ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ «АЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА
№7»
|
Принята
педагогическим
советом
протокол №
от «
» 201 г.
|
Утверждаю
Директор ГКОУ РО
Азовской школы №7
__________________/И.П. Попова/
Приказ № от « » 201 г.
|
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
обучающегося с глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и
множественными нарушениями развития
8 «Ж» класса
Фаньо Виктории Станиславовны
(срок реализации 1 год)
Разработана экспертной группой:
учитель: Белецкая О. М.
педагог-психолог: Горбенко А. Н.
учитель-логопед: Ротова О.А.
2019– 2020 учебный год
Содержание
Пояснительная записка
- Общие сведения об обучающемся
- Характеристика обучающегося
- Индивидуальный учебный план
- Содержание образования:
4.1. Базовые учебные действия
4.2. Содержание предметов и коррекционных курсов
4.3. Нравственное развитие
4.4. Формирование экологической культуры и
безопасного
образа жизни
5. Условия реализации потребности в присмотре.
6. Внеурочная деятельность
7. Специалисты, участвующие в разработке и
реализации СИПР
8. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества ГКОУ
РО Азовской школы №7 и законных представителей обучающегося.
9. Технические средства и дидактический материал
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Пояснительная
записка
Специальная
индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе АООП (2
вариант), Программы обучения учащихся с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и
др.; под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева,
2011 и нацелена на образование детей с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с учетом их индивидуальных
образовательных потребностей.
Целью реализации
программы является обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые
позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении
повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на
основе индивидуального поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и
повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.
Нормативные документы:
-
Закон РФ от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
-
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными
нарушениями)»,зарегистрирован в Минюсте России 03.02.2015 года № 35850
-
Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16.03.2018 № ТС-728/07 «Об
организации работы по СИПР»
-
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптивным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья», СанПиН 2.4.3286-15.
-
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями),тяжелыми множественными
нарушениями развития (2 вариант) (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию( протокол от 22.12.2015
№ 4/15))
-
Адаптированная основная образовательная программа
для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями),тяжелыми множественными нарушениями
развития (2 вариант) ГКОУ РО Азовской школы №7.
1.Общие сведения об
обучающемся:
Ф.И.О. ребенка: Фаньо Виктория Станиславовна
Возраст ребенка: 14 лет
Год обучения в ГКОУ РО Азовская школа №7:
Место жительства: г. Азов, ул. Кагальницкое
шоссе,1 ГБУСОН РО «Азовский ДДИ»
Законный представитель: Левченко Т.А.-
директор ГБУСОН РО «Азовский ДДИ»
Заключение ОПМПК № 722 от 18 июня 2015 г.
Тотальное недоразвитие выраженной степени, аффективно-возбудимый
вариант. Нарушение речевых и языковых функций тяжёлой степени.
2.Характеристика обучающегося.
Вика обучается в ГКОУ РО Азовской школе №7.
Проживает в Азовском детском доме-интернате для
умственно-отсталых детей.
Передвигается самостоятельно.
Основные двигательные навыки сформированы. Предположительно, слух
соответствует норме.
Эмоциональное состояние девочки неустойчивое. Наблюдаются резкие
смены настроения, негативизм, который сопровождается физическим сопротивлением,
криком, агрессией, направленной на взрослого, на предметы, присутствует
разрушительная деятельность (кидание стульев, книг, всего, что ей доступно).
Конфликтные ситуации вызывают аффективные вспышки крика, плача.
Реакция на прикосновение человека адекватна, на соприкосновение с различными
предметами и материалами с положительными эмоциями.
Речь отсутствует, слова заменяет жестами. Дефекты строения
органов речи. Реагирует на своё имя, для общения использует жесты или
произносит слово: «Да», указывает на происходящее или желаемый объект.
Понимает и выполняет простые речевые инструкции («дай, сядь, возьми, встань,
подойди» и др.). Выполняет сложные речевые инструкции («закрой дверь, иди сюда,
садись на своё место»).
Базовые учебные действия частично сформированы. Представления об окружающей
действительности сужены и ограничены лишь близкой бытовой тематикой.
С трудом поддерживает правильную позу на занятии. Действия по подражанию и
образцу выполняет. Может формировать предметы по форме, цвету, размеру с
помощью учителя.
Нравится работа с пластилином и бумагой. Раскрашивает небрежно, выходя за
границы рисунка. Работы по аппликации требуют значительной помощи педагога в
наклеивании вырезанных учителем деталей и фрагментов объектов. Может работать
ножницами, но не вырезает по заданному контуру. Любит слушать музыку,
рассматривать детские журналы и книги. Навыки самообслуживания сформированы, но
необходим контроль со стороны взрослого.
-Потребность в комплексной коррекционной
помощи. Определение круга лиц ,участвующих в образовании и их взаимодействие.
Занятия с педагогом-психологом по формированию
продуктивного взаимодействия со взрослыми и детьми. Занятия с
учителем-дефектологом для формирования сенсорных эталонов ,развитию
предметно-практической, конструктивной деятельности. Занятия с
учителем-логопедом по развитию импрессивной и экспрессивной речи.
Потребность введении учебных предметов,
способствующих формированию представлений об естественных и социальных
компонентах окружающего мира, отработке средств коммуникации:
Учебные предметы / коррекционные курсы
1. Речь и альтернативная коммуникация
2.Математические представления
3.Окружающий природный мир
4 Человек
5. Домоводство
6. Окружающий социальный мир
7.Изобразительная деятельность
8.Сенсорное развитие
9.Предметно-практические действия
10.Двигательное развитие
11.Альтернативная и дополнительная
коммуникация
- Потребность в постепенном
расширении образовательного пространства, выходящем за пределы образовательного
учреждения.
Надежда живет ,обучается и воспитывается в
детском доме инвалидов, поэтому для его адаптации и социализации в обществе
необходимо расширение социального пространства. Для этого привлекаются
специалисты-педагоги, занятия с которыми способствуют формированию
представлений об окружающем мире.
Приоритетное
содержание обучения и воспитания:
1.Коммуникация.
2.Сенсорное
развитие.
3.
Предметно-практические действия.
4. Двигательное
развитие.
5. Развитие
представлений об окружающей действительности.
Технологии, используемые при обучении :
-здоровьесберегающие: кинезиология, самомассаж, Су-Джок терапия,
дыхательная, зрительная и пальцевая гимнастика, артикуляционная и мимическая
гимнастика, физкультминутки.
- личностно-ориентированные:
- объяснительно-иллюстративное обучение
- личностно-ориентированное обучение
- «пошаговое» обучение
-коррекционно-развивающие: игровые технологии, сказкотерапия,
музыкальная терапия, леготерапия, пазлотерапия, конструирование, рисование
пластилином, рисование природным материалом ,лепка из пластилина, оригами,
бумаготворчество
- Индивидуальный учебный план, отражающий доступные для обучающегося
приоритетные учебные предметы и коррекционные курсы
1.
Индивидуальный учебный план
отражает доступные для обучающегося учебные предметы, коррекционные занятия и
устанавливает объем допустимой недельной нагрузки.
2.
Индивидуальный учебный план
включает индивидуальный набор учебных предметов и коррекционных курсов,
выбранных из общего учебного плана АООП (вариант 2), с учетом индивидуальных
образовательных потребностей, возможностей и особенностей развития конкретного
обучающегося с указанием объема учебной нагрузки.
3.
На основании письма
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.03.2018 № ТС-728/07
«Об организации работы по СИПР» и решения экспертной группы от 25.03.2019г.,
для обучающихся 8 класса определена максимальная допустимая недельная учебная
нагрузка в объёме 16 часов.
|
Предметные области
|
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
|
Обязательная
часть
|
|
Речь и речевая практика
|
Речь и
альтернативная коммуникация
|
1
|
|
Математика
|
Математические
представления
|
1
|
|
Окружающий мир
|
Окружающий
природный мир
|
1
|
|
Человек
|
1
|
|
Домоводство
|
2
|
|
Окружающий
социальный мир
|
2
|
|
Искусство
|
Изобразительная
деятельность
|
2
|
|
Итого
|
10
|
|
Часть,
формируемая участниками образовательных отношений
|
|
|
Коррекционные
курсы
|
Сенсорное
развитие
|
2
|
|
|
Предметно-практические
действия
|
1
|
|
|
Двигательное
развитие
|
2
|
|
Альтернативная
и дополнительная коммуникация
|
1
|
|
Обязательная
нагрузка учащегося при 5-дневной учебной неделе
|
16
|
4.
Содержание образования.
4.1.Базовые
учебные действия
Для формирования БУД для Фаньо Виктории приоритетны
следующие направления по «Программе формирования базовых учебных действий у
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР»:
-
формирование учебного
поведения:
поддержание правильной позы
сидение за столом в течение определенного периода
времени
направленность
взгляда на выполняемое задание
выполнение действий с предметами и
изображениями по образцу
формирование умения выполнять
задания в соответствии с определенными характеристиками.
Коррекция поведенческих
проблем.
Коррекция агрессии и аффективных
вспышек агрессии: 1. агрессия, направленная на людей - бьет рукой, бьет по
лицу, кусает за лицо; 2. агрессия, направленная на вещи – кидает игрушки,
предметы мебели.
Ребенок
проявляет агрессию, добиваясь получения желаемого. Способ коррекции – обучение
ребенка адекватным способам получения желаемого. Учить вербально выражать свои
желания, обращаться за помощью («дай», «хочу», «помоги).
Коррекция самоагрессии (царапает
себя)
Получение желаемого. Прерывание
(крепкие объятия). Переключение на другой вид деятельности (собрать
конструктор, раскрасить картинку)
коррекция негативизма,
сопровождающегося криком, плачем, физическим сопротивлением
Получение желаемого. Прерывание
ситуации, переключение на другие действия (когда ребенок кричит, его просят
ответить на вопрос; когда бьет другого человека – просят выполнить какие либо
действия руками)
Достижение ожидаемых результатов происходит на
уроках по учебным предметам и коррекционным курсам.
4.2.
Содержание учебных предметов и коррекционных
курсов.
Содержание учебного предмета «Речь и
альтернативная коммуникация»
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие
социальной жизни человека.
В связи с этим, обучение детей с ТМНР речи и
коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию
потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на
обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального
общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться
ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи обучения:
1. Развитие речи как средства общения в контексте
познания окружающего мира и личного опыта ребёнка.
2. Овладение доступными средствами коммуникации и
общения-вербальными и невербальными.
3. Умение пользоваться доступными средствами
коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения
соответствующих возрасту житейских задач.
Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено
следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации».
Материально-техническое оснащение учебного предмета включает:
графические средства для альтернативной
коммуникации: таблицы, карточки с изображениями объектов, людей, действий
(фотографии, пиктограммы, символы), сюжетные картинки с различной тематикой для
развития речи.
Планируемые(возможные) результаты освоения предмета
- Понимание
слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и
деятельность человека.
- Понимание
обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других
графических знаков.
- Умение
использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование
предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для
выражения индивидуальных потребностей.
Календарно
-тематическое планирование по
предмету
“Речь
и альтернативная коммуникация“
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Установление контакта. Реагирование на
собственное имя. Приветствие жестом-словом. Прощание словом-жестом.
|
2
|
02.09.2019
09.09.
|
|
2
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Школа. Классная комната и её значение. Учебные
принадлежности.
|
2
|
16.09.
23.09.
|
|
3
|
Понимание и использование слов, обозначающих
сезонные изменения. Осень
|
1
|
30.09.
|
|
4
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Огород. Овощи: лук. картофель, морковь, редис,
перец, помидор, огурец. Прослушивание сказки «Репка»
|
2
|
07.10.2019
14.10.
|
|
5
|
Понимание и использование слов ,обозначающих
объект и обобщающее понятие. Сад. Фрукты: яблоко, груша, слива, абрикос,
апельсин, банан, лимон.
|
2
|
21.10.
11.11.2019
|
|
6
|
Понимание и использование слов ,обозначающих
объект и обобщающее понятие. Лес. Деревья.
|
1
|
18.11.
|
|
7
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Ягоды: клубника, малина, смородина, крыжовник
|
1
|
25.11.
|
|
8
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Посуда.
|
1
|
02.12.2019
|
|
9
|
Понимание и использование слов ,обозначающих
объект и обобщающее понятие. Дом.
|
1
|
09.12.
|
|
10
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Человек.
|
1
|
16.12.
|
|
11
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Семья. Традиции. Новый год. Прослушивание
новогодних стихов.
|
1
|
23.12.
|
|
12
|
Правила безопасного поведения
|
1
|
13.01.2020
|
|
13
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Игрушки.
|
1
|
20.01.
|
|
14
|
Понимание и использование слов, обозначающих
сезонные изменения. Зима. Прослушивание стихов о зиме.
|
1
|
27.01
|
|
15
|
Понимание и использование слов,
обозначающих объект и обобщающее понятие. Продукты.
|
1
|
03.02.2020
|
|
16
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие. Одежда.
|
1
|
10.02.
|
|
17
|
Традиции. 23 февраля. Традиции Масленица
|
1
|
17.02.
|
|
18
|
Традиции. 8-ое Марта
|
|
02.03.2020
|
|
19
|
Понимание и использование слов, обозначающих
сезонные изменения. Весна. Прослушивание стихов о весне.
|
|
16.03.
|
|
20
|
Понимание и использование слов,
обозначающих объект и обобщающее понятие. Обувь. Обувь по сезону.
|
1
|
30.03.
|
|
21
|
Понимание и использование слов ,обозначающих
объект и обобщающее понятие. Дикие животные , их дети.
|
2
|
06.04.2020
13.04.
|
|
22
|
Традиции. Пасха
|
1
|
20.04
|
|
23
|
Понимание и использование слов ,обозначающих
объект и обобщающее понятие. Домашние животные , их дети. Традиции. День
Победы
|
1
|
27.04
|
|
24
|
Понимание и использование слов,
обозначающих объект и обобщающее понятие. Транспорт. Диагностика
|
1
|
18.05.2020
|
|
25
|
Понимание и использование слов, обозначающих
объект и обобщающее понятие .Профессии: учитель, воспитатель, врач, повар,
строитель, шофёр. Диагностика
|
1
|
25.05.
|
Содержание учебного предмета «Математические
представления»
В повседневной жизни, участвуя в разных видах
деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает
в ситуации, требующие от него использования математических знаний.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических
представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи образования: формирование
представлений о
множестве,числе,величине,форме,пространстве,времени,цвете;формирование
представлений о количественных ,пространственных ,временных отношениях между
объектами окружающей действительности; формирование умений и навыков в счете,
конструировании.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе
освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки
в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных,
пространственных отношениях, решении повседневных практических задач.
Содержание предмета представлено
разделами: «Количественные
представления», «Представления о форме», «Представления о величине»,
«Пространственные представления», «Временные представления».
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету
наборы материала (в т.ч. природного) пазлы, мозаики; пиктограммы с изображениями занятий,
режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков
и монет; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, геометрическими предметами для вырезания, наклеивания и другой материал.
Планируемые(возможные) результаты освоения
предмета:
ñ Умение различать предметы по форме, величине.
ñ Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве.
ñ Умение пересчитывать предметы в доступных пределах,
обозначать количество предметов цифрой.
ñ Умение различать части суток, времена года
Календарно -тематическое планирование учебного
предмета
«Математические
представления
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Нахождение
одинаковых предметов.
|
3
|
02.09.2019
09.09.
16.09.
|
|
2
|
Узнавание
(различение) геометрических тел: шар, куб, призма, брусок
|
2
|
23.09.
30.09.
|
|
3
|
Узнавание
(различение) геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
|
2
|
07.10.2019
14.10.
|
|
4
|
Составление геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник )из
счётных палочек
|
1
|
21.10.
|
|
5
|
Штриховка геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат ,прямоугольник)
|
1
|
11.11.2019
|
|
6
|
Обводка геометрических фигур (треугольник, круг, квадрат ,прямоугольник) по
шаблону (трафарету, контурной линии)
|
1
|
18.11.
|
|
7
|
Раскрашивание,
наклеивание геометрических фигур (треугольник, круг,
квадрат ,прямоугольник)
|
1
|
25.11.
|
|
8
|
Понятие большой,
маленький
|
1
|
02.12.2019
|
|
9
|
Ориентация
в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке,
изображении)
|
2
|
09.12.
16.12.
|
|
10
|
Положение
предметов в пространстве: вверху-внизу, выше-ниже, верхний-нижний на, над,
под
|
2
|
23.12.2019
13.01.2020
|
|
11
|
Положение
предметов в пространстве: слева-справа
|
2
|
20.01.
27.01.
|
|
12
|
Узнавание
(различение) частей суток.
|
2
|
03.02.2020
10.02.
|
|
13
|
Узнавание
(различение) дней недели.
|
3
|
17.02.
02.03.2020
16.03.
|
|
14
|
Различение
времен года.
|
2
|
30.03.
06.04.2020
|
|
15
|
Сравнение
людей по возрасту.
|
1
|
13.04.
|
|
16
|
Понятие
мало, много, один, пусто.
|
1
|
20.04.
|
|
17
|
Прямой и обратный
счёт предметов в пределах 10. Определение количества предметов цифрой.
|
3
|
27.04.
18.05.2020
25.05.
|
Содержание
учебного предмета «Окружающий
природный мир»
Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об
окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету
«Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся
представлений о природе, еѐ многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы
и человека.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о
взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными
задачами программы являются:
формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование
временных представлений, формирование представлений о растительном и животном
мире.
Программа
представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир»,
«Временные представления», «Объекты неживой природы».
Материально-техническое обеспечение предмета
включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные
растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с
детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео,
фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов;
изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными
объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.
Планируемые(возможные) результаты освоения предмета:
·
Представления о явлениях и объектах неживой
природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе.
·
Представления о животном и растительном мире, их
значении в жизни человека.
- Умение
различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.
Календарно -тематическое
планирование учебного предмета
« Окружающий природный мир »
23
23
33
33
42
84
84
84
133
133
192
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1
|
Введение. Растения.
|
1
|
04.09.19
|
|
2
|
Узнавание (различение) овощей(лук, картофель, морковь, редис, перец, помидор ,огурец)
|
3
|
11.09.19
|
| 18.09.19 |
| 25.09.19 |
|
3
|
Узнавание(различение)фруктов (яблоко ,груша ,слива, апельсин ,лимон, банан)
|
3
|
02.10.19
|
| 09.10.19 |
| 16.10.19 |
|
4
|
Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник).
|
2
|
23.10.19
|
| 06.11.19 |
|
5
|
Грибы
|
1
|
13.11.19
|
|
6
|
Времена года. Изменения происходящие в жизни
растений осенью.
|
1
|
20.11.19
|
|
7
|
Строение животных.
|
1
|
27.11.19
|
|
8
|
Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь ,коза ,овца, кошка ,собака)
|
4
|
04.12.19
|
| 11.12.19 |
| 18.12.19 |
| 25.12.19 |
|
9
|
Узнавание (различение) диких животных (лиса, волк ,белка, заяц, медведь, лось ,еж)
|
4
|
15.01.20
|
|
22.01.
|
|
29.01.
|
|
05.02.20
|
|
10
|
Птицы,их строение.
|
1
|
12.02.
|
|
11
|
Домашние птицы
|
1
|
19.02.
|
|
12
|
Перелетные/зимующие птицы
|
1
|
26.02.
|
|
13
|
Строение рыб. Рыбы речные, морские,
аквариумные.
|
3
|
04.03.20
|
| 11.03. |
| 18.03.20 |
|
14
|
Строение насекомых(бабочка, гусеница, жук,
комар, кузнечик)
|
1
|
01.04.20
|
|
15
|
Времена года. Изменения, происходящие в
жизни растений весной.
|
1
|
08.04.
|
|
16
|
Деревья(плодовые/не плодовые)
|
1
|
15.04.
|
|
17
|
Цветы
|
1
|
22.04.
|
|
18
|
Объекты природы (солнце, луна, звезды, небо,
земля)
|
1
|
29.04.
|
|
19
|
Явления природы(дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром,
ветер )
|
2
|
06.05.2020
|
| 13.05.20 |
|
20
|
Повторение изученного. Диагностика
|
2
|
20.05.
27.05.20
|
Содержание учебного
предмета «Человек»
Цель учебного предмета «Человек»» -
формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение
уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.
Основные
задачи: развитие интереса к
изучению строения человека. Показывать на кукле, себе части тела. Познакомить
с назначением частей тела. Уход за телом.
Раздел «Представления о себе» включает следующее
содержание:представления о
своем теле, его строении
Раздел
«Гигиена тела» включает задачи по
формированию гигиенических навыков.
Развитие самостоятельности и выполнение навыков самообслуживания
- Раздел
«Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений
ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при
одевании и снятии предметов одежды.
Раздел
«Прием пищи» предполагает
обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки,
накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.
Материально
– техническое обеспечение
Для реализации программы по предмету «Человек»
материально - техническое обеспечение включает: Предметные и сюжетные
картинки, пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с
изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом
предметов и др. Рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для
раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов. По
возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и
другое мультимедийное оборудование
Планируемые(возможные)
результаты освоения предмета:
- Представления о
собственном теле.
- Реагирование на своё
имя.
- Развитие мелкой
моторики.
- Умение сообщать о
своих потребностях и желаниях.
- Развитие навыков
гигиены и самообслуживания.
- Умение следить за
внешним видом.
- Развитие навыков
культурной еды.
Календарно -тематическое
планирование учебного предмета.
«Человек»
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Узнавание (различение) мальчика и девочки по
внешнему виду
|
2
|
05.09.2019
12.09.
|
|
2
|
Идентификация себя как мальчика (девочки),
юноши (девушки)
|
2
|
19.09.
26.09.
|
|
3
|
Узнавание (различение) частей тела
(голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище
(спина, живот), руки (локоть, ладонь,
пальцы),
ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
|
3
|
03.10.2019
10.10.
17.10.
|
|
4
|
Знание назначения частей тела
|
1
|
24.10.
|
|
5
|
Узнавание (различение) частей лица
человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы,
язык, зубы)
|
3
|
07.11.2019
14.11.
21.11.
|
|
6
|
Знание назначения частей лица
|
1
|
28.11.
|
|
7
|
Узнавание (различение) членов семьи
|
2
|
05.12.2019
12.12.
|
|
8
|
Узнавание (различение) детей и
взрослых
|
2
|
19.12.
26.12.
|
|
9
|
Гигиена тела. Мытьё рук
|
1
|
16.01.2020
|
|
10
|
Посещение туалета
|
1
|
23.01.
|
|
11
|
Уход за лицом
|
1
|
30.01.
|
|
12
|
Очищение носового хода
|
1
|
06.02.2020
|
|
13
|
Уход за полостью рта. Чистка зубов.
|
1
|
13.02.
|
|
14
|
Уход за ушами.
|
1
|
20.02.
|
|
15
|
Уход за волосами. Расчёсывание волос.
|
1
|
27.02
|
|
16
|
Уход за телом.
|
1
|
05.03.2020
|
|
17
|
Узнавание (различение) предметов одежды
(пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер
(джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье),
брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))
Различение видов одежды (повседневная,
праздничная, рабочая, домашняя, спортивная)
|
2
|
12.03.
19.03.
|
|
18
|
Знание назначения предметов одежды
|
1
|
02.04.2020
|
|
19
|
Узнавание (различение) деталей предметов
одежды (пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))
|
1
|
09.04.
|
|
20
|
Узнавание (различение) предметов обуви
(сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)
|
1
|
16.04.
|
|
21
|
Узнавание (различение) головных уборов
(шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
|
1
|
23.04.
|
|
22
|
Выбор одежды для прогулки в зависимости от
погодных условий. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)
|
1
|
30.04.
|
|
23
|
Навыки самообслуживания. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня,
кнопки, шнурка) Снятие предмета одежды. Снятие обуви
|
1
|
07.05.2020
|
|
24
|
Самообслуживание. Приём пищи. Правильная
посадка во время еды .Пользование салфеткой во время приёма пищи
|
3
|
14.05.
21.05.
28.05.
|
Содержание
учебного предмета «Домоводство»
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с
ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к
самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется
возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается
потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и
правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками снижает
зависимость ребёнка от окружающих.
Цель обучения
– повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой
деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и
электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению
покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Программа по
домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение
с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Домоводство»
предусматривает:
дидактический
материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной
мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами
учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд,
стирки белья, глажения белья и др.
Планируемые(возможные) результаты освоения
предмета:
Овладение умением выполнять доступные бытовые
поручения (обязанности).
Календарно -тематическое
планирование учебного предмета
« Домоводство »
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Обращение с кухонным инвентарем
Различение предметов посуды (тарелка,
стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля,
сковорода, чайник, половник, нож)
|
2
|
04.09.2019
06.09.
|
|
2
|
Различение чистой и
грязной посуды
|
2
|
11.09.
13.09.
|
|
3
|
Мытьё посуды. Соблюдение последовательности действий при
мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды,
намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание,
сушка
|
2
|
18.09.
20.09.
|
|
4
|
Различение бытовых
приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник,
комбайн, холодильник )
|
2
|
25.09.
27.09.
|
|
5
|
Знание правил техники безопасности при
пользовании электробытовым прибором
Соблюдение последовательности действий при
пользовании электробытовым прибором
|
2
|
02.10.2019
04.10.
|
|
6
|
Соблюдение
последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью,
расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток,
расставление солонок и ваз, расставление блюд
|
2
|
09.10.
11.10.
|
|
7
|
Покупки. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
|
2
|
16.10.
18.10.
|
|
8
|
Продукты питания
|
2
|
23.10.
25.10.
|
|
9
|
Узнавание (различение) напитков (вода, чай,
сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе)
|
2
|
06.11.2019
08.11.
|
|
10
|
Узнавание напитка по упаковке
|
2
|
13.11.
15.11.
|
|
11
|
Узнавание (различение) молочных продуктов
(молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое)
|
2
|
20.11.
22.11.
|
|
12
|
Узнавание упаковок с молочным продуктом
|
2
|
27.11.
29.11.
|
|
13
|
Узнавание (различение) мясных продуктов,
готовых к употреблению (колбаса, ветчина) и требующих обработки
(приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска,
сарделька, котлета, фарш)
|
2
|
04.12.2019
06.12.
|
|
14
|
Узнавание (различение) рыбных продуктов,
готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая,
вяленая) и требующих обработки (приготовления) (мясо (филе рыбы, краб,
креветка), рыбная котлета, рыбный фарш)
|
2
|
11.12.
13.12.
|
|
15
|
Узнавание (различение) муки и мучных
изделий, готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки,
баранки, сухари) и требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия
(макароны, вермишель, рожки)
|
2
|
18.12.
20.12.
|
|
16
|
Узнавание (различение) круп и бобовых,
готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий
горох) и требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы,
бобовые)
|
2
|
25.12.
27.12.
|
|
17
|
Узнавание (различение) кондитерских изделий
(торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад)
|
2
|
15.01.2020
17.01.2020
|
|
18
|
Различение растений огорода (овощи, пряная
зелень), сада (фрукты, ягоды) Дидактические игры и упражнения. «Приготовь
салат», «Приготовь суп», «Приготовь компот», «Свари варенье»
|
2
|
22.01.
24.01.
|
|
19
|
Алгоритм приготовления бутербродов.
|
2
|
29.01.
31.01.
|
|
20
|
Алгоритм приготовления салата. Дидактическая
игра «Приготовь салат»
|
2
|
05.02.2020
07.02.
|
|
21
|
Уход за одеждой. Складывание вещей:
постельного (кухонного) белья, предметов одежды.
|
2
|
12.02.
14.02.
|
|
22
|
Уход за одеждой. Дидактическая игра
«Постирай платье кукле»
|
2
|
19.02.
21.02.
|
|
23
|
Вывешивание одежды на «плечики»
|
2
|
26.02.
28.02.
|
|
24
|
Чистка одежды.
|
2
|
04.03.2020
06.03.
|
|
25
|
Уход за обувью.
|
2
|
11.03.
13.03.
|
|
26
|
Уход за комнатными растениями
|
2
|
18.03.
20.03.
|
|
27
|
Выращивание лука. Уход за оконным огородиком
|
2
|
01.04.2020
03.04.
|
|
28
|
Уборка помещения.
|
2
|
08.04.
10.04.
|
|
29
|
Уборка мебели . Соблюдение
последовательности действий при мытье поверхностей мебели.
|
2
|
15.04.
17.04.
|
|
30
|
Уборка с поверхности стола остатков еды и
мусора.
|
2
|
22.04.
24.04.
|
|
31
|
Вытирание поверхности мебели.
|
1
|
29.04.
|
|
32
|
Уборка территории
|
2
|
06.05.2020
08.05.
|
|
33
|
Уборка пола. Сметание мусора в определенное
место.
|
2
|
13.05.
15.05.
|
|
34
|
Уборка пола. Заметание мусора на совок.
|
2
|
20.05.
22.05.
|
|
35
|
Соблюдение последовательности действий при
подметании и мытье пола.
|
2
|
27.05.
29.05.
|
Содержание учебного предмета «Окружающий
социальный мир»
Обучение детей жизни в обществе включает
формирование представлений об окружающем социальном мире и умений
ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных
особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с
ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим
программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно
формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на
доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном
окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство
с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы
поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком
(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с
ними).
Программа представлена следующими разделами: «Квартира,
дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и
материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Традиции и обычаи».
Материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки,
пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий,
правил поведения и т.д.,используются аудио и видеоматериалы, презентации,
мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила
поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами
окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой
материал.
- Планируемые(возможные) результаты освоения предмета:
ñ Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом
объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.)
ñ Умение соблюдать элементарные правила безопасности
поведения в доме, на улице,
общественных местах.
ñ Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих
ребенка (учитель, воспитатель,санитарка, врач и т.д.).
ñ Представления о
традициях.
ñ Представление
о государственно символике (флаг, герб, гимн).
Календарно -тематическое
планирование учебного предмета
« Окружающий социальный мир »
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Традиции. Первый звонок
|
1
|
03.09.19
|
|
2
|
Представление о себе. Сообщение сведений о
себе.
|
1
|
05.09.19
|
|
3
|
Школа. Класс.
Школьные принадлежности. Работники школы.
|
3
|
10.09.19
12.09.19
|
|
17.09.19
|
|
4
|
Двор, его зональное деление.
|
1
|
19.09.19
|
|
5
|
Дом.
Узнавание (различение) частей дома.
|
2
|
24.09.19
26.09.19
|
|
6
|
Квартира. Узнавание (различение) помещений
квартиры. Знание функционального назначения помещений.
|
2
|
01.10.19
03.10.19
|
|
7
|
Знакомство с
коммунальными удобствами : отопление (батарея, вентиль, вода), канализация
(вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы
(водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение(розетка, свет)
|
2
|
08.10.19
10.10.19
|
|
8
|
Продукты питания
|
2
|
15.10.19
17.10.19
|
|
9
|
Предметы и материалы, изготовленные человеком (резина,
бумага, пластик, стекло, металл)
|
4
|
22.10.19
24.10.19
|
|
07.11.19
12.11.19
|
|
10
|
Предметы быта.
Узнавание (различение)электробытовых
приборов(холодильник, утюг, микроволновая печь, пылесос). Их назначение.
Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами.
|
5
|
14.11.19
19.11.19
|
|
21.11.19
26.11.19
28.11.19
|
|
11
|
Узнавание (различение) предметов мебели:
стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод Назначение
мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная)
|
6
|
03.12.19
05.12.19
10.12.19
12.12.19
17.12.19
19.12.19
|
|
12
|
Традиции. Новый год
|
2
|
24.12.19
26.12.19
|
|
13
|
Узнавание (различение) предметов посуды:
тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник,
половник, нож. Назначение предметов посуды. Виды посуды.
|
3
|
14.01.20
16.01.20
21.01.20
|
|
14
|
Узнавание (различение) предметов интерьера:
светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи. Назначение
предметов интерьера.
|
3
|
23.01.20
28.01.20
30.01.20
|
|
15
|
Город. Село. Узнавание (различение) города и
села.
|
2
|
04.02.20
06.02.20
|
|
16
|
Узнавание (различение) назначения зданий
(школа, магазин, почта, больница, железнодорожный вокзал, автовокзал, морской
вокзал, парикмахерская)
|
3
|
11.02.20
13.02.20
18.02.20
|
|
17
|
Традиции. 23 февраля
|
1
|
20.02.20
|
|
18
|
Знание (соблюдение) правил поведения на
улице
|
1
|
25.02.20
|
|
19
|
Традиции. Масленица
|
1
|
27.02.20
|
|
20
|
Традиции. 8 марта
|
2
|
03.03.20
05.03.20
|
|
21
|
Узнавание (различение) профессий (учитель,
врач, продавец, почтальон ,парикмахер)
|
5
|
10.03.20
12.03.20
|
|
17.03.20
19.03.20
|
|
31.03.20
|
|
22
|
Транспорт.
Узнавание (различение) наземного / водного/
воздушного транспорта
|
3
|
02.04.20
|
|
07.04.20
09.04.20
|
|
23
|
Традиции. Пасха
|
2
|
14.04.20
16.04.20
|
|
24
|
Знание (называние) профессий людей,
работающих на транспорте
|
2
|
21.04.20
23.04.20
|
|
25
|
Узнавание (различение) общественного
транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте
|
2
|
28.04.20
30.04.20
|
|
26
|
Традиции. 9 мая
|
2
|
06.05.20
08.05.20
|
|
27
|
Узнавание (различение) специального
транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание
назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на
специальном транспорте
|
3
|
12.05.20
|
|
14.05.20
19.05.20
|
|
28
|
Знание названия государства, в котором мы
живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн).
Диагностика.
|
3
|
21.05.20
26.05.20
28.05.20
|
Содержание
учебного предмета
«Изобразительная
деятельность» (лепка , рисование ,аппликация)
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и
объекты окружающей действительности художественными средствами.
Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности,
формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам
работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных
элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа
по изобразительной деятельности
включает три раздела:
задачи раздела «Лепка»
•
развивать тактильные ощущения
при соприкосновении с материалами различной пластичности.
•
создавать простейшие формы.
задачи раздела «Рисование»
•
видеть «след», оставленный
на бумаге карандашом, краской;
видеть границы листа, рисовать и
раскрашивать в пределах этих границ;
•
рисовать/проводить линии
(вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые)
задачи раздела «Аппликация»
•
развивать тактильные ощущения
при работе с бумагой как художественным материалом,
•
создать условия для
экспериментального освоения ее свойств и способов воздействия на бумагу.
·Материально-техническое
оснащение учебного предмета
Инструменты
и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы,
цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные
салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.
Планируемые(возможные)
результаты освоения предмета:
•
Интерес к доступным видам
изобразительной деятельности
•
Умение использовать инструменты
и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование,
аппликация).
•
Умение использовать различные
изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
•
Положительные эмоциональные
реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
•
Готовность к взаимодействию в
творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Изобразительная деятельность»
2
2
2
2
52
62
72
82
92
102
112
122
132
142
152
162
172
182
192
202
212
222
232
242
252
262
272
282
292
302
312
322
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
Рисование. Рисование по
опорным точкам «1 сентября»
|
2
|
02.09.19
04.09.19
|
| |
|
2
|
Аппликация. Осень на дворе
|
2
|
09.09.19
|
| 11.09.19 |
|
3
|
Лепка. Зонтик
|
2
|
16.09.19
|
| 18.09.19 |
|
4
|
Рисование. Овощи. Огород.
|
2
|
23.09.19
|
| 25.09.19 |
|
5
|
Аппликация.
Овощи. Огород.
|
2
|
30.09.19
|
| 02.10.19 |
|
6
|
Лепка. Овощи. Огород.
|
2
|
07.10.19
|
| 09.10.19 |
|
7
|
Рисование. Фрукты .Сад.
|
2
|
14.10.19
|
| 16.10.19 |
|
8
|
Аппликация. Фрукты. Сад.
|
2
|
21.10.19
|
| 23.10.19 |
|
9
|
Лепка. Фрукты. Сад.
|
2
|
06.11.19
|
| 11.11.19 |
|
10
|
Рисование. Иллюстрация к
сказке «Репка»
|
2
|
13.11.19
|
| 18.11.19 |
|
11
|
Аппликация. Тянем репку
|
2
|
20.11.19
|
| 25.11.19 |
|
12
|
Лепка. Репка большая-пребольшая
|
2
|
27.11.19
|
| 02.12.19 |
|
13
|
Рисование. Зимушка
|
2
|
04.12.19
|
| 09.12.19 |
|
14
|
Аппликация. Елочка
|
2
|
11.12.19
|
| 16.12.19 |
|
15
|
Лепка. Лепка рельефная «Вот какая елочка».
|
2
|
18.12.19
|
| 23.12.19 |
|
16
|
Рисование. Новогодние
украшения: «Шары»
|
2
|
25.12.19
|
| 13.01.20 |
|
17
|
Аппликация. Снеговик -великан
(из бумажных салфеток)
|
2
|
15.01.20
|
| 20.01.20 |
|
18
|
Лепка. Снеговики играют в
снежки.
|
2
|
22.01.20
|
| 27.01.20 |
|
19
|
Рисование. Иллюстрация к
сказке «Теремок»
|
2
|
29.01.20
|
| 03.02.20 |
|
20
|
Аппликация. Теремок
|
2
|
05.02.20
|
| 10.02.20 |
|
21
|
Лепка. Теремок,он не низок,не высок
|
2
|
12.02.20
|
| 17.02.20 |
|
22
|
Рисование. Весна
|
2
|
19.02.20
|
| 26.02.20 |
|
23
|
Аппликация. Птицы прилетели
|
2
|
02.03.20
|
| 04.03.20 |
|
24
|
Лепка. Птенчики
|
2
|
09.03.20
|
| 11.03.20 |
|
25
|
Рисование. Букет
|
2
|
16.03.20
|
| 18.03.20 |
|
26
|
Аппликация. Вот какой у нас букет!
|
2
|
30.03.20
|
| 01.04.20 |
|
27
|
Лепка. Букет
|
2
|
06.04.20
|
| 08.04.20 |
|
28
|
Рисование. Радуга-дуга
|
2
|
13.04.20
|
| 15.04.20 |
|
29
|
Аппликация. Радуга в небе
|
2
|
20.04.20
|
| 22.04.20 |
|
30
|
Лепка. Разноцветная радуга
|
2
|
27.04.20
|
| 29.04.20 |
|
31
|
Рисование. Салют Победы
|
2
|
06.05.20
|
| 13.05.20 |
|
32
|
Аппликация.
Салют
|
2
|
18.05.20
|
| 20.05.20 |
|
33
|
Лепка. Солнышко-колоколнышко
|
2
|
25.05.20
27.05.20
|
Содержание коррекционного
курса «Сенсорное развитие»
Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе
целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Программно-методический материал включает 4 раздела:
задачи раздела «Зрительное восприятие»:
•
формировать обобщённые способы обследования предмета;
•
стимулировать зрительное восприятие предмета в различных плоскостях, под различным углом, при разной удалённости;
•
поощрять эмоциональную и
адекватную реакцию на раздражители, изменяя их и добавляя новые
элементы.
задачи раздела «Слуховое восприятие»:
•
формировать обобщённые способы
обследования предмета;
•
стимулировать проявления эмоционального
интереса учащихся к ярким звучащим предметам и желание совместно с взрослым выполнять
действия с этими предметами;
•
поощрять эмоциональную и
адекватную реакцию на раздражители, изменяя их и добавляя новые
элементы.
Задачи раздела «Кинестетическое восприятие»:
•
развивать адекватную реакцию на
контакт с предметами разной фактуры, температуры, структуры;
•
развивать адекватную реакцию на
изменение положения разных частей тела
задачи раздела «Восприятие запаха»:
•
стимулировать развитие обонятельной
чувствительности;
•
формировать (побуждать) к выражению эмоциональных
реакций на различные запахи;
•
расширять спектр обонятельных
ощущений
Материально-техническое оснащение включает:
сенсорные коробки с различными наполнителями, игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами,
образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности,
сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажеры
Планируемые(возможные)
результаты освоения предмета:
Зрительное восприятие.
•
Фиксация взгляда на лице
человека.
•
Фиксация взгляда на неподвижном
светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки).
•
Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на
уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от
ребенка).
•
Прослеживание взглядом за
движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по
кругу, вперед/назад).
•
Прослеживание взглядом за
движущимся удаленным объектом.
•
Узнавание (различение) цвета
объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).
Слуховое восприятие.
•
Локализация неподвижного
источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии).
•
Прослеживание за близко
расположенным перемещающимся источником звука.
•
Локализация неподвижного
удаленного источника звука.
•
Соотнесение звука с его
источником.
•
Нахождение одинаковых по
звучанию объектов.
Кинестетическое восприятие.
•
Эмоционально-двигательная
реакция на прикосновения человека.
•
Адеватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево,
металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре
(холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой,
сыпучий).
•
Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов.
•
Адекватная реакция на давление на поверхность тела.
•
Адекватная реакция на горизонтальное(вертикальное) положение тела.
•
Адекватная реакция на положение частей тела.
•
Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами
поверхностей.
•
Различение материалов (дерево,
металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре
(гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости
(жидкий, густой).
Восприятие запаха.
•
Реакция на запахи.
•
Узнавание (различение)
объектов по запаху.
Календарно-тематическое планирование по коррекционному курсу
«Сенсорное
развитие»
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Узнавание (различение) цвета объекта
|
16
|
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Красный цвет.
|
05.09.19
06.09.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Синий цвет.
|
12.09.19
13.09.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Желтый цвет.
|
19.09.19
20.09.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Зеленый цвет.
|
26.09.19
27.09.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Черный цвет.
|
03.10.19
04.09.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Белый цвет.
|
10.10.19
11.10.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Сортировка предметов по цвету.
|
17.10.19
18.10.19
|
|
Узнавание (различение) цвета объекта. Соотнесение предметов по цвету.
|
24.10.19
25.10.19
|
|
2
|
Соотнесение звука с его источником
|
6
|
|
|
Локализация неподвижного источника звука , расположенного на уровне
уха (плеча, талии)
|
07.11.19
08.11.19
|
|
Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником
звука.
|
14.11.19
15.11.19
|
|
Локализация неподвижного удаленного источника звука.
|
21.11.19
22.11.19
|
|
3
|
Нахождение одинаковых по звучанию объектов
|
2
|
28.11.19
29.11.19
|
|
4
|
Восприятие звуков природы, голосов животных, птиц. Звукоподражание.
Домашние животные.
|
2
|
05.12.19
06.12.19
|
|
5
|
Восприятие звуков природы, голосов животных, птиц. Звукоподражание.
Птицы.
|
2
|
12.12.19
13.12.19
|
|
6
|
Адекватная реакция на соприкосновение с материалами различными по
температуре, фактуре, вязкости
|
12
|
19.12.19
20.12.19
|
|
Стимулирование
тактильных ощущений при соприкосновении с материалами различной температуры
(холодный, теплый)
|
26.12.19
27.12.19
|
|
Стимулирование
тактильных ощущений при соприкосновении с материалами различной фактруы
(дерево, металл, пластик)
|
16.01.20
17.01.20
|
|
Стимулирование
тактильных ощущений при соприкосновении с материалами различной фактуры (вата,
мех, щетка, шелковая ткань)
|
23.01.20
24.01.20
|
|
Стимулирование
тактильных ощущений при соприкосновении с материалами различной фактуры
(природный материал)
|
30.01.20
31.01.20
|
|
Стимулирование
тактильных ощущений при соприкосновении с материалами различной вязкости
|
06.02.20
07.02.20
|
|
7
|
Различение материалов по температуре фактуре, влажности
|
8
|
13.02.20
14.02.20
|
|
Различение материалов по температуре
|
20.02.20
21.02.20
|
|
Различение материалов по фактуре
|
27.02.20
28.02.20
|
|
Различение материалов по влажности
|
05.03.20
06.03.20
|
|
8
|
Адекватная реакция на запахи
|
8
|
12.03.20
13.03.20
|
|
Запахи,
связанные с приемом лекарственных средств (валериана, пустырник, йод)
|
19.03.20
20.03.20
|
|
Запахи, связанные с приемом пищи(кофе, ваниль,
апельсин, чеснок)
|
02.04.20
03.04.20
|
|
Запахи, связанные с проведением гигиенических
процедур (зубная паста, лосьон, шампунь)
|
09.04.20
10.04.20
|
|
9
|
Узнавание (различение) объектов по запаху
|
13
|
16.04.20
17.04.20
|
|
Узнавание (различение) объектов по запаху (пищевые/лекарственные)
|
23.04.20
24.04.20
|
|
Узнавание (различение) объектов по запаху (лекарственные/бытовая
химия для гигиенических процедур)
|
30.04.20
07.05.20
08.05.20
|
|
Узнавание (различение) объектов по запаху (пищевые/запахи природных
материалов)
|
14.05.20
15.05.20
|
|
|
Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький,
сладкий, кислый, солёный )
|
|
21.05.20
22.05.20
28.05.20
29.05.20
|
|
|
|
|
|
Содержание коррекционного курса «Предметно-практические
действия».
Целью обучения является
формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и
материалами
Задачи обучения : познакомить с различными предметами и материалами
и освоить действия с ними; формировать приемы элементарной предметной
деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в
дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности:
изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Содержание обучения :«Действия
с материалами», «Действия с предметами».
В процессе обучения дети
знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними.
Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как:
захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в
разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и
трудовой деятельности, самообслуживании
Материально-техническое
оснащение учебного предмета
«Предметно-практические действия» включает: предметы для нанизывания на
стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для
встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра),
вставления (стаканчики одинаковой величины)
Планируемые(возможные)
результаты освоения предмета:
•
Адекватно реагировать на
прикосновения
•
Различать материалы различной
температуры, фактуры, плотности.
•
Обследовать элементарными
способами фактуру предметов, распознавать и идентифицировать различные
тактильные раздражители.
•
Осознанное манипулирование
предметами
·
формирование разнообразных
видов предметно-практической деятельности.
·
целенаправленные действия с
различными предметами и материалами.
Календарно-тематическое планирование коррекционного курса
«Предметно-практические действия»
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1
|
Сминание материала
|
3
|
|
|
Сминание материала двумя руками
|
03.09.19
|
|
Сминание материала одной рукой
|
10.09.19
|
|
Сминание материала пальцами
|
17.09.19
|
|
2
|
Разрывание материала
|
3
|
24.09.19
|
|
Разрывание материала двумя руками
|
01.10.19
|
|
Разрывание материала пальцами рук
|
08.10.19
|
|
3
|
Разминание материала
|
3
|
15.10.19
|
|
Разминание материала двумя руками
|
22.10.19
|
|
Разминание материала одной рукой
|
12.11.19
|
|
4
|
Размазывание материала
|
4
|
19.11.19
|
|
Размазывание материала сверху вниз
|
26.11.19
|
|
Размазывание материаласлева направо
|
|
|
Размазывание материала по кругу
|
03.12.19
|
|
Размазывание материала во всех направлениях
|
10.12.19
|
|
5
|
Пересыпание материала
|
3
|
17.12.19
|
|
Пересыпание материала двумя руками
|
24.12.19
|
|
Пересыпание материала с использованием инструмента
|
14.01.20
|
|
6
|
Переливание материала
|
3
|
21.01.20
|
|
Переливание материала двумя руками
|
28.01.20
|
|
Переливание материала с использованием инструмента
|
04.02.20
|
|
7
|
Наматывание материала
|
4
|
|
|
Наматывание материала(бельевая веревка)
|
11.02.20
|
|
Наматывание материала (шпагат)
|
18.02.20
|
|
Наматывание материала (шнур)
|
25.02.20
|
|
Наматывание материала (шерстяные нитки)
|
03.03.20
|
|
8
|
Вращение (закручивание) предмета
|
3
|
10.03.20
|
|
Закручивание крышек на банках(бутылках)
|
17.03.20
|
|
Закручивание деталей конструктора
|
31.03.20
|
|
9
|
Вынимание предметов.
|
1
|
07.04.20
|
|
Складывание предметов
|
1
|
14.04.20
|
|
Перекладывание предметов
|
1
|
21.04.20
|
|
Вставление предметов
|
1
|
28.04.20
|
|
10
|
Нанизывание предметов.
|
3
|
|
|
Пирамидка, мозайка.
|
12.05.20
|
|
Кольца
|
19.05.20
|
|
Крупные бусины
|
26.05.20
|
|
|
|
Содержание коррекционного курса
«Двигательное развитие»
. Цель обучения: повышение двигательной активности детей
и обучение использованию полученных навыков в повседневной
жизни.
Задачи обучения: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся
движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений.
Содержание обучения :выполнение движений головой ,выполнение
движений руками, выполнение движений пальцами рук, пассивные и активные
движения, изменения положения тела, удержание и отпускание вложенного в руку
предмета, упражнения с мячом, массаж кистей рук и стоп.
Материально-техническое обеспечение:
игрушки резиновые ,пластмассовые; плоские пособия из различных материалов;
массажные мячи; резиновые мячи; гимнастический мат.
Планируемые(возможные) результаты освоения
предмета:
-
освоить доступные способы
контроля над функциями собственного тела;
-
освоить двигательные навыки,
последовательность движений, развить координационные способности.
-
Выполнение движений головой:
наклоны ,повороты, круговые движения
-
Выполнение движений руками,
пальцами рук, плечами.
-
Умение бросать. Отбивать и
ловить мяч.
-
Изменение позы тела.
Календарно-тематическое
планирование коррекционного курса
“Двигательное развитие”
14
16.09.19
14
14
23
23
34
34
34
44
44
44
53
53
62
73
73
82
9
9
102
113
113
124
124
124
122
133
133
142
152
16
16
16
16
172
192
212
223
223
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
1
|
Выполнение движений
головой, руками, пальцами рук.
|
5
|
02.09.19
03.09.19
09.09.19
|
| 10.09.19 |
| |
| |
|
2
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
3
|
17.09.19
|
| 23.09.19 |
| 24.09.19 |
|
3
|
Удержание и отпускание
вложенного в руку предмета (звучащие предметы, предметы из резины)
|
4
|
30.09.19
|
| 01.10.19 |
| 07.10.19 |
| 08.10.19 |
|
4
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
4
|
14.10.19
|
| 15.10.19 |
| 21.10.19 |
| 22.10.19 |
|
5
|
Выполнение движений
головой ,руками, пальцами рук.
|
3
|
11.11.19
|
| 12.11.19 |
| 18.11.19 |
|
6
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
2
|
19.11.19
|
| 25.11.19 |
|
7
|
Удержание и отпускание
вложенного в руку предмета (массажные мячи)
|
3
|
26.11.19
|
| 02.12.19 |
| 03.12.19 |
|
8
|
Упражнения с мячом
|
2
|
09.12.19
|
| 10.12.19 |
|
9
|
Массаж кистей
рук и стоп
|
3
|
16.12.19
|
| 17.12.19 |
| 23.12.19 |
|
10
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
2
|
24.12.19
|
| 13.01.20 |
|
11
|
Формирование
элементарных ощущений собственного тела (массаж расслабляющий)
|
3
|
14.01.20
|
| 20.01.20 |
| 21.01.20 |
|
12
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
4
|
27.01.20
|
| 28.01.20 |
| 03.02.20 |
| 04.02.20 |
|
12
|
Удержание и отпускание
вложенного в руку предмета (звучащие предметы, предметы из резины)
|
2
|
10.02.20
|
| 11.02.20 |
|
13
|
Упражнения с мячом
|
3
|
17.02.20
|
| 18.02.20 |
| 25.02.20 |
|
14
|
Выполнение движений
головой, руками, пальцами рук.
|
2
|
02.03.20
|
| 03.03.20 |
|
15
|
Массаж кистей рук и стоп
|
2
|
10.03.20
|
| 16.03.20 |
|
16
|
Пассивные и
активные движения, изменение положения тела
|
5
|
17.03.20
|
| 30.03.20 |
| 31.03.20 |
| 06.04.20 |
| 07.04.20 |
|
17
|
Выполнение движений
головой, руками ,пальцами рук.
|
2
|
13.04.20
|
| 14.04.20 |
|
18
|
Переворачивание
в разные позиции с помощью
|
3
|
20.04.20
|
|
21.04.20
|
|
27.04.20
|
|
19
|
Удержание и отпускание
вложенного в руку предмета (массажные мячи)
|
2
|
28.04.20
|
| 12.05.20 |
|
20
|
Упражнения с мячом
|
2
|
18.05.20
|
|
19.05.20
|
|
21
|
Массаж кистей
рук и стоп.
|
2
|
25.05.20
|
| 26.05.20 |
| |
| |
Содержание коррекционного курса «Альтернативная и
дополнительная коммуникация»
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения
пользоваться ими в процессе социального взаимодействия .
Задачи обучения по коммуникации направлены на формирование навыков
установления, поддержания и завершения контакта .
Содержание предмета: Указание
взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение
мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие
(прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста .Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение)
имён учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы ,человек и др.).Понимание
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и
др.).Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть,
стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Понимание слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).Понимание слов,
обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно,
хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет,
его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число,
количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов ,обозначающих
временные представления.
Материально-техническое оснащение :графические
средства для альтернативной коммуникации: таблицы, карточки с изображениями
объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), коммуникативные
таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для
развития речи.
Планируемые(возможные) результаты освоения
предмета:
-
понимать слова, обозначающие
объекты и явления природы;
-
овладеть доступными средствами
коммуникации и общения – невербальными;
-
уметь использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда для выражения
индивидуальных потребностей.
Календарно-тематическое планирование
коррекционного курса
“Альтернативная и дополнительная
коммуникация ”
42
52
62
72
82
112
122
132
152
162
182
224
|
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Дата
|
|
1
|
День знаний
|
1
|
03.09.19
|
|
2
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Школа ,школьные принадлежности.
|
1
|
10.09.19
|
|
3
|
Понимание слов, обозначающих временные
представления. Времена года. Осень.
|
1
|
17.09.19
|
|
4
|
Понимание слов ,обозначающих
предмет и обобщающее понятие. Овощи .
|
2
|
24.09.19
|
| 01.10.19 |
|
5
|
Понимание слов
,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Фрукты .
|
2
|
08.10.19
|
| 15.10.19 |
|
6
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Ягоды.
|
2
|
22.10.19
|
| 12.11.19 |
|
7
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Посуда .
|
2
|
19.11.19
|
| 26.11.19 |
|
8
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Мебель. Дом.
|
2
|
03.12.19
|
| 10.12.19 |
|
9
|
Понимание
слов, обозначающих предмет и обобщающее понятие. Человек. Семья.
|
1
|
17.12.19
|
|
10
|
Понимание
слов ,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Игрушки. Традиции Новый год
|
1
|
24.12.19
|
|
11
|
Понимание
слов, обозначающих предмет и обобщающее понятие. Охрана здоровья.
|
2
|
14.01.20
|
| 21.01.20 |
|
12
|
Понимание слов
,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Продукты .
|
2
|
28.01.20
|
| 04.02.20 |
|
13
|
Понимание слов, обозначающих
предмет и обобщающее понятие. Одежда .
|
2
|
11.02.20
|
| 18.02.20 |
|
14
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Обувь
|
1
|
25.02.20
|
|
15
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Бытовые приборы.
|
2
|
03.03.20
|
| 10.03.20 |
|
16
|
Понимание слов
,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Дикие животные.
|
2
|
17.03.20
|
| 31.03.20 |
|
17
|
Понимание
слов, обозначающих временные представления. Времена года.
|
1
|
07.04.20
|
|
18
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Домашние животные.
|
2
|
14.04.20
|
| 21.04.20 |
|
19
|
Понимание слов
,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Птицы.
|
1
|
28.04.20
|
|
20
|
Традиции . День Победы
|
1
|
12.05.20
|
|
21
|
Понимание слов
,обозначающих предмет и обобщающее понятие. Птицы.
|
1
|
19.05.20
|
|
22
|
Понимание слов,
обозначающих предмет и обобщающее понятие. Растения.
|
1
|
26.05.20
|
| |
4.3.Нравственное развитие.
Для развития личности обучающегося на основе общепринятых норм и
ценностей приоритетными направлениями для Фаньо Виктории являются:
·
Формирование доброжелательного отношения к
окружающим
·
Формирование желания оказывать помощь взрослым и
детям ( в пределах своих возможностей.
·
Формирование умения выражать свои желания.
Они реализуются в ходе урочной и
внеурочной деятельности в процессе совместной педагогической работы ГКОУ РО
Азовской школы №7
и законного представителя ребенка по программе «Нравственное развитие»
4.4. Формирование экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Для Фаньо Виктории приоритетным направлением
развития является формирование умения:
·безопасного поведения в окружающей среде.
Оно реализуется в ходе урочной и
внеурочной деятельности в процессе совместной педагогической работы ГКОУ РО
Азовской школы №7
и законного представителя ребенка по «Программе формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни»
- Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
|
Дни недели/время
|
вторник
|
среда
|
четверг
|
пятница
|
|
07:00-08:00
|
Подъем, утренний туалет, зарядка-уход присмотр (воспитатель)
|
Подъем, утренний туалет, зарядка-уход присмотр (воспитатель)
|
Подъем, утренний туалет, зарядка-уход
присмотр (воспитатель)
|
Подъем, утренний туалет, зарядка-уход присмотр (воспитатель)
|
|
08:00-08:20
|
Завтрак-уход присмотр (воспитатель)
|
Завтрак-уход присмотр (воспитатель)
|
Завтрак-уход присмотр (воспитатель)
|
Завтрак-уход присмотр (воспитатель)
|
|
10:00-12:50 пн.
10:00-12:50 вт. 10:45-12:50 ср. 10:00-12:05
чт.
11:30-12:50 пт.
|
Учебные занятия
|
Учебные занятия
|
Учебные занятия
|
Учебные занятия
|
5.1.Перечень необходимых специальных
материалов и средств для ухода:
влажные
салфетки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, салфетки,
туалетная бумага.
6. Внеурочная
деятельность.
Для разностороннего развития, накопления социального
опыта, для активного включения в жизнь общества для Фаньо Виктории являются
приоритетными социальное и нравственное направления, которые реализуются через
мероприятия :
[i]
|
Название
мероприятия
|
Планируемая
деятельность ребенка
|
Участие ребенка
в мероприятии
|
|
День знаний
|
присутствие на торжественной
линейке
|
|
|
«Праздник Осени»
|
подготовка к мероприятию: изготовление украшений
(аппликация из осенних листьев),участие в празднике
|
|
|
Новогодний
праздник
|
подготовка к мероприятию: изготовление украшений
для класса (бусы, гирлянды, елочные игрушки),
участие в новогоднем празднике
|
|
|
«Масленица»
|
подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами
праздника; участие в мероприятии
|
|
|
«Пасха»
|
подготовка к мероприятию: изготовление украшений
(рваная аппликация «Пасхальный кулич »), оформление
холла
|
|
|
«Веселые старты»
|
присутствие на мероприятии
|
|
|
День Победы
|
подготовка к мероприятию: изготовление открытки
«9 Мая»
|
|
|
Последний учебный день
|
присутствие на торжественной
линейке
|
|
|
Прогулки на улице
|
экскурсия в парк
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.