Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Специальная индивидуальная программа (для детей с ОВЗ) 2016г

Специальная индивидуальная программа (для детей с ОВЗ) 2016г

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:











СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ




учащегося 3 класса

_____________

(фамилия, имя)

Возраст: лет











Ответственный за реализацию программы:

Адигамова Гузаль Гафуровна

(ФИО специалиста)






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


  1. Основная сфера нарушений:

- Интеллектуальная (в том числе генетические синдромы)

-Речевые нарушения

-Поведенческая(эмоциональная сфера, в том числе,детский церебральный паралич)

  1. Степень выраженности нарушений:

- выраженная ( нарушения речи – ОНР II, II; нарушения в двигательной сфере – самостоятельно ходит не может,только индивидуальное обучение)

  1. Наличие/отсутствие статуса «особый ребенок»:

- да - прошел ПМПК, есть рекомендации по условиям и режиму включения ребенка в образовательный процесс.

4.Наличие/отсутствие инвалидности.

-да


  1. Тип учреждения, в котором обучается (школы, вошедшие в инклюзивную образовательную вертикаль):

- Средняя общеобразовательная школа


  1. Формы и степень включения детей в образовательный процесс:

интеграция


  1. Целевое назначение индивидуальной образовательной программы:

содействие получению учащимся с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения, в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием нервнопсихического и соматического здоровья, с учетом реальных возможностей образовательного учреждения (материально-техническая база, обеспечение квалифицированными педагогическими кадрами и специалистами медицинского и коррекционного профиля, методическое обеспечение образовательного процесса). формирование социально-активной, патриотичной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, на обеспечение успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Школа разрабатывает приемлемые формы инклюзивного (включенного в общеобразовательные классы) образования детей с проблемами здоровья, обеспечивает повышение квалификации специалистов, способных успешно работать в инклюзивных классах, а также специалистов осуществляющих дистанционное обучение таких учащихся



СТРУКТУРА РАБОТЫ МОБУ СОШ № С УЧАЩИМСЯ





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


I. Общие сведения

Ф. И.О. ребенка: Д.

Возраст: лет


Класс: 3


Ф.И.О. родителей:


Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя):


Заключение и рекомендации ПМПК

ДЦП атонико – астатическая форма,средней тяжести,резидуальная стадия. Дисфункция тазовых органов.

F72.Тяжелая умственная отсталость.Системное недоразвитие речи тяжелой степени. Дизартрия.

Долговременные цели

Формирование у ребенка положительного эмоционального отношения к урокам;

- развитие интереса к игрушкам и предметам;

-закрепление умения адекватно использовать игрушки в соответствии с их функциональным назначением;

--развитие и закрепление элементарных социально- бытовых навыков;

- изучение потенциальных возможностей ребенка с целью определения индивидуальной программы обучения;

- знакомство с абстрактными математическими понятиями;

- коррекция и развитие сенсорных и познавательных процессов, личностных качеств ребенка;

- коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.



Цели на текущий период (учебный год)

Положительно относиться к урокам;

- быть способным к волевому усилию при преодолении учебных трудностей;

- осуществлять выбор геометрических фигур ( шар,куб и т.д.)по подражанию действиям учителя, по образцу и по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;

-производить группировку фигур по форме;

-показывать на себе и на кукле основные части тела и лица;

-производить простейшие действия по перемещению предметов вперед, назад. вверх, вниз по образцу и по словесной инструкции;

-узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков времена года ( зима,лето, осень) и части суток ( день, ночь, утро)


Режим пребывания ребенка в ОУ

Точечно, при необходимости и по возможности



II. Создание «безбарьерной» среды (могут быть заполнены не все графы, если ребенку не требуются специальные приспособления или дополнительное оборудование)


Домашнее обучение


2016-2017 учебный год

Обеспечение дополнительным оборудованием

Возможность пользоваться сенсорным кабинетом, кабинетом ЛФК

2016-2017 учебный год


III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА


Коррекционная работа на I ступени с уч-ся ОВЗ Д.Т. построена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Цель: Создание системы психолого-педагогического сопровождения в обучении ребенка с нарушениями.

Задачи:

1.Совершенствование нормативно-правовой базы, сопровождающей реализацию коррекционной работы в школе.

2.Обучение участников образовательного процесса технологиям восстановления, сохранения и укрепления здоровья

3.Своевременно выявление у учащейся трудностей адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

4.Разработать систему организации образовательного процесса.

5.Осуществлять индивидуальную и дифференцированную психолого-медико-педагогическую коррекцию в соответствии с рекомендациями врачей.

Принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направленности:

— диагностическая работа- обеспечивать своевременное выявление проблем у учащегося , проведение его комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию ему психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

— коррекционно-развивающая работа- обеспечивать своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования ; способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающейся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивать непрерывность специального сопровождения учащегося и его семьи по вопросам реализации психолого-медико- педагогической коррекции;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса. Совершенствование нормативно-правовой базы, сопровождающей реализацию коррекционной работы .

Механизм реализации коррекционной работы:

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико- педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Этапы реализации. Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (апрель – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно- аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально- технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно- развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Реализация коррекционной работы обеспечивается взаимодействием следующих специалистов и педагогов:

— педагог-психолог;

— социальный педагог;

— учителя- предметники.

— фельдшер

Фельшер контролируют соблюдение режима коррекции в питании и двигательной активности

Психолог – проводит занятия 1 раз в неделю по коррекции речевой и психологической деятельности, оказывает помощь ребенку в решении сложных социально-эмоциональных проблем индивидуального развития.

Социальный педагог совместно с педагогом-психологом обеспечивает комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащегося с целью создания условий для их наиболее полной самоорганизации и освоения образовательных программ.

Учителя - предметники- осуществляют индивидуальный подход к Давлетову Тимуру в соответствии с рекомендациями ПМПК и психолога



IV Индивидуальный учебный план учащегося 3 класса Д.



V. Освоение образовательной программы:


Общее психофизическое развитие

(коррекция)

  • реакция на соприкосновение с материалами, различными по вязкости (пена для бритья, пальчиковые краски, клейстер)



- различение разных материалов:

  • по внешнему виду

  • на ощупь



- различение разных поверхностей:



  • гладкий

  • шероховатый

  • твёрдый

  • мягкий







Формирование представлений, умений, навыков



-сжимание предметов:
  • одной рукой

  • двумя руками



- выкалывание по линии (использование специального шила под непосредственным контролем педагога)



Устная речь

- понимание названий предметов по темам:

фрукты

овощи

животные

посуда

мебель

одежда

обувь

сезоны



- понимание предложных конструкций с предлогом:

На, под



- употребление жестов для выражения своих желаний и просьб:

«дай»

«на»

- использование пиктограмм для общения (да-нет)



- выражение согласия кивком головы



- слушание сказок, стихов в устном изложении взрослого и в аудиозаписи



- узнавание пиктограмм, обозначающих режимные моменты учебного дня



- планирование занятий с помощью пиктограмм



Социальное поведение



- приветствие собеседника

  • действием

  • жестом

  • словоподражанием



Чтение

-знакомство со словами глобального чтения

  • Предметы (члены семьи, части тела)



- выделение персонажей с помощью наглядности:

  • предметы

  • картинки



Письмо

-развитие графо-моторных навыков:

  • закрашивание внутри контура

  • обводка линий и фигур

  • проведение вертикальных и наклонных линий на нелинованной бумаге





Счёт. Дочисловые представления

Количественные представления



- различение множеств:

  • «столько же»

  • «много»

  • «мало»

  • «один»



- знакомство с цифрами 1 2 :

  • узнавание

  • обводка по трафарету и по линиям

  • соотнесение числа и количества

  • выкладывание количества в соответствии с цифрой (числом)



Пространственные представления



- составление картинки из 2-х частей



-определение месторасположения предметов:

  • вверху

  • внизу



-соотнесение цвета с названием:

  • основные цвета



- составление упорядоченного ряда по цвету (1-1)



Представления о величине



-группировка предметов по величине («такой» - «не такой»)



-соотнесение величины предметов с названием и табличкой – словом «большой»-«маленький»



-раскладывание однородных предметов, возрастающих и убывающих по величине



- число и цифра 1

- число и цифра 2



Живой мир

Представления о себе



- различение по внешним признакам:

  • мальчик

  • девочка



- определение своей половой принадлежности



-выделение признаков праздников (подарки, поздравления, угощение, нарядная одежда, настроение, музыка)



Животный мир



- узнавание диких животных:

  • заяц

  • медведь



-узнавание домашних животных:

  • кошка

  • собака



- различение диких и домашних животных



- показ птиц (птица - летает)



- выделение характерного признака (птица – летает)



Растительный мир



-объединение в группу:

  • овощи (помидор, огурец, морковь, капуста, лук)

  • фрукты (апельсин, банан)



- различение овощей и фруктов



Явления и объекты природы, погода



-узнавание явлений и объектов неживой природы:

  • снег

  • дождь

  • солнце

  • облака

  • луна

  • звёзды



- узнавание времени года на картинке:

  • осень

  • зима

  • весна



-определение месторасположения:

  • земля

  • небо



-расположение объектов живой и неживой природы:

  • на земле

  • на небе




Занимательный труд

Предметное рисование



Работа с кистью



- освоение приёмов рисования кистью:

  • приём тычка

  • примакивание

  • приём образования массы



Рисование основных элементов



-проведение карандашом линии по точкам:

  • прямая

  • замкнутая кривая



Выполнение работы в контуре



-раскрашивание внутри контура:

  • Кистью



Лепка



Подготовка материала к работе



  • разминание пластилина



Деление на части



  • отрывание кусочка пластилина от целого куска



Придание формы



- катание шарика



-катание колбаски



Лепка предметов



-сборка объекта по образцу



Аппликация



Работа с бумагой



-разрывание бумаги



Работа с клеем



- открывание клея



- закрывание клея



-намазывание поверхности листа клеем



Предметная аппликация



- накладывание и приклеивание детали на трафарет



- накладывание и приклеивание одной детали к другой



- составление и приклеивание изображения из 2-х и более частей по образцу





























































Календарно – тематическое планирование по математике


Дата проведения


Примечание

План.

Фактич.

Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта.Игры с конструктивными материалами: «Строим башню».

1




Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами: «Собери колечки».

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки»

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1




Игры и игровые упражнения с водой и различными полистироловыми фигурами: «Домик», «Ёлка».

1




Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто).

1




Музыкально – дидактические игры с сыпучими материалами (песок, крупой)

1




Музыкально – дидактические игры с сыпучими материалами

1




Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение.

1




Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение, пересыпание, вдавливание предметов.

1




Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине: «Подбери крышку к баночке», «Спрячь шарики»

1




Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Пирамидка»

1




Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Собери грибы в корзину»

1




Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» .

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки»

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1




Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Собери грибы в корзину»

1




Игры на соотношение предметов (колец) по величине: «Пирамидка

1




Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию).

1




Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию): «Мячики для Мишки»

1




Обучение изображению погодных явлений с помощью имитационных действий.

1




Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объекта, Игры с конструктивными материалами.

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1




Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» (2-х составную) по подражанию.

1




Игры со сборно – разборными игрушками: «Собери пирамидку» (2-х составную) по подражанию.

1




Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

1




Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

1




Игры на развитие восприятия отношений по величине (по подражанию): «Мячики для Мишки».

1




Игры с конструктивными материалами: «Домик для собачки», «Домик для Мишек»

1




Игры с водой на выделение количества (один, много): «Ловим рыбок», «Собери ракушки»

1




Практические действия с песком на выделение количества: скатывание, наполнение, пересыпание, вдавливание предметов.

1




Игры с природными материалами: «Насыпь песочек в чашки»

1




Игры с природными материалами: «Печём куличики»

1




Игры с природными материалами «Кораблики»

1




















Календарно– тематическое планирование по предмету «Занимательный труд»


Дата проведения


Примечание

План.

Фактич.

Лепка.

Знакомство с пластилином, его свойствами.

Знакомство с приёмами работы с пластилином.

1




Отрывание (отламывание) кусочка пластилина от большого куска «Конфеты».


1




Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней «Палочка» разной величины, длины.


1




Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней «Колбаска».


1




Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней и соединение концов палочки «Колечко», «Баранка».

1




Лепка овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблоко, помидор.


1




Раскатывание комочка пластилина прямыми движениями ладоней и соединение концов палочки «Колесо».

1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Шарик».

1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Яблоко».


1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы «Ягоды».

1




Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и.).

1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Лепешка».


1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Печенье».

1




Раскатывание комочка пластилина круговыми движениями и сплющивание его между ладонями «Пряники».

1




Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.).

1




Составление композиции.

1




Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.). Составление композиции.


1




Делать углубление в середине сплющенного комочка «Миска».


1




Аппликация.

Ознакомление с сортами и свойствами бумаги (цветом).

1




Наклеивание готовых деталей (геометрических фигур) 2 контрастных цветов. «Кубики на полке».


1




Наклеивание готовых деталей (геометрических фигур) 2 контрастных цветов. «Мячики».

1




Аппликация «Подарок для папы».

1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Расписная тарелка».


1




Аппликация. «Подарок для мамы».


1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Полотенце».


1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Поднос».

1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Разноцветный мяч».

1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Косынка для куклы».

1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Шарфик».

1




Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) «Платочек»


1




Работа с нитками.

Сортировка ниток по цвету.


1




Составление коллекции ниток наклеивание ниток на подложку (картон).


1




Разрывание ниток разной длины и толщины.

1




Намотка ниток на катушку, картон, в клубок.

1






Календарно – тематическое планирование по предмету « Устная речь»


1




Игры и упражнения на развитие у учащегося правильного дыхания (развитие плавного ротового дыхания: «Вертушка», «Летите, птички!».

1




Игры и упражнения на развитие у учащегося правильного дыхания (развитие речевого дыхания): «Пой со мной», «Звуки вокруг нас».

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки».

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Волшебный стул».

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Послушай и сделай»

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки», «Волшебный стул», «Послушай и сделай»

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки», «Волшебный стул», «Послушай и сделай»

1




Упражнения, направленные на формирование способности учащегося слушать речь (потешки, стихи)

1




Упражнения, направленные на формирование способности учащегося слушать речь : «Ладушки», «Бобик».

1




Упражнения, направленные на формирование способности учащегося слушать речь : «Машенька – Маша», «Цыплята».

1




Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, фамилию.

1




Упражнения в отработке аудиальных и речевых реакций на имя, фамилию, пол.

1




Упражнения, направленные на привлечение внимания учащегося к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало – «Свет, мой зеркальце!».

1




Упражнения, направленные на привлечение внимания учащегося к своему внешнему виду: формирование умения смотреть на себя в зеркало – «Свет, мой зеркальце!», «Мои наряды»

1




Игра – драматизация с использованием натуральных предметов личной гигиены.

1




Игра – драматизация «Мойдодыр» с использованием натуральных предметов личной гигиены.

1




Игровые упражнения на лексическую тему «Посуда »

1




Игровые упражнения на лексическую тему «Посуда для меня и для других людей»

1




Игровые упражнения на лексическую тему «Моя одежда и обувь осенью»

1




Игровые упражнения на лексическую тему «Моя одежда и обувь осенью, зимой»

1




Предметные игры с любимыми игрушками

1




Предметные игры с любимыми игрушками

1




Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов: «Маша обедает», «Мишка спит».

1




Обучающие игры с реальными предметами. Проигрывание вместе с учащимся простых сюжетов: «На прогулку», «Настя умывается»

1




Рассматривание фотографий ближайшего окружения ребёнка, называние и показ.

1




Рассматривание фотографий ближайшего окружения ребёнка, называние и показ. Моя семья.

1




Проигрывание в отобразительных играх ситуаций, отображающих любовь, доброе заботливое отношение ближайшего окружения ребёнка друг к другу.

Составление карты «Моя семья»

1




Игры и упражнения на развитие у учащегося правильного дыхания (развитие речевого дыхания): «Пой со мной», «Звуки вокруг нас».

1




Упражнения, направленные на обучение учащегося пониманию одноступенчатых инструкций: «Мои игрушки», «Волшебный стул», «Послушай и сделай»

1




Упражнения, направленные на формирование способности учащегося слушать речь (потешки, стихи): «Сорока - белобока», «Коза рогатая», «Пирожки», «Лошадка».

1




Игры на звукоподражание: «Мишка косолапый», «Ладушки», «Заинька»

1




Игры с несложным ролевым диалогом «Доктор», «Автобус»

1

















Календарно – тематический планирование по игротерапии



1





Фрукты. Дидактическая игра «Что растёт в саду?»


1





Посуда. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»


1





Куклы идут в гости. Дидактическая игра «Узнай по описанию» (куклы)

1





Весёлое путешествие. Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем …»


1





Собираем урожай. Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем …»


1





Домашние животные. Дидактическая игра «Отгадай, кто пришел?»


1





Скотный двор.Дид.игра «Кто как голос подаёт?»


1





Кто живёт в лесу? Дидакт .игра «Стоп»

1





Кукла заболела. Выполнение действий по подражанию

1





Наряд для ёлки. Дидактическая игра «Что бывает.. (пушистое)».


1





Магазин. Дидактическая игра «Магазин»



1





Елка в гости к нам

идёт. Дидактическая игра «Стоп».

1





Каникулы. Предметная игра «Оденем кукол на прогулку»

1





Зимний лес, полный сказок и чудес. Предметная игра ««Зайцы и волки»

1





Зимние забавы. Предметная игра «Оденем кукол на прогулку»

1





Магазин одежды. Предметная игра «Продавец – покупатель»

1





Магазин обуви. Предметная игра «Продавец – покупатель»

1





Оденем кукол на прогулку. Предметная игра «Солнышко и дождик»

1





Дочки-матери. Предметная игра «Покорми куклу кашкой»

1





Бабочки на полянке. Предметная игра Бабочки садятся на цветочки»

1





Весенние радости. Предметная игра«Ручеёк»

1





Лягушата и бабочки у озера

Предметная игра «Ручеёк»

1





Автобус. Дидактическая игра «Куклы едут в автобусе»


1





Магазин. Дидактическая игра «Что изменилось?».


1





У врача. Дидактическая игра « На приеме у врача»

1





Работа с пластилином ( раскатывание, скатывание, вдавливание..).


1





Работа с пластилином. Лепка «Овощи».

1










Работа с пластилином. Лепка « Фрукты»


1





Работа в технике объемной и рваной аппликации.


1





Работа в технике объемной и рваной аппликации.

Вот и лето подоспело


1





























Календарно – тематическое планирование по предмету « Живой мир»


1





Игровые упражнения, имитирующие природные явления: тепло, холодно, дождь, снег. Игровые упр. с флюгерами, ветряными вертушками.

1





Растительный мир.

Растения. (дерево, куст, трава).

1





Деревья (берѐза, дуб).

1





Строение дерева (ствол, корень, ветки, листья).

1





Плодовые деревья (вишня, яблоня, груша, слива).

1





Фрукты (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви). (узнавание по внешнему виду и вкусу, запаху).

1





Значение фруктов в жизни человека. Способы переработки фруктов.

1





Уход за растениями (выполнение элементарных трудовых поручений – опрыскивание, рыхление)

1





Овощи (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща.

1





Значение овощей в жизни человека

1





Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Питание домашних животных.

1





Способы передвижения домашних животных.

1





Игры, отображающие жизнь домашних животных, птиц, дающие представление об их размерах с использованием речевых и неречевых средств общения.

1





Игры, отображающие жизнь домашних животных, птиц. Дидактическая игра «Кошечка», «Бобик».

1





Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок).

1





Детеныши домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

1





Различение диких животных (лиса, заяц, волк, медведь).

1





Питание диких животных. Способы передвижения диких животных

1





Объединение диких животных в группу «дикие животные». Значения диких животных в жизни человека.

1





Детеныши диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

1





Птицы. Питание птиц. Дидактич.игра « Веселые гуси»

1





Различение домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк).

1





Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Значение домашних птиц в жизни человека.

1





Игровые упражнения на узнавание животных и птиц.

1





Различение детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Игры на звукоподражание (чик – чирик, кар – кар, гав – гав, мяу), д\и «Кошечка», «Бобик», «Маленькая птичка»

1





Различение зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова).

1





Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

1





Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы

1





Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

1





Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года.

1





Повторение и обобщение пройденного

1

















Календарно – тематическое планирование по предмету

« Изобразительное искусство»



1





«Одежда для куклы»-обводка трафаретов юбки и блузки, раскрашивание.

1





Рисование по опорным точка

1





Иллюстрирование сказки «Репка».


1





Рисование с натуры. «Новогодняя игрушка».

1





Тематическое рисование. «Снег идет».

1





Рисование с натуры. «Новогодняя гирлянда».

1





Декоративное рисование из геометрических фигур, разной формы. «Шарфик и шапочка».

1





Декоративное рисование из геометрических фигур, разной формы «Рукавички».

1





Рисование с картинки цыплят.

1





Рисование на тему: «Портрет весны».

1





«Сосулька плачет»- рисование по представлению.

1





Рисование цветов по трафарету, раскрашивание.

1





Дорисовывание листочков на рисунке дерева.

1





Рисование на тему : «Одуванчики »

1





Чему мы научились за год. Беседа. Рассматривание своих работ.

1




















Календарно – тематическое планирование по чтению


1




Школьные вещи. Понятие «слово». Упражнения для губ и языка перед зеркалом.

1




Игрушки. Понятие «слово». «Чтение» движений, выполняемых кукол бибабо (кукла на рукавичках).

1




Чтение учителем: А. Барто «Мишка», «Мячик».Беседа.

1




Чтение учителем: А. Барто «Грузовик», «Мячик».Беседа.

1




Различение неречевых звуков окружающей действительности. Имитация звуков окружающей действительности. Понятие «предложение».

1




Режим дня школьника. Понятие «предложение». Составление предложений.

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Ветер, ветер», «Дождь идёт».

1




Чтение учителем: А. Барто «Кто как кричит». Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.

1




Называние предметных картинок и составление предложений по сюжетным картинкам. Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек. Двигательные упражнения типа «Падающие листья», «Часики».

1




Беседа на тему «Сад». Понятие «слово», «слог – часть слова». Составление схемы слова. Деление слов на слоги.

1




Беседа на тему «Огород». Понятие «слово», «слог – часть слова».

1




Выполнение поручений по словесному заданию учителя. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (кошка, собака).

1




Выделение из слов звука «А» в ударной позиции .

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).

1




Выделение из слов звука «А» в ударной позиции.

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения» (под стихотворный текст).

1




Выделение из слов звука «У» в ударной позиции. Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц, зверей)

1




Выделение из слов звука «У» в ударной позиции.

Слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков (шум дождя, шум воды, голоса птиц, зверей)

1




Выделение из слова звука «М» (начало слова).

«Чтение» движений, выполняемых кукол бибабо .

1




Выделение из слова звука «М» (начало слова).

«Чтение» движений, выполняемых кукол бибабо (кукла на рукавичках) с открывающимся ртом и подвижным языком

1




Чтение и рассказывание р.н.с. «Колобок» с опорой на наглядность с помощью учителя.

1




Чтение и пересказ р.н.с. «Репка» с опорой на наглядность

1




Звук и буква «А» Выделение звука «А» из состава слова.

Игры – имитации, сопровождаемые текстом песенок и потешек.

1




Звук и буква «А» Выделение звука «А» из состава слова.

Двигательные упражнения типа «Потанцуй со мной», Угадай, кто я такой!»

1




Чтение буквы «А». Соотнесение буквы и звука. Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной».

1




Чтение буквы «А». Соотнесение буквы и звука.

Аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной»

1




Звук и буква «У» Выделение звука «У» из состава слова. Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (курица, гусь)

1




Слова «ау» и «уа». Установление сходства и различия в звуковом и буквенном составе слова.

1




Слушание аудио кассет. «Пение птиц», «Шум леса».

1




Прослушивание сказки «Теремок» с помощью перчаточного театра

1




Прослушивание сказки «Курочка ряба» на CD - диске

1




Прослушивание сказки «Курочка ряба». Пересказ сказки по картинкам.

1




Музыкально – дидактические игры с музыкальными игрушками: колокольчик, барабан, бубен.

1







Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДБ-254979
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх