Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыСпециальная индивидуальная программа развития

Специальная индивидуальная программа развития

Скачать материал
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word (2).docx

библиотека
материалов

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ БСОШ №2

___________С.Н.Шестиренникова

«_______»_____________20____г.




СПЕЦИАЛЬНАЯ


ИНДИВИДУАЛЬНАЯ


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ



СЫЧЁВОЙ АЛЁНЫ






















П. Балахта

2016/2017 учебный год







I.Индивидуальные сведения о ребенке.


ФИО ребенка: Сычёва Алёна Артёмовна

Дата рождения: 10.11.2008 г.

Место жительства: п.Балахта, ул.Дивногорская, 38-1.

Мать: Сычёва Надежда Фёдоровна

Отец: Сычёв Артём Валерьевич

Год обучения в МБОУ БСОШ №2: 1

Ступень обучения: 1

Группа (особые потребности): 3

Заключение ПМПК : Имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в специальных условиях для получения образования. Тем самым является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. (F71, ДЦП)


























II.Структура СИПР.


8

6.1. Базовые учебные действия

8

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

9

6.3. Нравственное развитие

22

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

22

6.5. Внеурочная деятельность

22

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

24

8. Программа сотрудничества с семьей

24

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

26

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

27


III.Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года.


Алена обучается в школе первый год. Девочка воспитывается в полной семье, которая состоит из 5 человек, проживает в частном доме. В семье воспитывается трое детей. Родители заботливо и доброжелательно относятся к дочери, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

У девочки несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи. Девочка с трудом переносит длительные нагрузки, нуждается в частом отдыхе. Смене видов деятельности.

Алена реагирует на имя, понимание обращённой речи ограниченное (ситуативное). Выполняет простые речевые инструкции, в том числе сопровождаемые естественными жестами. Девочка произносит по подражанию отдельные звуки, звукоподражания животным и простые слова.

Эмоциональное состояние девочки устойчивое, спокойное. Алена с удовольствием участвует в совместной деятельности с детьми и взрослыми. Алена реагирует на изменение интонации голоса, запрет. Учебное поведение частично сформировано: поддерживает правильную позу на занятиях, слушает учителя, выполняет знакомые речевые инструкции учителя. При этом затруднено выполнение действий по подражанию и образцу. Соотнесение предмета с названием представляет трудность. Знает названия отдельных предметов окружающего мира, их изображения по изучаемым темам. Составляет картинку из частей по образцу. Алёна работает правой рукой.

Приоритетные коррекционные занятия:

  1. Базовые учебные действия.

  2. Речевая практика.

3.Математические представления и конструирование.

4.Мир природы и человека.





































IV.Индивидуальный учебный план.

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

родители обучающейся директор МБОУ БСОШ №2

__________ Сычева Н.Ф. ________ С.Н. Шестиренникова

Приказ от___________№_____

Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

учитель

воспита

тель

учитель-логопед

учитель

физ-ры/АФВ

учитель музыки

Речевая практика


1





Математические представления и конструирование


1





Мир природы и человека


1





Окружающий социальный мир







Человек







Адаптивная физкультура







Музыка и движение







Изобразительная деятельность







Домоводство







Профильный труд







Сенсорное развитие







Предметно-практич. действия







Двигательное развитие







Альтернативная и дополнительная коммуникация







Коррекционно-развивающие занятия







Всего


3





Итого:__3___



V.Содержание образования.

5.1Базовые учебные действия.


1 полугодие

2 полугодие

Формирование учебного поведения




- поддержание правильной позы во время занятия



- направленность взгляда:



  • на говорящего взрослого



  • на задание



- выполнение инструкций педагога:



  • «Возьми»



  • «Дай»



  • «Сядь»



  • «Встань»



  • «Покажи»




- использование по назначению учебных материалов



- выполнение действия



  • по подражанию



  • по образцу



  • по инструкции



- выполнение задания от начала до конца



- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.






5.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.


1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

Коммуникация



Установление контакта



- установление зрительного контакта



- приветствие собеседника в ответ на его приветствие:

словом





Поддержание контакта



- поддержание зрительного контакта



- выражение своих желаний:

словом

предложением




- выражение согласия:

жестом (кивок головы)

словом «Да»



Завершение контакта



- прощание с собеседником:

словом




фразой




Развитие речи



Устная речь



Импрессивная речь



- понимание названий предметов по темам:

«Мебель»



«Одежда»



«Обувь»



«Посуда»



«Бытовая техника»



«Насекомые»



«Грибы»



«Ягоды»



- понимание обобщающих понятий:

  • мебель

  • одежда



  • обувь



  • посуда



  • бытовая техника



  • насекомые



  • грибы



  • ягоды



- понимание названий действий



- понимание прилагательных:

  • большой



  • маленький



  • длинный



  • короткий



- понимание наречий:

  • громко



  • тихо

  • быстро



  • медленно



- понимание местоимений:

  • он



  • она



  • они



- понимание предлогов:

  • на



  • под



  • в



- понимание простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)




Экспрессивная речь



- употребление названий предметов по темам:

«Мебель»



«Одежда»



«Обувь»



«Посуда»



«Бытовая техника»



«Насекомые»



«Грибы»



«Ягоды»



- употребление обобщающих понятий:

  • мебель



  • одежда



  • обувь



  • посуда



  • бытовая техника



  • насекомые



  • грибы



  • ягоды



- употребление названий действий



- употребление прилагательных:

  • большой



  • маленький



  • длинный



  • короткий






- употребление наречий:

  • громко



  • тихо



  • быстро



  • медленно



- употребление местоимений:

  • он



  • она



  • они



- употребление предлогов:

  • на



  • под



  • в



- употребление простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)



- ответы на вопросы по содержанию текста



- определение последовательности событий




Математические представления

Количественные представления



- нахождение одинаковых объектов:






  • предметов



  • изображений



- различение множеств



  • один



  • много



  • пусто



Пространственные представления



- составление упорядоченного ряда из однородных предметов



- составление предмета (изображения):



  • из 2-х частей



  • из 3-х частей



- группировка предметов по цвету



Представления о форме



- группировка предметов по форме



- соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами



Представления о величине



- группировка предметов по величине



различение предметов по форме

  • круг

  • квадрат



-различение предметов по величине

  • большой

  • маленький



Окружающий природный мир

Животный мир



различение диких животных:






  • лиса



  • заяц

  • лось

  • белка

  • еж



  • волк



  • медведь




- различение домашних животных:



  • корова



  • свинья



  • лошадь

  • овца

  • баран

  • коза



  • кот



  • собака



- различение насекомых:

  • кузнечик

  • жук

  • бабочка

  • стрекоза

  • муха

  • пчела



Растительный мир



- различение отдельных фруктов:



  • яблоко



  • груша



  • банан



  • лимон

  • киви



  • апельсин



- различение отдельных овощей:



  • помидор



  • огурец



  • капуста



  • морковь

  • лук

  • картофель

  • перец

  • баклажан







5.3. Нравственное развитие


  • Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи;

  • Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.);

  • Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; контроль своих эмоций и поведения;

  • Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге;

  • Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.



5.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни


  • Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

  • Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.



VI. Внеурочная деятельность.


Название мероприятия



Планируемая деятельность ребенка в мероприятии



Участие ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте


«Мама, папа, я – спортивная семья»


участие в спортивных эстафетах



«Новый год»


подготовка к мероприятию: изготовление украшений для класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике



«Масленица»




подготовка к мероприятию, участие в мероприятии



Игра




игры с мячом, настольные дидактические игры, подвижные игры в спортивном зале, на улице


Прогулки на улице





игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес.



VII.Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

Учитель-дефектолог, классный руководитель.


VIII. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося


Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

  • индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

  • семинары для родителей.



обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

  • участие родителей в разработке СИПР

  • посещение родителями уроков/занятий;

  • консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

  • домашнее посещение.


организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

  • личные встречи, беседы;

  • регулярный просмотр и записи в дневнике ребенка;


организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

  • привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

  1. «1 сентября – День Знаний»

  2. «Мама, папа, Я – спортивная семья»

  3. «Новогодний праздник»

  4. «Последний учебный день»



IХ.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

  • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

  • Конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

  • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей,пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.

  • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, шведская стенка.

  • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.


Х.Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Условные обозначения.


Уровни освоения (выполнения) действий / операций


1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).


ПУ

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:


- со значительной помощью взрослого

П

- с частичной помощью взрослого

ЧП

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ПИ

- по подражанию или по образцу

ПО

- самостоятельно с ошибками

СО

- самостоятельно

С


Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

ПО

2. Не выявить наличие представлений

НП

3. Представление на уровне:


- использования по прямой подсказке

ПП

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

КП

- самостоятельное использование

СИ

Подписи специалистов и родителей:

Учитель-дефектолог Лакова Е.М._____________________________________

Родители (мать) Сычёва Н.Ф._________________________________________

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ БСОШ №2

___________С.Н.Шестиренникова

«_______»_____________20____г.




СПЕЦИАЛЬНАЯ


ИНДИВИДУАЛЬНАЯ


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ



ШЕСТАКОВА ИГОРЯ






















П. Балахта

2016/2017 учебный год



I.Индивидуальные сведения о ребенке.


ФИО ребенка: Шестаков Игорь Александрович

Дата рождения: 21.11.2002 г.

Место жительства: п.Балахта, ул.Мозгана, 31.

Мать: Шестакова Елена Михайловна

Отец: Шестаков Александр Владимирович

Год обучения в МБОУ БСОШ №2: 2

Ступень обучения: 1

Группа (особые потребности): 2

Заключение ПМПК : Имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в специальных условиях для получения образования. Тем самым является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (F71)
























II.Структура СИПР.


8

6.1. Базовые учебные действия

8

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

9

6.3. Нравственное развитие

22

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

22

6.5. Внеурочная деятельность

22

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

24

8. Программа сотрудничества с семьей

24

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

26

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

27




III.Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года.


Игорь обучается в школе второй год. Мальчик воспитывается в полной семье, которая состоит из 5 человек, проживает в частном доме. Мама работает сторожем в магазине «Горелый», отец не работает. Старшая сестра окончила коррекционную школу для детей с нарушением интеллекта, брат обучается в общеобразовательной школе в 9 классе. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

Игорь легко переносит школьные нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями. По школе передвигается самостоятельно, однако, по поселку передвигается в сопровождении родителей или старшей сестры.

Эмоциональное состояние Игоря устойчивое, спокойное. Выполняет все просьбы взрослых.

Знает названия отдельных фруктов, овощей, домашних и диких животных, предметов посуды, одежды, мебели, объединяет их в группы по родовому признаку. Группирует предметы по цвету, форме, величине, иногда допускает ошибки.

Умеет выполнять действия по подражанию и образцу. Соотносит предметы с названием. Может самостоятельно выполнить знакомую работу. Умеет работать с пластилином, клеем, цветной бумагой, картоном.

Мальчик знает буквы, сливает их в слоги, прочитанное понимает. Знает письменные буквы, умеет списывать с печатного текста.

По математике знает числовой ряд в пределах 10, ориентируется в нем. Знает все цифры, соотносит их с числами. Умеет увеличивать, уменьшать, уравнивать число на счетном материале.

Игорь понимает обращенную речь на бытовом уровне, выполняет простые речевые инструкции. Пользуется неразвёрнутой (упрощённой) фразой. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы. Часто в речи ребенка наблюдаются речевые штампы. Мальчик идет на контакт со взрослыми, с детьми

Учебное поведение мальчика сформировано: поддерживает правильную позу на занятиях, слушает учителя, выполняет речевые инструкции.

Нарушений учебной дисциплины нет, мальчик включается в учебное взаимодействие.

Нарушена мелкая моторика. Низкий темп деятельности. Затруднено ориентирование в пространстве.

Благоприятное, ровное настроение. Всегда спокоен, не проявляет никаких эмоций.

Старается начатое дело довести до конца. Все предложенные задания выполняет аккуратно с удовольствием. Может оценить свою работу, высказать свое отношение.

Приоритетные коррекционные занятия:

  1. Базовые учебные действия.

  2. Речевая практика.

3.Математические представления и конструирование.

4.Мир природы и человека.






IV.Индивидуальный учебный план.



СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

родители обучающейся директор МБОУ БСОШ №2

__________ Шестакова Е.М. ________ С.Н. Шестиренникова

Приказ от___________№_____


Предмет

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

учитель

воспита

тель

учитель-логопед

учитель

физ-ры/АФВ

учитель музыки

Речевая практика


1





Математические представления и конструирование


1





Мир природы и человека


1





Окружающий социальный мир







Человек







Адаптивная физкультура







Музыка и движение







Изобразительная деятельность







Домоводство







Профильный труд







Сенсорное развитие







Предметно-практич. действия







Двигательное развитие







Альтернативная и дополнительная коммуникация







Коррекционно-развивающие занятия







Всего


3





Итого:__3___



V.Содержание образования.

5.1Базовые учебные действия.


1 полугодие

2 полугодие

Формирование учебного поведения




- поддержание правильной позы во время занятия



- направленность взгляда:



  • на говорящего взрослого



  • на задание



- выполнение инструкций педагога:



  • «Возьми»



  • «Дай»



  • «Сядь»



  • «Встань»



  • «Покажи»




- использование по назначению учебных материалов



- выполнение действия



  • по подражанию



  • по образцу



  • по инструкции



- выполнение задания от начала до конца



- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.




5.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.


1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

Коммуникация



Установление контакта



- установление зрительного контакта



- приветствие собеседника в ответ на его приветствие:

словом (привет, доброе утро)





Поддержание контакта



- поддержание зрительного контакта



- выражение своих желаний:

словом

предложением




- выражение согласия:

жестом (кивок головы)

словом «Да»



Завершение контакта



- прощание с собеседником:

словом




фразой




Развитие речи



Устная речь



Импрессивная речь



- понимание названий предметов по темам:

«Мебель»



«Одежда»



«Обувь»



«Посуда»



«Бытовая техника»



«Насекомые»



«Грибы»



«Ягоды»



- понимание обобщающих понятий:

  • мебель

  • одежда



  • обувь



  • посуда



  • бытовая техника



  • насекомые



  • грибы



  • ягоды



- понимание названий действий



- понимание прилагательных:

  • большой



  • маленький



  • длинный



  • короткий



- понимание наречий:

  • громко



  • тихо

  • быстро



  • медленно



- понимание местоимений:

  • он



  • она



  • они



- понимание предлогов:

  • на



  • под



  • в



- понимание простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)




Экспрессивная речь



- употребление названий предметов по темам:

«Мебель»



«Одежда»



«Обувь»



«Посуда»



«Бытовая техника»



«Насекомые»



«Грибы»



«Ягоды»



- употребление обобщающих понятий:

  • мебель



  • одежда



  • обувь



  • посуда



  • бытовая техника



  • насекомые



  • грибы



  • ягоды



- употребление названий действий



- употребление прилагательных:

  • большой



  • маленький



  • длинный



  • короткий






- употребление наречий:

  • громко



  • тихо



  • быстро



  • медленно



- употребление местоимений:

  • он



  • она



  • они



- употребление предлогов:

  • на



  • под



  • в



- употребление простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)



- ответы на вопросы по содержанию текста



- определение последовательности событий




Математические представления

Количественные представления



- нахождение одинаковых объектов:






  • предметов



  • изображений



- различение множеств



  • один



  • много



  • пусто



Пространственные представления



- составление упорядоченного ряда из однородных предметов



- составление предмета (изображения):



  • из 2-х частей



  • из 3-х частей



- группировка предметов по цвету



Представления о форме



- группировка предметов по форме



- соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами



Представления о величине



- группировка предметов по величине



различение предметов по форме

  • круг

  • квадрат



-различение предметов по величине

  • большой

  • маленький



- соотнесение числа и цифры





-сравнение чисел




- увеличение, уменьшение, уравнивание чисел



Окружающий природный мир

Животный мир



различение диких животных:






  • лиса



  • заяц

  • лось

  • белка

  • еж



  • волк



  • медведь




- различение домашних животных:



  • корова



  • свинья



  • лошадь

  • овца

  • баран

  • коза



  • кот



  • собака



- различение насекомых:

  • кузнечик

  • жук

  • бабочка

  • стрекоза

  • муха

  • пчела



Растительный мир



- различение отдельных фруктов:



  • яблоко



  • груша



  • банан



  • лимон

  • киви



  • апельсин



- различение отдельных овощей:



  • помидор



  • огурец



  • капуста



  • морковь

  • лук

  • картофель

  • перец

  • баклажан




5.3. Нравственное развитие


  • Способность замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи;

  • Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.);

  • Умение выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; контроль своих эмоций и поведения;

  • Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге;

  • Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.



5.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни


  • Интерес и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.

  • Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.



VI. Внеурочная деятельность.


Название мероприятия



Планируемая деятельность ребенка в мероприятии



Участие ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, концерте


«Мама, папа, я – спортивная семья»


участие в спортивных эстафетах



«Новый год»


подготовка к мероприятию: изготовление украшений для класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике



«Масленица»




подготовка к мероприятию, участие в мероприятии



Игра




игры с мячом, настольные дидактические игры, подвижные игры в спортивном зале, на улице


Прогулки на улице





игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес.



VII.Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

Учитель-дефектолог, классный руководитель.

VIII. Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося


Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

  • индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

  • семинары для родителей.



обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

  • участие родителей в разработке СИПР

  • посещение родителями уроков/занятий;

  • консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

  • домашнее посещение.


организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

  • личные встречи, беседы;

  • регулярный просмотр и записи в дневнике ребенка;


организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

  • привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

  1. «1 сентября – День Знаний»

  2. «Мама, папа, Я – спортивная семья»

  3. «Новогодний праздник»

  4. «Последний учебный день»



IХ.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

  • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

  • Конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

  • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей,пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.

  • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, шведская стенка.

  • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.


Х.Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Условные обозначения.


Уровни освоения (выполнения) действий / операций


1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).


ПУ

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:


- со значительной помощью взрослого

П

- с частичной помощью взрослого

ЧП

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

ПИ

- по подражанию или по образцу

ПО

- самостоятельно с ошибками

СО

- самостоятельно

С


Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

ПО

2. Не выявить наличие представлений

НП

3. Представление на уровне:


- использования по прямой подсказке

ПП

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

КП

- самостоятельное использование

СИ


Подписи специалистов и родителей:

Учитель-дефектолог Лакова Е.М._____________________________________

Родители (мать) Шестакова Е.М._________________________

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.