокол №_1 - 351             Зам. директора по УВР             от "25     "августа 2016г.

от "25 "августа_2016г.         __________/О.В.Королёва/          Директор ОКОУ

Руководитель ШМО                                                                       _______________/Л.Г.Марченко/

___________Е.В./Шпис/

Рабочая программа

учебного  предмета

"Математические представления, счёт"

 для 1  класса

ОБУССО "Детский дом "Надежда"

на 2016-2017 учебный год

(СИОП)

Составитель :

Учитель - дефектолог

I квалификационной категории

Рудановская А.И.

2016г.

Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа рабочей программы:

·         Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального  перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

·         Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

• СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

·         Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (Приказ Министерства образования и науки № 29/2065-п от 10 апреля 2002 г.)

·         Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 2-9 классов под ред.Бгажноковой И.М. (М. – Просвещение, 2010г.)

·         Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ по ОУ №  1-231  от 25.05.2016 г.

·         Учебный план классов для детей с глубокой умственной отсталостью ОКОУ  «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2016-2017 учебный г.

·         Годовой календарный график ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2016-2017 уч.год, приказ ОУ №  1-231  от 25.05.2016 г.

·         Положение о рабочей программе учителя ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», утвержденное приказом ОУ 26.03.2012 г. № 1-141

·         Положение о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся, утвержденное приказом ОУ31.12.2015 г. № 1-551

·         Положение о текущем и промежуточном контроле знаний, промежуточной аттестации обучающихся, утвержденное приказом ОУ 26.03. 2012 г. № 1-140

 Адаптированная образовательная  программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой И.М.

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

            У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п.

            Цель обучения - формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи:

1) сформировать представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

2) сформировать представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3) сформировать способностью пользоваться математическими знаниями

при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Особенности обучения.

            Занятия по предмету «математические представления» проводятся 2 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития каждого ребенка.

            В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений.

            Индивидуальные формы работы на занятиях по формированию математических представлений органически сочетаются с фронтальными и групповыми.

            Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.

            II. Место предмета в учебном плане 1 класса

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 2 часа в неделю, 70 часов в год.

 Планируемые результаты освоения программы в 1 классе.

Минимальный уровень	Достаточный уровень
Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления
Умение различать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела Умение различать множества (один – много). Умение различать части суток.	Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости. Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много). Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов. Умение пересчитывать предметы.	Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой. Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах.

К личностным результатам освоения адаптированной образовательной программы относятся:

Минимальный уровень:

·         начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

·         начальные представления о математических способах познания мира;

·         начальные представления о целостности окружающего мира;

·         понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

·         проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

• осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
• понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Достаточный уровень:

• знание основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»,
• отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
• учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
• способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

 Содержание программы.

Программа предполагает работу по следующим разделам:

«Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Временные представления.

            Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса, четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Количественные представления.

            Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).

            Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.

Представления о величине.

            Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.

Представление о форме.

            Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой(куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

Пространственные представления.

            Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.

 Поурочное планирование.

№ Урока	Тема		Тип урока	Технологии	Цель урока		Виды деятельности	Дата
1	«Большой - маленький»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Большой - маленький»		Работа с картинками игрушками
2	«Высокий ­ низкий»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Высокий ­ низкий»		Работа с картинками и игрушками
3	«Большой - маленький»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Большой - маленький»		Работа с картинками игрушками
4	«Высокий ­ низкий»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Высокий ­ низкий»		Работа с картинками и игрушками
5 6	«Широкий ­ узкий»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Широкий ­ узкий»		Работа с картинками и игрушками
7	Повторение изученного материала		Совершенствования знаний, умений и навыков	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинками и игрушками
8 9	«Тяжелый ­ легкий»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Тяжелый ­ легкий»		Работа с картинками и игрушками
10 11	«Глубокий - мелкий»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Глубокий - мелкий»		Работа с картинками и игрушками
12 13	«Толстый - тонкий»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Толстый - тонкий»		Работа с картинками и игрушками
14	Повторение изученного материала		совершенствования знаний, умений и навыков	личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать изученный материал		Работа с картинками и игрушками
15 16	«Мало ­ много»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Мало ­ много»		Работа с картинками и игрушками
17 18	«Несколько-немного»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Несколько-немного»		Работа с картинками и игрушками
19	Изменение количества		Комбинированный урок		Сформировать представление об изменение количества		Работа с картинками и игрушками
20	Сравнение количества предметов		Комбинированный урок		Уметь сравнивать и различать предметы по количеству		Работа с картинками и игрушками
21	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам
22-23	Времена года		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Научить определять времена года		Работа с картинкам
24-25	Сутки		Комбинированный урок		Научить понимать и определять сутки		Работа с картинкам
26-27	Неделя		Комбинированный урок		Научить понимать и определять неделю		Работа с картинкам
28-29	«Рано ­ поздно»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Рано ­ поздно»		Работа с картинкам
30	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам
31-32	«Вверху ­ внизу»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Вверху ­ внизу»		Работа с картинкам
33-34	«Впереди ­ сзади»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Впереди ­ сзади»		Работа с картинкам
35-36	«Слева ­ справа»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Впереди ­ сзади»		Работа с картинкам
37	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам
38-39	«Справа ­ слева»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Вверху ­ внизу»		Работа с картинками, листом бумаги
40-41	«Вверху ­ внизу», «в середине»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Вверху ­ внизу», «в середине»		Работа с картинками, листом бумаги
42	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам
43-45	«Первый ­ -последний»		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление «Первый ­ -последний»		Работа с картинкам
46-48	«Перед, после, между»		Комбинированный урок		Сформировать представление «Перед, после, между»		Работа с картинкам
49-50	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам
51	Круг		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать представление о круге		Работа с картинкам, конструктором и пластилином, ниткой
52-53	Квадрат		Комбинированный урок		Сформировать представление о квадрате		Работа с картинкам, конструктором и пластилином, ниткой
54-55	Треугольник		Комбинированный урок		Сформировать представление о треугольнике		Работа с картинкам, конструктором и пластилином, ниткой
56	Прямоугольник		Комбинированный урок		Сформировать представление о прямоугольнике		Работа с картинкам, конструктором и пластилином, ниткой
57	Точка		Комбинированный урок		Сформировать представление о точке		Работа с картинкам, конструктором
58	Прямая линия		Комбинированный урок		Сформировать представление о прямой линии		Работа с картинкам, конструктором и ниткой
59	Кривая линия		Комбинированный урок		Сформировать представление о кривой линии		Работа с картинкам, конструктором и ниткой
60	Повторение изученного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам, пластилином и ниткой
61-63	Узнавание и выделение цифры 1		Комбинированный урок	Развивающего обучения, игровые, здоровьесберегающие	Сформировать умения узнавать и выделять цифру 1		Работа с картинкам, пластилином и ниткой
64-66	Соотнесение цифры 1 с соответствующим количеством предметов, объемных и плоскостных моделей Прорисовывание цифры 1 по трафарету, по точкам		Комбинированный урок		Сформировать умение и навык соотносить с соответствующим количеством предметов цифру1		Работа с картинкам, трафаретом, конструктором и счетными палочками
67-68	Конструирование цифры 1 из пластилина, нитки		Комбинированный урок		Сформировать навык конструирования цифры 1		Работа с картинкам, пластилином и ниткой
69-70	Повторение пройденного материала		Урок совершенствования ЗУН	Личностно-ориентированного обучение	Закрепить и скорректировать материал		Работа с картинкам, пластилином и ниткой

Литература

            В обучении используются дидактические материалы по математике для дошкольников :

1. «Математика в детском саду», Пособие Л.С. Метлина, М., «Просвещение», 1984г.;

2. Учебник математики для 1-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида А.А.Хилько,Б.Л. Мершон, М, «Просвещение», 1987г.;

3. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Математика. 1 класс. В 2-х частях.

4.Рабочая тетрадь. Математика. 1 класс. В 2 частях (VIII вид). Алышева Т.В.

5. Прописи

6. Антропология серий развивающих компьютерных игр «Супердетки» - «Учим цифры», «Арифметика».

Методическая литература для учителя.

1. «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г).

2. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М,1984г).

3. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». Маллер А.Р., Цикото Г.В. М., «Академия», 2003 год.

4. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков М.«Владос»,2009г

5. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация детей с нарушением интеллекта. Шипицина Л.М. С-Петербург, «Речь», 2005 год.

6. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» Бгажнокова И.М. М. «Владос», 2007г.

7. «Особенности интеграции детей с тяжелыми нарушениями развития» автор-составитель Т.М. Головкинаг. Переяславль,  2007 г.

8. Методика преподавания математики в коррекционной школе. Учебник для вузов. Перова М. Н. М., «Владос», 2001.