УТВЕРЖДАЮ:
директор
МБОУ БСОШ №2
___________С.Н.Шестиренникова
«_______»_____________20____г.
СПЕЦИАЛЬНАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
ШЕСТАКОВА
ИГОРЯ
П. Балахта
2016/2017 учебный
год
I.Индивидуальные
сведения о ребенке.
ФИО ребенка:
Шестаков Игорь Александрович
Дата рождения:
21.11.2002 г.
Место жительства:
п.Балахта, ул.Мозгана, 31.
Мать: Шестакова
Елена Михайловна
Отец:
Шестаков Александр Владимирович
Год
обучения в МБОУ БСОШ №2: 2
Ступень
обучения: 1
Группа
(особые потребности): 2
Заключение
ПМПК : Имеет особенности в психическом развитии. Нуждается в специальных
условиях для получения образования. Тем самым является обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья (F71)
II.Структура
СИПР.
|
Содержание
|
Стр.
|
|
1. Индивидуальные
сведения о ребёнке
|
1
|
|
2. Структура
СИПР
|
2
|
|
3.
Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года
|
3
|
|
4. Индивидуальный
учебный план
|
7
|
|
6. Содержание
образования:
|
8
|
|
6.1.
Базовые учебные действия
|
8
|
|
6.2.
Содержание учебных предметов и коррекционных курсов
|
9
|
|
6.3.
Нравственное развитие
|
22
|
|
6.4.
Формирование экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
|
22
|
|
6.5.
Внеурочная деятельность
|
22
|
|
7. Специалисты,
участвующие в реализации СИПР
|
24
|
|
8. Программа
сотрудничества с семьей
|
24
|
|
9.
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
|
26
|
|
10. Средства
мониторинга и оценки динамики обучения
|
27
|
III.Психолого-педагогическая
характеристика на начало учебного года.
Игорь
обучается в школе второй год. Мальчик воспитывается в полной семье,
которая состоит из 5 человек, проживает в частном доме. Мама работает сторожем
в магазине «Горелый», отец не работает. Старшая сестра окончила коррекционную
школу для детей с нарушением интеллекта, брат обучается в общеобразовательной
школе в 9 классе. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну,
заинтересованы в успешном развитии ребенка.
Игорь легко переносит
школьные нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями. По школе
передвигается самостоятельно, однако, по поселку передвигается в сопровождении
родителей или старшей сестры.
Эмоциональное состояние
Игоря устойчивое, спокойное. Выполняет все просьбы взрослых.
Знает названия
отдельных фруктов, овощей, домашних и диких животных, предметов посуды,
одежды, мебели, объединяет их в группы по родовому признаку. Группирует
предметы по цвету, форме, величине, иногда допускает ошибки.
Умеет выполнять
действия по подражанию и образцу. Соотносит предметы с названием. Может
самостоятельно выполнить знакомую работу. Умеет работать с пластилином, клеем,
цветной бумагой, картоном.
Мальчик знает
буквы, сливает их в слоги, прочитанное понимает. Знает письменные буквы, умеет
списывать с печатного текста.
По математике
знает числовой ряд в пределах 10, ориентируется в нем. Знает все цифры,
соотносит их с числами. Умеет увеличивать, уменьшать, уравнивать число на
счетном материале.
Игорь понимает
обращенную речь на бытовом уровне, выполняет простые речевые инструкции.
Пользуется неразвёрнутой (упрощённой) фразой. Активный словарь состоит из
существительных, реже встречаются глаголы. Часто в речи ребенка наблюдаются
речевые штампы. Мальчик идет на контакт со взрослыми, с детьми
Учебное
поведение мальчика сформировано: поддерживает правильную позу на занятиях,
слушает учителя, выполняет речевые инструкции.
Нарушений
учебной дисциплины нет, мальчик включается в учебное взаимодействие.
Нарушена
мелкая моторика. Низкий темп деятельности. Затруднено ориентирование в
пространстве.
Благоприятное,
ровное настроение. Всегда спокоен, не проявляет никаких эмоций.
Старается начатое дело
довести до конца. Все предложенные задания выполняет аккуратно с удовольствием.
Может оценить свою работу, высказать свое отношение.
Приоритетные коррекционные
занятия:
1. Базовые учебные действия.
2. Речевая практика.
3.Математические представления и конструирование.
4.Мир природы и человека.
IV.Индивидуальный учебный план.
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
родители обучающейся
директор МБОУ БСОШ №2
__________ Шестакова Е.М.
________ С.Н. Шестиренникова
Приказ от___________№_____
|
Предмет
|
Групповые
занятия
|
Индивидуальные
занятия
|
|
учитель
|
воспита
тель
|
учитель-логопед
|
учитель
физ-ры/АФВ
|
учитель
музыки
|
|
Речевая практика
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Математические
представления и конструирование
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Мир природы и человека
|
|
1
|
|
|
|
|
|
Окружающий социальный
мир
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
|
|
|
|
|
|
|
Адаптивная физкультура
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыка и движение
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительная
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
Домоводство
|
|
|
|
|
|
|
|
Профильный труд
|
|
|
|
|
|
|
|
Сенсорное развитие
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметно-практич.
действия
|
|
|
|
|
|
|
|
Двигательное развитие
|
|
|
|
|
|
|
|
Альтернативная и
дополнительная коммуникация
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающие
занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
3
|
|
|
|
|
|
Итого:__3___
|
V.Содержание
образования.
5.1Базовые учебные
действия.
Содержание
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
Формирование
учебного поведения
|
|
|
|
-
поддержание правильной позы во время занятия
|
|
|
|
-
направленность взгляда:
|
|
|
|
·
на говорящего взрослого
|
|
|
|
·
на задание
|
|
|
|
-
выполнение инструкций педагога:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
·
«Покажи»
|
|
|
|
-
использование по назначению учебных материалов
|
|
|
|
-
выполнение действия
|
|
|
|
·
по подражанию
|
|
|
|
·
по образцу
|
|
|
|
·
по инструкции
|
|
|
|
-
выполнение задания от начала до конца
|
|
|
|
-
переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с
расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
|
|
|
5.2.
Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.
Содержание
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
Речь
и альтернативная (дополнительная) коммуникация
|
|
Коммуникация
|
|
|
|
Установление
контакта
|
|
|
|
-
установление зрительного контакта
|
|
|
|
-
приветствие собеседника в ответ на его приветствие:
словом
(привет, доброе утро)
|
|
|
|
Поддержание
контакта
|
|
|
|
-
поддержание зрительного контакта
|
|
|
|
-
выражение своих желаний:
словом
предложением
|
|
|
|
-
выражение согласия:
жестом
(кивок головы)
словом
«Да»
|
|
|
|
Завершение
контакта
|
|
|
|
-
прощание с собеседником:
словом
|
|
|
|
фразой
|
|
|
|
Развитие
речи
|
|
|
|
Устная
речь
|
|
|
|
Импрессивная
речь
|
|
|
|
-
понимание названий предметов по темам:
«Мебель»
|
|
|
|
«Одежда»
|
|
|
|
«Обувь»
|
|
|
|
«Посуда»
|
|
|
|
«Бытовая
техника»
|
|
|
|
«Насекомые»
|
|
|
|
«Грибы»
|
|
|
|
«Ягоды»
|
|
|
|
-
понимание обобщающих понятий:
·
мебель
|
|
|
|
·
одежда
|
|
|
|
·
обувь
|
|
|
|
·
посуда
|
|
|
|
·
бытовая техника
|
|
|
|
·
насекомые
|
|
|
|
·
грибы
|
|
|
|
·
ягоды
|
|
|
|
-
понимание названий действий
|
|
|
|
-
понимание прилагательных:
·
большой
|
|
|
|
·
маленький
|
|
|
|
·
длинный
|
|
|
|
·
короткий
|
|
|
|
-
понимание наречий:
·
громко
|
|
|
|
·
тихо
·
быстро
|
|
|
|
·
медленно
|
|
|
|
-
понимание местоимений:
·
он
|
|
|
|
·
она
|
|
|
|
·
они
|
|
|
|
-
понимание предлогов:
·
на
|
|
|
|
·
под
|
|
|
|
·
в
|
|
|
|
-
понимание простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)
|
|
|
|
Экспрессивная
речь
|
|
|
|
-
употребление названий предметов по темам:
«Мебель»
|
|
|
|
«Одежда»
|
|
|
|
«Обувь»
|
|
|
|
«Посуда»
|
|
|
|
«Бытовая
техника»
|
|
|
|
«Насекомые»
|
|
|
|
«Грибы»
|
|
|
|
«Ягоды»
|
|
|
|
-
употребление обобщающих понятий:
·
мебель
|
|
|
|
·
одежда
|
|
|
|
·
обувь
|
|
|
|
·
посуда
|
|
|
|
·
бытовая техника
|
|
|
|
·
насекомые
|
|
|
|
·
грибы
|
|
|
|
·
ягоды
|
|
|
|
-
употребление названий действий
|
|
|
|
-
употребление прилагательных:
·
большой
|
|
|
|
·
маленький
|
|
|
|
·
длинный
|
|
|
|
·
короткий
|
|
|
|
|
|
|
-
употребление наречий:
·
громко
|
|
|
|
·
тихо
|
|
|
|
·
быстро
|
|
|
|
·
медленно
|
|
|
|
-
употребление местоимений:
·
он
|
|
|
|
·
она
|
|
|
|
·
они
|
|
|
|
-
употребление предлогов:
·
на
|
|
|
|
·
под
|
|
|
|
·
в
|
|
|
|
-
употребление простых распространенных предложений (Собака спит в будке и др.)
|
|
|
|
-
ответы на вопросы по содержанию текста
|
|
|
|
-
определение последовательности событий
|
|
|
|
Математические представления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий природный мир
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
·
лось
·
белка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
·
овца
·
баран
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- различение
насекомых:
·
кузнечик
·
жук
·
бабочка
·
стрекоза
·
муха
·
пчела
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
·
помидор
|
|
|
|
·
огурец
|
|
|
|
·
капуста
|
|
|
|
·
морковь
·
лук
·
картофель
·
перец
·
баклажан
|
|
|
5.3.
Нравственное развитие
·
Способность
замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие
события, встречи;
·
Доброжелательное
отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и
взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм
общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание
взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема
пищи и др.);
·
Умение
выражать свои желания, делая выбор; умение принимать на себя посильную ответственность
и понимать результаты своих действий; контроль своих эмоций и поведения;
·
Усвоение
правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге;
·
Ориентация
в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его
семьи.
5.4.
Формирование экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни
·
Интерес
и бережное отношение к природе; соблюдение правил поведения в природе.
·
Готовность
безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
состояния здоровья.
VI.
Внеурочная деятельность.
|
Название
мероприятия
|
Планируемая
деятельность ребенка в мероприятии
|
Участие
ребенка в мероприятии
|
|
«1 сентября –
День Знаний»
|
присутствие на торжественной
линейке, праздничном завтраке, концерте
|
|
|
«Мама, папа, я –
спортивная семья»
|
участие в
спортивных эстафетах
|
|
|
«Новый год»
|
подготовка к
мероприятию: изготовление украшений для класса, новогодних открыток;
участие в
новогоднем празднике
|
|
|
«Масленица»
|
подготовка к
мероприятию, участие в мероприятии
|
|
|
Игра
|
игры с мячом,
настольные дидактические игры, подвижные игры в спортивном зале, на улице
|
|
|
Прогулки на
улице
|
игры с мячом,
подвижные игры, экскурсия в лес.
|
|
VII.Специалисты,
участвующие в реализации СИПР.
Учитель-дефектолог,
классный руководитель.
VIII.
Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося
|
Задачи
|
Мероприятия
|
Отчет о проведении
|
|
Повышение
осведомленности родителей об особенностях развития и специфических
образовательных потребностях ребенка
|
·
индивидуальные консультации родителей со
специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
·
семинары для родителей.
|
|
|
обеспечение
участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к
обучающемуся в семье и в образовательной организации
|
·
участие родителей в разработке СИПР
·
посещение родителями уроков/занятий;
·
консультирование родителей по вопросам
обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;
·
домашнее посещение.
|
|
|
организация
регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и
результатах ее освоения
|
·
личные встречи, беседы;
·
регулярный просмотр и записи в дневнике
ребенка;
|
|
|
организация
участия родителей во внеурочных мероприятиях
|
·
привлечение родителей к планированию,
разработке и реализации мероприятий:
1.
«1 сентября – День Знаний»
2.
«Мама, папа, Я – спортивная семья»
3.
«Новогодний праздник»
4.
«Последний учебный день»
|
|
IХ.Перечень
необходимых технических средств и дидактических материалов.
·
Наглядный и дидактический
(демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты»,
«Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые»,
«Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и
обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».
·
Конструктор «Лего», логические блоки
Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и
величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, счетный
материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.
·
Инструменты и материалы для
изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка»,
альбом для рисования, цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, цветной
картон, клей,пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.
·
Гимнастические мячи большого и среднего
размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, лыжи,
лыжные палки, лыжные ботинки, шведская стенка.
·
Компьютер, проектор, презентации,
видеозаписи, экран для проектора.
Х.Средства
мониторинга и оценки динамики обучения. Условные обозначения.
|
Уровни освоения
(выполнения) действий / операций
|
|
1.
Пассивное участие / соучастие.
-
действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).
|
ПУ
|
|
2.
Активное участие.
действие
выполняется ребёнком:
|
|
|
- со значительной
помощью взрослого
|
П
|
|
- с частичной помощью
взрослого
|
ЧП
|
|
- по последовательной инструкции
(изображения или вербально)
|
ПИ
|
|
- по подражанию или по образцу
|
ПО
|
|
- самостоятельно с ошибками
|
СО
|
|
- самостоятельно
|
С
|
|
Сформированность
представлений
|
|
1.
Представление отсутствует
|
ПО
|
|
2.
Не выявить наличие представлений
|
НП
|
|
3.
Представление на уровне:
|
|
|
-
использования по прямой подсказке
|
ПП
|
|
- использование с косвенной подсказкой (изображение)
|
КП
|
|
- самостоятельное
использование
|
СИ
|
Подписи
специалистов и родителей:
Учитель-дефектолог
Лакова Е.М._____________________________________
Родители
(мать) Шестакова Е.М._________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.