СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
1.
Индивидуальные сведения о ребёнке
ФИО ребенка: Коленько Екатерина
Сергеевна
Возраст ребенка на момент составления программы и дата
рождения:
13 лет (24.01.2003г.)
Место жительства: п.Дубровка, ул.Журавлева
Мать: Лантук Елена Васильевна
Отец:
Год обучения в Дубровском доме-интернате: 6
Ступень обучения:3
Группа (особые потребности): 2
2.Структура СИПР.
|
Содержание
|
Стр.
|
|
1. Индивидуальные сведения о ребёнке
|
1
|
|
2. Структура СИПР
|
1
|
|
3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на
конец учебного года
|
2-3
|
|
4. Индивидуальный учебный план
|
3-4
|
|
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре
|
4-5
|
|
6. Содержание образования:
|
5
|
|
6.1. Базовые учебные действия
|
5-7
|
|
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов
|
7
|
|
6.3. Нравственное развитие
|
7
|
|
6.4. Формирование экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
|
7
|
|
6.5. Внеурочная деятельность
|
8
|
|
7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
|
9
|
|
8. Программа сотрудничества с семьей
|
9
|
|
9. Перечень необходимых технических средств и дидактических
материалов
|
9-10
|
|
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
|
10
|
|
|
|
|
|
|
3.Психолого-педагогическая
характеристика на начало учебного года
Катя находится на воспитании и
обучении в Дубровском детском доме-интернате для умственно-отсталых детей.
По заключению ПМПК у Кати тяжелая
умственная отсталость, ДЦП,спастический тетрапарез(Спастический
тетрапарез (повышение мышечного тонуса) — это скованность мышц верхних и нижних
конечностей) ЗПРР(Задержка психического и речевого развития),ЗПМР(задержка в
психомоторном развитии).
Девочка не ходит , ползает
самостоятельно, активно. Умывается с помощью взрослых. Может самостоятельно
надеть и снять одежду. Ест самостоятельно. Нарушена координация движений. Слабо
развита моторика. Берет в руку карандаш , держит непродолжительное время,
рисует самопроизвольно, хаотично.
Эмоциональное состояние Кати
устойчивое, девочка спокойная. Понимает обращенную речь на бытовом уровне,
соотносит себя с именем. Эмоционально реагирует на интонацию
говорящего:улыбается. Отдельных сотрудников называет по имени: Люда, Оля, Лена.
Активная речь на уровне отдельных
слогов.Частично соотносит слова с предметами или картинками.
Продукты-«ам»,собака ав-ав,девочка-де,кошка-мя.
Кате нравится, когда окружающие
взаимодействуют с ней: тактильные прикосновения,игры-взаимодействия.
У девочки отсутствует контроль выделений,
она находится в памперсе.
Навыки самообслуживания частично
сформированы при приеме пищи. При одевании и раздевании, а также во время
гигиенических процедур, Кате необходима полная помощь взрослого. На занятиях,
связаных с выполнением действий руками необходима постоянная помощь.
Ребенок относится ко 2 группе.
Требуется полная постоянная помощь.
|
Зона актуального развития
|
Зона ближайшего развития
|
|
-умывается с помощью взрослых
|
-Формирование навыков
самообслуживания
|
|
-реагирует на интонацию говорящего,
-понимает обращенную речь на
бытовом уровне
-проговаривает отдельные слоги и
слова
|
-развитие интереса к
взаимодействию с окружающими
-повышение речевой мотивации (через
игру)
|
|
-играет с детьми
-играет с игрушками
|
-выполнение манипуляций с
предметами
|
|
-берет в руку карандаш и удерживает
непродолжительное время
-рисование руками
|
-развитие мелкой и общей моторики
|
|
-самостоятельно ползает
|
-Развитие координации движения
|
Приоритетные коррекционные
занятия:
1.Сенсорное развитие
2.Двигательное развитие
4. Индивидуальный
учебный план на 2015 – 2016 учебный год
|
Предмет
курс
|
Групповые занятия
|
Индивидуальные
занятия
|
|
учитель
|
воспита
тель
|
логопед
|
учитель
физ-ры/
|
учитель музыки
|
Учитель
дифектолог
|
|
Речь и альтернативная (доп.) коммуникация
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
Математические представления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий природный мир
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
Окружающий социальный мир
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Адаптивная
физкультура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Музыка и движение
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
Изобразительная деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Домоводство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Профильный труд
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сенсорное развитие
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
Предметно-практич. действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Двигательное развитие
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Альтернативная и дополнительная коммуникация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционно-развивающие
занятия
|
|
6
|
4
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
9
|
6
|
1
|
2
|
1
|
|
|
Внеурочная деятельность
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 23___
|
5.Условие реализации
потребности в уходе и присмотре.
|
|
8.30-9.00
|
11.00-11.30
|
12.00-12.30
|
16.00-16.30
|
18.30-19.00
|
|
Пн-пт
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием
пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
|
|
|
вт
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
|
|
|
ср
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
|
|
|
чт
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
|
|
|
пт
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
Прием пищи
Уход
Гигиенические
процедуры
Уход
|
|
|
|
с
|
|
|
|
|
|
|
в
|
|
|
|
|
|
Перечень необходимых специальных материалов и средств для
ухода: памперсы, одноразовые перчатки, полотенце, туалетная бумага, мыло,
зубная щетка, зубная паста, детский крем, салфетка, нагрудники.
6.Содержание
образование.
6.1 Содержание
учебных предметов и коррекционных курсов
|
Содержание
|
Iполугодие
|
IIполугодие
|
|
Гигиена тела
|
|
Выполнение отдельных операций при мытье рук
|
д
|
|
|
Вытирание рук полотенцем
|
д
|
|
|
Туалет
|
|
-сообщение о желании сходить в туалет
|
-
|
|
|
|
|
|
|
Обращение с одеждой и обувью
|
|
Расстегивание и застегивание
|
д
|
|
|
Прием пищи
|
|
-аккуратная еда ложкой
|
дд
|
|
|
Зрительное восприятие
|
|
-фиксация взгляда на лице человека
-Фиксация на неподвижном предмете
-прослеживание взглядом за движущем предметом
|
+
+
+
|
|
|
Двигательное развитие
|
|
-удерживание головы:
-в положении лежа на спине
-в положении лежа на животе
-в положении на боку
-в положении сидя
|
+
+
+
+
+
|
|
|
-выполнение движений головой:
-наклоны
-повороты
-круговые движения
|
+
+
+
+
|
|
|
Выполнение движений руками
-вперед
-назад
вверх
-в стороны
-круговые
|
+
+
+
+
+
|
|
|
Выполнение движений пальцами рук
-сгибать фаланги пальцев
-разгибать фаланги пальцев
-сгибать пальцы в кулак
-разгибать пальцы
|
+
+
+
+
|
|
|
Выполнение движений плечами
-вверх
-вперед
-назад
-круговые
|
+
+
+
+
|
|
|
Опора :
-на предплечья
- на кисти рук
Изменение позы в положении лежа:
-поворот со спины на живот
-поворот с живота на спину
|
+
+
+
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2.
Нравственное развитие
|
Зона активного развития
|
Зона ближайшего развития
|
|
Радуется
некоторым происходящим событиям.
|
Развивать способность
запоминать происходящее, радоваться новым встечам
|
|
Доброжелательное
отношение к окружающим;
- желание
взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания,
приема пищи и др.).
|
Развивать
умение устанавливать контакт
Развивать
доверительное отношение к взрослым
|
|
Устойчивое
эмоциональное состояние
|
контроль
своих эмоций и поведения
|
|
Нравится
взаимодействие окружающих
|
Усвоение правил
совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
|
|
|
|
6.3.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
|
Зона
активного развития
|
Зона
ближайшего развития
|
|
Умывается и одевается
с помощью взрослых
|
Соблюдения
правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
|
|
Проявляет
интерес к природе
|
соблюдение
правил поведения в природе.
|
|
|
Готовность
безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
состояния здоровья.
|
|
|
Готовность
безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями
состояния здоровья.
|
6.4 Внеурочная
деятельность
|
Название мероприятия
|
Планируемая деятельность ребенка
|
Участие ребенка
в мероприятии
|
|
День именинника
|
Присутствие на праздничном обеде
|
-присутствовала
-улыбалась
|
|
День Знаний
|
Присутствие на торжественной линейке
|
-присутствовала
|
|
Осенний день здоровья
|
игры
с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк.
|
Наблюдала за происходящим
|
|
Зимний день здоровья
|
игры
с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк.
|
|
|
Весенний день здоровья
|
игры
с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк.
|
|
|
Новогодние праздники
|
подготовка
к мероприятию: изготовление украшений для ёлки, новогодней открытки;
присутствие
на новогоднем празднике
|
Присутствовала на Новогоднем празднике
|
|
Масленица, зимние забавы
|
подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника,
; участие в мероприятии.
|
Радовалась празднику
|
|
|
|
Международный женский день
|
знакомство
с атрибутами праздника, разучивание стихотворения для поздравления мамы.
|
--
|
|
День открытых дверей «День защиты детей»
|
рисунок на тему«День защиты детей»
|
|
|
Декада инвалидов
|
|
|
|
Выставка творческих работ «Ангел надежды»
|
Изготовление поделок
|
|
|
Выставка творческих работ «Русская зима»
|
Изготовление поделок
|
|
|
Итоговая выставка работы кружков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Название
рабочей программы
|
Возможные предметные результаты
|
Возможные личностные результаты
|
|
Особый
ребенок
|
- понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения
выполняемых действий с ними;
- выделять признаки цвета (красный
и желтый, зеленый, синий),
формы (куб, шар, квадрат, круг), величины в предметах по подражанию
действиям взрослого (задания типа «Найди такой же…»), по образу и по
словесной инструкции;
-выполнение движений головой,
руками,пальцами рук, ногами.
|
-получение удовольствие от сенсорных ощущений
-развитие интереса к взаимодействию с окружающими
-уверенность в своих движениях,
передвижении
-развитие координации движения
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Специалисты ,
участвующие в реализации СИПР-учителя класса, воспитатели,учитель музыки,
логопед.
8. Программа
сотрудничества с семьей
|
Задачи
|
Мероприятия
|
Отчет о проведении
|
9.Перечень
необходимых технических средств и дидактических материалов.
-вертикализатор
--кресло-коляска
-игрушки и предметы со световыми и звуковыми эфектами, образцы
материалов ,различной по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные
панели, наборы аромобаночек.
-пена, тесто, пластилин, крупы, природные материалы (желуди,
шишки)
-подвесные качели
-музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи,
музыкальные инструменты(бубенцы, )
10.Средства
мониторинга и оценки динамики обучения.
Условные
обозначения.
|
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
|
|
1.
Пассивное участие / соучастие.
- действие выполняется взрослым
(ребенок позволяет что-либо сделать с ним).
|
|
|
2. Активное участие.
действие выполняется ребёнком:
|
|
|
-
со значительной помощью взрослого
|
дд
|
|
-
с частичной помощью взрослого
|
д
|
|
- по последовательной инструкции (изображения или
вербально)
|
ди
|
|
-
по подражанию или по образцу
|
до
|
|
-
полностью самостоятельно
|
+
|
|
Сформированность
представлений
|
|
|
1. Представление отсутствует
|
-
|
|
2. Не выявить наличие представлений
|
?
|
|
3. Представление на уровне:
|
|
|
- использования по
прямой подсказке
|
пп
|
|
-
использование с косвенной подсказкой (изображение)
|
п
|
|
-
самостоятельное использование
|
+
|
|
|
|
Участники образовательного процесса:
Учитель класса
Учитель-логопед
Учительфизкультуры
Учитель музыки
воспитатели
-
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.