Специальная индивидуальная программа развития

Казенное образовательное учреждение Орловской области «Орловская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Специальная индивидуальная программа развития

Ф.И. учащегося:

Срок реализации: 1 год (2018/2019 уч.год)

Класс: 8 «А»

Составитель:

Голуб С.Б.

                                                      Орёл

Содержание

1.	Пояснительная записка ……………………………………….... 1.1   Индивидуальные сведения о ребенке 1.2   Психолого-педагогическая характеристика 1.3   Условия выполнения программы	3
2.	Индивидуальный учебный план и расписание ……………..	6
3.	Содержание программы ……………………………………….. 3.1 Русский язык 3.2 Чтение 3.3 Математика 3.4 Трудовое обучение 3.5. Знакомство с окружающим миром 3.6. Коррекционные занятия	7
4.	Учебно – тематическое планирование………………….……..	24
5.	Специалисты, участвующие в реализации СИПР ….……….	29
6.	Программа сотрудничества с семьей ………….………………	30
7.	Перечень необходимых технических средств и дидактического материала ……………………………………...	31
8.	Средства мониторинга и оценки динамики обучения ………	32

1.    Пояснительная записка

1.1 Индивидуальные сведения о ребенке

Ф.И.О. : Мельников Дмитрий Николаевич

Дата рождения: 30 марта 2003 г.

Сведения о составе семьи: Отец  - Мельников Николай Анатольевич – пенсионер. Мать  - Мельникова Ольга Валерьевна – врач – терапевт.

Социально-бытовые условия: Семья проживает в двухкомнатной благоустроенной квартире, где есть свое место у каждого члена семьи. Ребенок имеет свое место для школьных занятий и игр. Материально семья обеспечена хорошо. Отношение в семье теплые и доброжелательные. Воспитанием ребенка в основном занимается мать.

Заключение ПМПК: асинхронное искаженное развитие с преимущественным искажением аффективно-эмоциональной сферы. Несформированность средств языка.

В данном учреждении обучается с 2011 года

1.2 Психолого-педагогическая характеристика

Особенности соматического развития Антропометрические данные ребенка соответствуют возрасту; отклонений от норм в физическом развитии нет. Состояние общей моторики удовлетворительное. Состояние мелкой моторики и ручная умелость на низком уровне развития. Умственная работоспособность невысока. Ребенок быстро утомляется от однообразной деятельности; иногда отказывается от выполнения задания.

Особенности познавательной деятельности Общий уровень развития познавательной сферы средний. Внимание неустойчивое; концентрируется  не надолго. Процессы запоминания и воспроизведения находятся в удовлетворительном состоянии. Преобладающий тип мышления наглядно-образный с элементами логического.

            Особенности речевого развития Речь отсутствует.

Характеристика учебной деятельности Отношение к учебе положительное. Выполняет требование учителя на уроке; домашнее задание выполняет с родителями; активности не проявляет. Общая успеваемость примерно одинакова на оценку «хорошо». Хорошо пользуется ручкой, но при непременном условии контакта с рукой учителя. Учебник и тетрадь на нужной странице не открывает. Пишет красиво без ошибок под диктовку по слогам; самостоятельно с текста не списывает. Самостоятельно решает примеры, знает таблицу умножения до пяти; задачи решает с помощью учителя. Читает глазами не произносит слова вслух,  в виду отсутствия речи; отвечает на вопросы, указывая пальцем на текст. Ребенок не способен к планированию своей деятельности и к самостоятельному выполнению заданий. Ученик нуждается в постоянной помощи учителя.

Особенности эмоционально-волевой сферы Эмоциональный фон нейтральный (иногда наблюдаются неконтролируемые эмоции). В основном настроение ровное безразличное к окружающим; способное измениться по неизвестной причине. Не способен к волевой регуляции поведения.

            Особенности личности и поведения Дмитрий не имеет особо ярких черт поведения, интересов и склонностей в силу психического заболевания. Ребенок постоянно стремиться к уединению и слабо реагирует на внешние раздражители.

Мальчик не может адекватно оценивать свои возможности.

Навыки социальной адаптации Дмитрий не имеет особо ярких черт поведения, интересов и склонностей в силу психического заболевания. Ребенок постоянно стремиться к уединению и слабо реагирует на внешние раздражители. Мальчик не может адекватно оценивать свои возможности.

Психолого-педагогические выводы Необходима индивидуализация общения. Требуется постоянная работа по развитию всех сфер познавательной деятельности, формированию речи, социализации и социальной адаптации ребенка. Такая работа с ребенком может проводиться только при индивидуальных занятиях на дому.

1.3 Условия выполнения программы

Данная программа реализуется с учетом индивидуальных особенностей ребенка, на основе диагностических данных, данных наблюдений. Программа предполагает индивидуальные занятия в соответствии с учебным планом. Занятия предполагают использование словесных, практических методов работы, выполнение не только стандартных упражнений по письму, чтению, счету, но и отработку практических навыков. Важным принципом индивидуальной программы обучения и развития является принцип наглядности и доступности. Программный материал построен в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка и сопровождается фото, видео, аудио пособиями и другими средствами наглядности. Важно что бы материал по учебным дисциплинам был не только максимально оптимальным, но и создавал зону ближайшего развития.

В программу включены элементы социально-бытовой ориентировки, этики, естествознания. Важная роль отводится формированию трудовых умений и навыков. Программа предполагает и коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы и личности. Специальные игры и упражнения включены в занятия по предметам учебного плана и дополняют основное содержание программы.

В ходе обучения применяются коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, современные компьютерные и информационные технологии. Усвоение материала обеспечивается методами и приёмами  арттерапии, изотерапии, сказкотерапии и других активных методов социально-психологического обучения, а также большим количеством наглядности.

Режим обучения строится в соответствии с расписанием - три раза в неделю, между занятиями предусмотрены небольшие перемены, физкультминутки и т.п.

2.    Индивидуальный учебный план и расписание

Данный учебный план составлен для учащихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) легкой степени (1 вариант).

Предмет	Класс
	8кл.- 10ч.
Русский язык	2
Чтение	2
Математика	2
Трудовое обучение	2
Знакомство с окружающим миром	1
Коррекционные занятия	1

Расписание уроков

Понедельник 17.30 – 19.45	Среда 17.30 – 19.45	Пятница 17.30 –20.30
Математика	Математика	Чтение
Русский язык	Русский язык	Коррекционные занятия
Чтение	Знакомство с окружающим миром	Трудовое обучение
		Трудовое обучение

3.    Содержание программы

Содержание программы составлено на основе индивидуального подхода к обучению детей с интеллектуальными нарушениями. В программу внесены темы и разделы не только класса, в котором обучается ребенок, но и более младших классов, в соответствии с актуальным уровнем развития познавательной сферы.

3.1 Русский язык

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные работы.

          Программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение в данном случае носит элементарно - практический характер. В процессе обучения последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных  письменных выражений. Совершенствуются графические навыки.

  Цель программы: расширение мыслительной базы, подготовка к овладению грамматическим и орфографическим материалом.

Задачи программы:

·      целенаправленное обучение первоначальным навыкам связной письменной речи;

·      формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

·      выработка навыков грамотного письма;

·     уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Предложение (повторение)	Употребление простого предложения.   Большая буква в начале предложения, точка в конце. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации. Выделение предложений из текста.	Умение  списывать по слогам с рукописного и печатного текста; писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Звуки и буквы	Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Ударение. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь знак. Разделительный ь перед  гласными е,ё,ю,я,и. Шипящие согласные. Парные звонкие и глухие согласные.	Знание порядка букв в русском алфавите, деление слова на слоги, перенос слов, различение твердых и мягких согласных, правописание жи-  ши, ча -ща, чу -щу. Уметь употреблять правило  правописания слов с разделительным мягким знаком.
Слово	Слова, обозначающие названия предметов. Имена собственные. Слова, обозначающие действия. Слова, обозначающие признаки предметов. Предлог. Корень и однокоренные слова. Окончание и приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи суффикса и приставки. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные. Непроизносимые согласные. Правописание приставок.	Умение выделять в тексте слова, обозначающие названия, действия, признаки предметов. Знание предлогов. Умение пользоваться словарем. Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи). Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глу­хих согласных путем изменения формы слова. Разбирать слово по составу.
Части речи	Общее понятие о частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Число и род имен существительных. Правописание имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце слов. Изменение имен существительных по падежам. Закрепление пройденного материала. Три склонения имен существительных. Падежи и падежные окончания имен существительных.	Умение выделять имя существительное как часть речи. Правописание имен существительных.
Предложение	Построение простых предложений. Составление предложений с употреблением косвенных падежей. Составление предложений на заданную учителем тему. Дополнение предложений по 1-2 вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	Умение закончить  предложение или дополнить его; ответить на заданные вопросы. Умение строить предложение. Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь текстом и  записать его.

Предметные результаты   освоения программы 

·     уметь составлять предложения и выделять их из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

·        уметь различать члены предложения и обозначать их на письме. Дифференцировать предложения распространённые и нераспространённое;              

·        анализировать слова по звуковому составу;

·        различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и   безударные;

·        определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на  слоги, переносить части слова при письме;

·        уметь правильно обозначать звуки буквами на письме; 

·        уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи); 

·        проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глу­хих согласных путем изменения формы слова; 

·        разбирать слово по составу; 

·        списывать текст целыми словами;

·        писать под диктовку текст (25 - 30 слов), включающий изученные орфограммы.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.2 Чтение

           Программа рассчитана на 68 часов.

           В процессе изучения чтения в 6 классе продолжается формирование навыко правильного понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию мышления. Отрабатываются навыки отвечать на поставленные вопросы; кратко передавать основные события, изложенные в произведении; находить главных и второстепенных героев, уметь оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения.

           Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя.

Большое внимание на урока чтения уделяется развитию речи. Учащийся овладевает правильным, изложением текста в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Цель программы: овладение навыком чтения целыми словами.

           Задачи программы:

·        научить читать доступный текст  про себя;

·        осмысленно воспринимать прочитанное ;

·        активизировать словарь;

·        учить правильно строить простое предложение;

·        правильно воспринимать содержание текста на слух.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Устное народное творчество	Считалки, загадки, потешки. Пословицы и поговорки. Народное творчество в литературе.	Чтение по слогам, целыми словами; уметь полно отвечать на вопросы.
Сказочные истории	Сказка «Никита Кожемяка». Сказка «Как наказали медведя». Сказка «Золотые руки». Сказка «Морозко». Сказка «Дед Мороз». Сказка «Три дочери».	Осознанно и правильно читать текст целыми словами; отвечать на вопросы по прочитанному.
Картины родной природы	Г. Скребицкий «Июнь». И. Суриков «Ярко солнце светит…» А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). А. Прокофьев «Берёзка» Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…» По Г. Скребицкому «Сентябрь» По И. Соколову-Микитову «Золотая осень» К. Бальмонт «Осень». По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!» По В. Астафьеву «Осенние грусти…» И. Бунин «Первый снег» М.М. Пришвин Золотой луг».                       Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».                Г. Скребицкий «Декабрь». К. Бальмонт «К зиме». С. Есенин «Поёт зима – аукает…» С. Есенин «Берёза». А. Пушкин «Зимняя дорога». Г. Скребицкий «Март» А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…». Внеклассное чтение М.М. Пришвин «В краю дедушки Мазая» Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки) Г. Скребицкий «Весна - красна» Г. Скребицкий «Грачи прилетели»	Осознанно и правильно читать текст целыми словами; отвечать на вопросы по прочитанному.  Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя.
О друзьях-товарищах	Ю. Яковлев. «Колючка». Ю. Яковлев. «Рыцарь Вася». Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». В. Медведев. «Фосфорический мальчик». Я. Аким. «Твой друг». Анализ, выразительное чтение.	Иметь свое отношение к поступку героя, событию; передавать содержание прочитанного.
Басни и стихи	И. Крылов. «Ворона и Лисица». И. Крылов. «Щука и Кот». И. Крылов. «Квартет» Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…». Г. Скребицкий. «Декабрь». К. Бальмонт. «К зиме». Г. Скребицкий. «Всяк – по своему». С.Есенин. «Поёт зима – аукает…». С.Есенин. «Берёза» . А. Пушкин «Зимняя дорога».	Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя и комментированным.
Спешите делать добро	Н. Хмелик «Будущий олимпиец». О. Бондарчук «Слепой домик». В. Осеева «Бабка». А. Платонов «Сухой хлеб» В. Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок». В. Брюсов «Труд». Р. Рождественский «Огромное небо».	Уметь читать в заданном темпе. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Уметь находить в учебнике указанные отрывки.
О животных	Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывки из повести «Детство Тёмы») А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты») К. Паустовский «Кот Ворюга» Б. Житков «Про обезьянку». Э. Асадов «Дачники». Э. Асадов «Дачники» Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны». С. Михалков «Будь человеком». Обобщающий урок по теме «О животных». Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Ярик»	Уметь пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя. Самостоятельно готовиться к чтению.
Из произведений зарубежных писателей	М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки)	Формировать своё отношение к поступку героя и событию. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Предметные результаты   освоения программы 

·        читать сознательно, правильно текст целыми словами;

·        читать про себя;

·        отвечать на вопросы по прочитанному;

·        выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение;

·        определять главную мысль произведения;

·        передавать содержание выборочно или полностью;

·        отличать сказку от рассказа;

·        знать наизусть 3-5 четверостишей.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.3 Математика

           Программа рассчитана на 68 часов,  в том числе на контрольные и проверочные работы.

          Программа носит практическую направленность, тесно связана с другими учебными предметами, жизнью,  готовит к овладению трудовыми знаниями и навыками.

          В процессе обучения математике учащийся осваивает: числовой ряд 1- 100 и далее в прямом и обратном порядке;  смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, таблицу  умножения и деления чисел в пределах 50, связь таблиц умножения и деления;   порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия; единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Цель программы: использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы:

·     формирование временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут в дальнейшей трудовой деятельности;

·     повышение уровня общего развития, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

·     воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Десятки (до 100)	Нумерация. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умножение и деление.	Знание нумерации в пределах 100; смысл арифметических действий умножения и деления; таблицы умножения и деления чисел в пределах 50, единицы измерения времени, стоимости, длины, массы.
Сотни	Числа, полученные при счёте и измерении. Деление на равные части и по содержанию. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.  Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Прямоугольник и квадрат. Порядок арифметических действий.	Знание нумерации в пределах 100 и более; сложение и вычитание чисел без перехода через разряд приёмами устных вычислений. Различие двух видов деления на уровне практических действий.  Порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия

Предметные результаты   освоения программы 

·        считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 10;    

·        складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;    

·        использовать знание таблиц умножения для решения примеров;

·        выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 100 и более;

·        определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

·    чертить основные геометрические фигуры.

Учащийся должны знать:

·      числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   

·      смысл арифметических действий умножения и деления;     

·      таблицу умножения и деления чисел в пределах 50;    

·      порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

·      единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;  

·      порядок месяцев году, номера месяцев от начала года.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.4 Трудовое обучение

Программа рассчитана на 68 часов.

                В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки, а также   недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Труд играет важную роль в развитии познавательной деятельности ребёнка. Основное значение данного предмета заключается в формировании практических умений и навыков, которые лягут в основу жизненных компетенций и социализации.

                Коррекционная направленность данного курса предполагает формирование умений ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения); определять правильность действий при работе.

            Цель программы: развитие навыков самостоятельности при выполнении трудовых заданий.

Задачи программы:

·          воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, настойчивости, умения работать вместе с учителем);

·          уважение к людям труда;

·          сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

·          формирование организационных умений в труде — работать только на своём рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, знать и выполнять правила безопасной работы, санитарно - гигиенические требования.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Мозаика	Работа с мозаикой. Фигуры мозаики. Мозаика «Цветочная поляна». Мозаика «Домик»	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Клеящие составы. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными. Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Пластилин	Пластилин. Свойств пластилина. Изготовление толстых тонких колбасок.   Длинные и короткие палочки. Колечки. Лепка шарика. Аппликация «Заготовка овощей». Аппликация «Грибы».	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Природный материал	Работа с природным материалом. Изготовление закладки «Осенние листья». Сборка «Домик».  Сборка «Башни». Сборка «Лестница». Изготовление человека из жёлудя. «Неваляшка»из каштанов. Лепка с использованием природного материала. «Ёжик» Изготовление вазы  с помощью фасоли. Использование дынных  семечек «Снеговик».	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Работа с бумагой	Разметка картона и бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке фальцем.	Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе. Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые для окантовки, клеящие составы.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
Работа с текстильным материалом	Правильное пользование иглой и напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки - прихватки косыми стежками. Шитье по проколам. Изготовление текстильной закладки.	Нитки, ткани их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе.     Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы.
Аппликации. Интегрированная работа с различными материалами	Работа с разрезными картинками. Упражнения в складывании разрезных картинок. Работа с сюжетными картинками. Составление картинки по образцу.   Работа с пазлами.  Аппликация «Весенний узор». Аппликация «Цыплёнок» .Аппликация «Весеннее дерево». Аппликация « Букет цветов».  Изготовление поделки «Веер». Изготовление пакетов из готовых  развёрток.   Изготовление модели карусели.	Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек. Рациональное использование природных материалов. Компоновка различных деталей с помощью клея, ниток. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе.    Организация рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы

Предметные результаты   освоения программы 

Учащийся должны уметь:

·          ориентироваться в задании,

·          сравнивать образец с натуральным объектом;

·          составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

·          подбирать материалы и инструменты;

·          придерживаться плана при выполнении изделия;

·          осуществлять необходимые контрольные действия;

·          ориентироваться при  выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

·          различать признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

·          осуществлять действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.

Учащийся должны знать:

·           правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой;

·            свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

·           приёмы соединения деталей;

·           названия инструментов.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

3.5 Знакомство с окружающим миром

Программа рассчитана на 34 часа.

В основе курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Важное место занимают наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в помещении, но и на улице, в парке и т. д.

            Цель программы: формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека.

Задачи программы:

·                    развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                    формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·                     формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·                    формирование представлений о явлениях природы;

·                    расширение представлений об окружающем мире.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Человек и природа	Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года. снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.	Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.
Природа живая и неживая	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, на звания, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.	Проводить   несложные   наблюдения  и   ставить   опыты,   используя   простейшие измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты,  на здоровье и безопасность человека; •             •
Наша страна на глобусе и карте	Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Смена дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	•           Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; •           различать    государственную    символику    Российской    Федерации;    описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, свой регион и его главный город; различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   основные   (изученные) исторические  события  с  датами,  конкретную  дату  с  веком;   находить  место изученных событий на «ленте времени».

Предметные результаты   освоения программы 

·      правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

·      различать флаг и герб России; 

·      узнавать некоторые достопримечательности родного города;

·      проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

·      различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

·      различать овощи и фрукты;

·      называть   дни   недели   и   времена   года   в   правильной   последовательности; соотносить времена года и месяцы;

·      находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

·      понимать причины возникновения дождя и ветра.

Учащийся должен знать:

·           правила поведения на улице;

·            отличительные особенности живой и неживой природы;

·           свойства веществ;

·           особенности географии родного края, страны;

·           особенности растительного и животного мира.

Личностные результаты:

·         овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

·        сформированность навыков сотрудничества с учителем на уроке;

·        принятие и освоение социальной роли обучающегося;

·         проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

5.6. Коррекционные занятия.

Программа рассчитана на 34 часа.

 Программа предназначена для детей с умственной отсталостью. У детей, поступивших в школу, наблюдается не только функциональная незрелость головного мозга, но и серьезные нарушения тех или иных его отделов, что обуславливает необходимость более целенаправленной коррекционной работы с ними. Такие дети различаются между собой как по степени снижения умственных способностей, так и по качественной структуре самого дефекта. У детей разные склонности, разное развитие моторики и характер эмоциональных проявлений.

При обучении и воспитании, этой категории детей, надо учитывать индивидуальные особенности и возможности. Методы и приёмы обучения, различным видам деятельности значительно варьируют в зависимости от умственных и личностных качеств ребёнка.

Коррекционная работа представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка с ОВЗ в динамике образовательного процесса. На основе диагностики и полученных результатов, а так же исходя из особенностей ребенка выделяется приоритетное направление или направления, которые служат основой для построения коррекционной работы.

Программа направлена на снижение уровня эмоционального напряжения, формирование положительной учебной мотивации, повышение уровня учебно - познавательной деятельности.

Цели и задачи

Цель: коррекция недостатков развития учебно-познавательной деятельности учащихся.

Задачи:

·        формирование положительной учебной мотивации;

·        снятие эмоционального напряжения;

·        развитие познавательных процессов (памяти, внимания, развитие, мышления, воображения);

·        развитие речи.

Содержание программы по разделам

Раздел	Краткое содержание раздела	Требования к уровню подготовленности учащихся
Развитие моторики, графомоторных навыков	Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;	Развивать наблюдательность за предметами, выполнять подражательные движения, развивать артикуляцию.
Тактильно-двигательное восприятие	Развитие тактильного восприятия и узнавания; развитие тактильной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации	Развивать наблюдательность за предметами, выполнять подражательные движения, различать предметы по величине, форме, цвету, ориентировка в пространстве.
Восприятие формы, величины, цвета	Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур; знакомство с основными цветами, различение и обозначение основных цветов, дидактическая игра «Угадай какого цвета»	Развитие мелкой моторики, учить строить фигуры по образцу, складывать разрезные картинки.
Развитие зрительного восприятия	Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из двух деталей по инструкции педагога)	Учить правильно обращаться с мозаикой, выкладывать по заданию учителя, составлять различные фигуры из частей. Зрительно сравнивать предметы по заданным признакам.
Восприятие особых свойств предметов, слуховое, пространственное и временное восприятие.	релаксационные упражнения, развитие осязания, вкусовых ощущений, различение звуков,  ориентировка на собственном теле, сутки, части суток.	Работа под руководством учителя.

Результаты освоения программы

Личностные результаты освоения курса.

Данная программа позволяет формировать следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные - обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время; извлекать необходимую информацию из текста, реалистично строить свои взаимоотношения со взрослым.

Познавательные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять; оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;

Коммуникативные – уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические упражнения, дискуссионные игры, эмоционально-символические и релаксационные методы.

4.5.          Учебно – тематическое планирование

		Математика	Кол-во часов
		Нумерация. Разряды: единицы, десятки, сотни.	1
		Таблица разрядов. Счет в приделах 100.	1
		Сравнение чисел в пределах 100.	1
		Работа с калькулятором. Тренировочные упражнения.	1
		Единицы изменения длины.	1
		Меры массы: килограмм, центнер.	1
		Решение примеров на сложение крупных десятков.	1
		Вычитание круглых десятков из двузначного числа.	1
		Сложение круглых десятков с единицами.	1
		Вычитание из полного двузначного числа единиц.	1
		Решение примеров и задач. Проверка с помощью калькулятора.	1
		Построение отрезков по заданным размерам.	1
		Сложение и вычитание отрезков.	1
		Порядок выполнения действий в примерах со скобками.	1
		Компоненты сложения.	1
		Задачи на сложение в одно и два действия.	1
		Ломаные линии. Измерение отрезков.	1
		Контрольная работа..	1
		Примеры со скобками. Порядок действий.	1
		Умножение и деление в пределах 20. Компоненты умножения и деления.	1
		Доли. Понятие о доли. Нахождение части предмета и числа.	1
		Решение задач на нахождение массы.	1
		Единицы измерения времени. Секунда.	1
		Решение задач на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.	1
		Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	1
		Сложение двузначного числа с однозначным с переходом через десяток.	1
		Решение задач на вычитание.	1
		Меры массы. Решение задач в два действия.	1
		Решение примеров на сложение с именованными числами.	1
		Решение примеров на вычитание с именованными числами.	1
		Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.	1
		Решение примеров и задач в два действия.	1
		Сложение и вычитание в пределах 100.	1
		Контрольная работа..	1
		Умножение числа 2. Деление на 2.	1
		Умножение числа 3. Деление на 3 равные части. Прямая линия.	1
		Умножение числа 4. Деление на 4 равные части. Ломаная линия.	1
		Умножение числа 5. Деление на 5 равных частей.	1
		Нахождение части числа. Многоугольник. Граница многоугольника.	1
		Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Длина ломаной линии.	1
		Умножение числа 6. Деление на 6 равных частей.	1
		Умножение числа 7. Деление на 7 равных частей. Отрезок.	1
		Умножение числа 8. Деление на 8 равных частей.	1
		Умножение числа 9. Деление на 9 равных частей. Построение отрезка.	1
		Решение задач и примеров на табличное умножение.	1
		Решение задач в два действия. Дуга.	1
		Меры массы. Решение задач и примеров.	1
		Построение окружности. Круг. Деление окружности на 2, 4 равные части.	1
		Числа, полученные при измерении стоимости, длины.	1
		Компоненты сложения. Нахождение неизвестного слагаемого.	1
		Название компонентов при вычитании. Нахождение неизвестного уменьшаемого	1
		Нахождение неизвестного вычитаемого.	1
		Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.	1
		Контрольная работа..	1
		Взаимное положение геометрических фигур.	1
		Все действия в пределах 100.	1
		Решение примеров на деление с остатком.	1
		Определение времени по часам.	1
		Четырехугольники. Построение с помощью угольника.	1
		Решение задач на нахождение времени.	1
		Решение примеров на умножение и деление с именованными числами.	1
		Решение примеров со скобками.	1
		Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого.	1
		Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого.	1
		Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.	1
		Решение примеров на все действия в пределах 100.	1
		Решение примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд.	1
		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	1
Русский язык.			Кол-во часов
	Мягкий знак на конце и в середине слова.		1
	Слова с разделительным мягким знаком.		1
	Дифференциация слов с разделительным и смягчающим мягким знаком.		1
	Правила переноса слов с мягким знаком.		1
	Правописание орфограмм: жи-ши.		1
	Правописание орфограмм: ча-ща.		1
	Правописание орфограмм: чу-щу.		1
	Звонкие и глухие согласные.		1
	Произношение и написание звонких и глухих согласных.		1
	Звонкие и глухие согласные в середине слова.		1
	Упражнения в написании звонких и глухих согласных.		1
	Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я.		1
	Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.		1
	Повторение. Звонкие и глухие согласные. Правописание.		1
	Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.		1
	Правописание безударной гласной в корне слова.		1
	Упражнения в написании слов с безударной гласной.		1
	Контрольный диктант.		1
	Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопрос что это?, кто это?		1
	Употребление слов, обозначающих предметы, с другими словами.		1
	Составление словосочетаний.		1
	Образование слов одной категории от другой (петь - певец).		1
	Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов.		1
	Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов.		1
	Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов.		1
	Выделение слов, обозначающих действия предметов со словами, обозначающими названия предметов.		1
	Слова, обозначающие признаки предметов. Вопросы - какой? Какая? Какое? Какие?		1
	Слова, обозначающие величину, форму предмета.		1
	Слова, обозначающие цвет предмета.		1
	Работа по сюжетным картинкам.		1
	Имена собственные.		1
	Большая буква в именах и фамилиях людей.		1
	Большая буква в кличках животных и названиях населённых пунктов.		1
	Контрольный диктант.		1
	Предлоги.		1
	Правописание предлогов с другими словами.		1
	Выделение предлогов в тексте.		1
	Предлоги до, за, про, без, около - их употребление при составлении предложений.		1
	Родственные слова.		1
	Корень. Выделение корня в родственных словах.		1
	Правописание и произношение корня в родственных словах.		1
	Звонкие и глухие согласные в корне слова.		1
	Проверка орфограммы.		1
	Подбор родственных слов.		1
	Безударные гласные в корне слова.		1
	Нахождение ударных и безударных гласных в слове.		1
	Работа с деформированным текстом.		1
	Непроверяемые безударные гласные.		1
	Упражнения в написании ударных и безударных гласных.		1
	Дифференциация слов с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными.		1
	Ударные и безударные гласные. Выделение ударного слога.		1
	Работа с деформированным текстом.		1
	Упражнения в написании безударных гласных.		1
	Контрольный диктант.		1
	Составление рассказа по серии картинок.		1
	Предложение.		1
	Выделение предложений в тексте.		1
	Оглавление и запись рассказа предложениями из данных слов.		1
	Знаки препинания в конце предложения.		1
	Повествовательные предложения.		1
	Точка в конце предложения.		1
	Восклицательный знак в конце предложений.		1
	Знаки препинания в конце предложений.		1
	Вопросительный знак в конце предложений.		1
	Работа над ошибками.		1
	Безударные гласные в корне.		1
	Подлежащее, сказуемое. Их выделение в предложении.		1
	Составление и запись рассказа по картине.		1
	Чтение		Кол-во часов
1.	Михалков С. Важный день. Заучивание наизусть. Работа по картине «Первое сентября».		1
2.	Чинарёва Т. Здравствуйте! Деление на части. Озаглавливание I части.		1
3.	Чинарёва Т. Здравствуйте! Деление на части. Озаглавливание   11 части. Составление плана.		1
4.	Драгунский В., Что любит Мишка. Озаглавливание частей. Пересказ. Составление плана.		1
5.	Берестов В., Где право, где лево. Ответы на вопросы. Заучивание отрывка.		1
6.	По М. Коршунову, Петя и его жизнь. Работа по картинкам к рассказу.		1
7.	По М. Коршунову, Петя и его жизнь. Ответы на вопросы. Выборочное чтение.		1
8.	Чуковский К. Мойдодыр. Работа с загадками к стихотворению. Заучивание отрывка.		1
9.	Трутнева Е. Осень. Работа с загадками об осени. Выразительное чтение.		1
10.	Соколов-Микитов И. Осень в лесу. Ответы на вопросы. Устный рисунок.		1
11.	Соколов-Микитов И. Улетают журавли. Выборочное чтение. Устный рисунок.		1
12.	Катаев В. Грибы. Ответы на вопросы текста. Д/и «Грибы».		1
13.	Сладков Н. Эхо. Чтение по ролям. Ответы на вопросы.		1
14.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 1-2 часть. Озаглавливание. Пересказ.		1
15.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 3-4 часть. Озаглавливание. Беседа по вопросам.		1
16.	Грибачёв Н. Рыжие листья. 5 часть. Озаглавливание. Составление плана. Пересказ по плану.		1
17.	Бальмонт К. Осень. Выразительное чтение.		1
18.	Контрольное чтение.		1
			1
19.	Михалков С. Важные дела. Выразительное чтение.		1
20.	По Е. Пермяку. Смородинка. Работа по картинке учебника.		1
21.	По О. Донченко. Телёнок. Озаглавливание 1 части. Ответы на вопросы.		1
22.	По О. Донченко. Телёнок. Пересказ по данному плану.		1
23.	Маркуша А. Важная профессия. Устный рисунок.		1
24.	Итоговый урок по теме «Профессии». С. Баруздин Маляр.		1
25.	Барто А. Уехали. Выразительное чтение. Заучивание отрывка.		1
26.	Киршина К. Вот, какая история. Чтение Устный рисунок. Пересказ текста по вопросам.		1
27.	Басина М. Удивительная верёвка. Деление рассказа на части. Озаглавливание.		1
28.	Басина М. Удивительная верёвка. 2 часть, чтение, пересказ. Ответы на вопросы.		1
29.	В. Голявкин. Про то, как я решил в школу пойти		1
30.	Воронкова Л., Что сказала бы мама? 1 часть. Работа с иллюстрацией.		1
31.	Воронкова Л., Что сказала бы мама? 2 часть. Придумывание другого окончания рассказа.		1
32.	Контрольное чтение.		1
			1
33.	Носов Н. Огурцы. Деление рассказа на части.		1
34.	Носов Н. Огурцы. Озаглавливание 2-3 части. Пересказ. Придумывание нового названия.		1
35.	Осеева В. Волшебное слово. 1часть. Озаглавливание 1 части. Выборочное чтение.		1
36.	Осеева В. Волшебное слово. 2часть. Пересказ. Озаглавливание 2 части. Выборочное чтение.		1
37.	Осеева В. Волшебное слово. 3-4части. Озаглавливание частей Выборочное чтение.		1
38.	Суриков И. Зима. Ответы на вопросы Заучивание наизусть.		1
39.	3. Александрова. Снежок		1
40.	Сладков Н. Воробьиный термометр. Ответы на вопросы к тексту.		1
41.	Орлов В. Никто не обижается. Устный рисунок. Выразительное чтение.		1
42.	Носов Н. На горке. Деление на части. Озаглавливание. Работа с иллюстрациями учебника. Пересказ.		1
43.	В. Одоевский. Мороз Иванович		1
44.	Мамин-Сибиряк Д. Река стала. Озаглавливание 1 части. Словесное рисование.		1
45.	Мамин-Сибиряк Д. Река стала. Озаглавливание 2 части. Выборочное чтение.		1
46.	Пушкин А. Зимнее утро. Устный рисунок. Заучивание наизусть.		1
47.	Внеклассное чтение. В. Одоевский. Мороз Иванович		1
48.	Ушинский К. Проказы старухи зимы. Выборочное чтение. Деление на части.		1
49.	Пермяк Е. Знакомые следы. Пересказ по данному плану.		1
50.	Два Мороза. Сказка. Работа с иллюстрациями учебника. Работа с пословицей. Чтение сказки по ролям.		1
51.	Бианки В. Из лесной газеты. Ответы на вопросы к тексту.		1
52.	Контрольное чтение.		1
53.	Барков А. Голубой апрель. Выборочное чтение.		1
54.	Барков А. Берёзкины слёзы. Пересказ, словесный рисунок.		1
55.	Барков А. Солнечный денёк. Работа по картине тексту. «Весна идёт».		1
56.	Барков А. Комариный бал. Ответы на вопросы к тексту.		1
57.	Драгунский В. И мы! Деление рассказа на части. Пересказ по вопросам.		1
57.	Ладонщиков Г. Дождик, лейся веселей. Заучивание отрывка наизусть.		1
58.	Михайлова Н. Май. Чтение, словесный рисунок.		1
59.	Олейник Е. Полюшко - поле. Ответы на вопросы к тексту.		1
60.	Михалков С. Спать легли однажды дети. Выразительное чтение. Внеклассное чтение.		1
61.	Соколов – Микитов И. в лесу. Пересказ по плану.		1
62.	Толстой А. Колокольчики мои. Заучивание наизусть.		1
63.	Толстой А. Гроза в лесу. Работа с загадками.		1
64.	Толстой А. Акула. Пересказ по плану.		1
65.	По Полетаеву С. Секретное слово. Выборочное чтение. 1,2 часть.		1
66.	По Полетаеву С. Секретное слово. 3,4 часть. Ответы на вопросы к тексту.		1
67.	По Полетаеву С. Секретное слово. Пересказ по предложенному плану.		1
68.	Контрольное чтение.		1

	Знакомство с окружающим миром	Кол-во часов
1.	Летние каникулы. Составление рассказа.	1
2.	Наблюдения за высотой солнцатнад горизонтом в начале осени. Календарь. Знакомство с календарём. Месяцы	1
3.	Наблюдения за растениями сада в осенний период	1
4.	Растения осенью - деревья, кусты.	1
5.	Увядание травы, цветов.	1
6.	Лес. Растения леса. Деревья хвойные (ель, сосна). Строение хвойных деревьев	1
7.	Лиственные деревья. Осина, акация. Строение лиственных деревьев	1
8.	Сходства и различия внешнего вида лиственных и хвойных деревьев	1
9.	Фруктовые деревья. Яблоня, груша.	1
10.	Грибы. Съедобные и несъедобные	1
11.	Огородные овощи. Различие, польза, Хранение. Использование в пищу	1
12.	Труд людей осенью в саду, огороде, поле	1
13.	Кабан. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям	1
14.	Свинья. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными	1
15.	Сходства и отличия: кабан - свинья	1
16.	Насекомые в осенний период	1
17.	Плоды и семена растений. Орешник.	1
18.	Наблюдения за изменениями в природе, погоде	1
		1
19.	Неживая природа. Вода. Свойства воды	1
20.	Значение воды для жизни растений	1
21.	Значение воды для жизни животных	1
22.	Значение воды для жизни человека	1
23.	Птицы. Перелётные птицы. Ласточка	1
24.	Дятел. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни	1
25.	Зима. Сезонные изменения в природе. Экскурсия	1
26.	Вода в природе - снег, лёд, град	1
27.	Значение воды в природе	1
28.	Температура. Термометр. Знакомство	1
29.	Экскурсия. Деревья, кусты зимой. Наблюдения, сравнение внешнего вида деревьев и кустов	1
30.	Заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши	1
31.	Кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными	1
32.	Сходства и отличия: заяц - кролик	1
33.	Формирование и представления о явлениях в неживой . природе - заморозки, снег, ветер	1
34.	Наблюдения за растениями в зимний период.	1

	Коррекционные занятия.	Кол-во часов
1.	«Времена года. Осень».  Упражнения на устойчивость внимания.	1
2.	«Растения». Тренировка распределения и избирательности внимания.	1
3.	«Занятия людей». Развитие мелкой моторики.	1
4.	«Животные». Развитие сенсорики.	1
5.	«В гостях у сказки». Увеличение объема внимания.	1
6.	«Времена года».  Тренировка переключения внимания.	1
7.	«Зимние забавы». Развитие произвольности деятельности.	1
8.	«Мальчик и его занятия». Развитие слуховой памяти.	1
9.	«Транспорт». Развитие последовательности памяти.	1
10.	«Домашние животные». Развитие знаково – символичной памяти.	1
11.	«На кухне». Развитие зрительно – символичной памяти.	1
12.	«Пальчиковая гимнастика».	1
13.	«Ориентировка в пространстве».	1
14.	«Сравнение чисел».	1
15.	«Что изменилось?».	1
16.	«Закрашивание фигур».	1
17.	«Верх – низ, лево – право».	1
18.	«Найди лишнее».	1
19.	«Составление целого из его частей».	1
20.	«Овощи и фрукты».	1
21.	«Найди по схеме».	1
22.	«Раскрась вторую половину».	1
23.	«Упражнение в составлении предложений».	1
24.	«Дифференциация понятий».	1
25.	«Слово – «предложение»».	1
26.	«Упражнение в выделении главных слов в предложении».	1
27.	«Смысловые значения слова».	1
28.	«Связь слов в предложении».	1
29.	«Слова - синонимы».	1
30.	«Слова - антонимы».	1
31.	«Составление предложений из набора слов».	1
32.	«Родственные слова».	1
33.	«Повторение пройденного материала».	1
34.	«Собираем мозаику».	1

	Знакомство с окружающем миром 68 часов	Кол-во часов
1.	Многообразие растительного мира.	1
2.	Наша Родина – Россия. Историческая карта.	1
3.	Что изучает география. Стороны света.	1
4.	Отличие деревьев и кустарников от трав.	1
5.	Предки русских народов – восточные славяне.	1
6.	Значение растений в жизни человека.	1
7.	Вращение Земли. Времена года.	1
8.	Роды и племена восточных славян.	1
9.	Смена дня и ночи. Луна.	1
10.	Органы растений и их значение.	1
11.	Славянский поселок.	1
12.	Строение цветка и его значение. Соцветия.	1
13.	Стороны горизонта.	1
14.	Образование плодов и семян.	1
15.	Весна. Весенние перемены.	1
16.	Царь Петр I. Строительство Санкт-Петербурга.	1
17.	Многолетние изменения в природе.	1
18.	Рождение русского флота.	1
19.	Многообразие живых организмов.	1
20.	Великая Северная экспедиция Беринга.	1
21.	Лес. Многообразие лесов.	1
22.	Великие полководцы Суворов и Ушаков.	1
23.	Растения леса. Грибы.	1
24.	Механик самоучка Иван Кулибин.	1
25.	Лесной дом и его обитатели. Лесные охотники.	1
26.	М.В. Ломоносов. Первый университет.	1
27.	Птицы леса. Голоса птиц.	1
28.	Правление Александра I.	1
29.	Змеи и ящерицы. Среда обитания.	1
30.	Бородино. Гусар Денис Давыдов.	1
31.	Насекомые леса, вредные и полезные.	1
32.	Первый русский историк Н.М. Карамзин.	1
33.	Пресмыкающиеся.	1
34.	Правление Николая I. Декабристы.	1
35.	Луг. Многообразие луговых трав.	1
36.	Кругосветное плавание «Надежды». Иван Крузенштерн.	1
37.	Животный мир луга.	1
38.	Александр II – царь-освободитель.	1
39.	Насекомые луга.	1
40.	«Русский свет» Яблочкова.	1
41.	Обитатели почв. Крот.	1
42.	Падение самодержавия.	1
43.	Болота. Растения болот.	1
44.	Древнерусские иконописцы.	1
45.	Птицы болот.	1
46.	«Каменных дел мастера».	1
47.	Вода на Земле.	1
48.	В мастерской художника.	1
49.	Животные морей и океанов.	1
50.	Русская музыка.	1
51.	Жизнь на границе двух сред.	1
52.	В княжеских палатах.	1
53.	Сад. Культурные растения.	1
54.	В крестьянской избе.	1
55.	Огородные растения.	1
56.	Век в котором мы живём.	1
57.	Горизонт и стороны горизонта.	1
58.	Компас. Ориентирование по солнцу.	1
59.	План и масштаб.	1
60.	Условные знаки плана. Географические карты.	1
61.	Изображение поверхности земли на карте.	1
62.	Равнины и овраги.	1
63.	Горы, холмы, возвышенности.	1
64.	Глобус – модель земного шара.	1
65.	Вода и суша на земном шаре.	1
66.	Материки на земном шаре.	1
67.	Основные типы климатов.	1
68.	Природа умеренных и тропических широт.	1

4.    Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель надомного обучения: Голуб Светлана Борисовна.

Образовательное учреждение оказывает консультационные услуги: социального педагога, педагога – психолога, дефектолога, логопеда только на безе учебного учреждения.

5.    Программа сотрудничества с семьей

№ п/п	Содержание работы	Ответственный	Сроки
1	Обследование жилищно-бытовых условий	Учитель н/о	сентябрь
2	Диагностика микроклимата в семье	Учитель н/о;	октябрь в течение года
3	Консультативная помощь по вопросам обучения и развития ребенка	Учитель н/о;	в течение года
4.	Участие во внеклассных и спортивных мероприятиях	Учитель н/о	по плану работы школы

7.Перечень необходимых технических средств и дидактического материала

Материально-техническое обеспечение является одним из важнейших условий реализации СИПР. Оно должно соответствовать особым образовательным потребностям обучающихся.

В ходе реализации СИПР необходимо применять:

·                    учебно – методический комплекс, включающий в себя тексты, тетради, наглядные пособия, комплексные программы развития познавательной сферы и личности;

·                    дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями, диагностические и коррекционные методики);

·                    учебную литературу:

Название учебника	Автор	Класс	Год издания
Русский язык Математика Чтение Природоведение	Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Перова М.Н., Капустина Г.М. Малышева З.Ф. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.	6 6 6 6	2012 2009 2011 2008

Для реализации СИПР применяются современные образовательные технологии, современные компьютерные технологии (проектор, интерактивная доска), набор аудиовизуальных средств обучения (фильмы, видео-презентации, аудиозаписи и т.д.), технические средства необходимые для коррекционно-развивающего процесса (песочная терапия, стимульный материал различной модальности).

В целом, программа обеспечивает формирование основных знаний, умений и навыков по предметам индивидуального учебного плана, развитие и коррекцию основных психических функций, личности и поведения, а также обеспечивает максимальную социализацию и адаптацию в обществе.

8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Контроль достижения обучающимися планируемых результатов осуществляется в ходе промежуточной аттестации по итогам учебных четвертей и года.

Аттестация проводится в форме контрольных, самостоятельных работ, оценки устных ответов обучающихся. По итогам аттестации учащимся выставляется отметка. Для проведения аттестации по итогам изученной темы, четверти, года в календарно-тематическом планировании предусмотрены повторительно-обобщающие уроки, на которых проводятся контрольные работы или устные опросы. Оценивание результатов деятельности ребенка осуществляется в доступной для него среде.

Текущий мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты в характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий период (учебный год).