Казенное
общеобразовательное учреждение Орловской области
«Орловская
общеобразовательная школа для обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья»
Специальная индивидуальная программа развития
Ф.И. учащегося:
Срок реализации: 1
год (2017/2018 уч.год)
Класс: 6 «А»
Составитель:
Гусар М.Ю.,
учитель надомного обучения
С содержанием СИПР, учебным планом и расписанием занятий ознакомлен(а)
и согласен(а)__________________________________________
ФИО законного представителя обучающегося подпись
Орёл
Содержание
|
1.
|
Пояснительная записка
………………………………………………
1.1 Индивидуальные
сведения о ребенке……………………………
1.2 Психолого-педагогическая
характеристика…………………
1.3 Условия
выполнения программы…………………………………
|
3
3
3
4
|
|
2.
|
Индивидуальный учебный план и
расписание………………………
2.1 Элементы письма и
чтения………………………………………
2.2 Развитие речи и познавательных
процессов…………………
2.3 ФЭМП (формирование элементарных
математических процессов)…………………………………………………………………
2.4 Ручной труд…………………………………………………………
|
5
7
8
10
12
|
|
3.
|
Индивидуальный график условий
присмотра и ухода ……………
|
15
|
|
4.
|
Программа сотрудничества с семьей ………………………………
|
15
|
|
5.
|
Перечень необходимых технических
средств и дидактического материала …………………………………………………………………
|
15
|
|
6.
|
Средства мониторинга и оценки
динамики обучения ……………
|
16
|
1.
Пояснительная записка
1.1 Индивидуальные сведения о ребенке
Ф.И.О.:.
Дата рождения:.
Сведения о составе семьи:
отец –
мать –.
Социально-бытовые условия: мать не работает. Отец проживает с семьей.
Ребенок с обоими родителями проживает по адресу: г. Орел, ул. где есть все
удобства и все необходимое для жизни. Имеется рабочее место школьника.
Заключение ПМПК: тотальное недоразвитие простого уравновешенного типа,
несформированность средств языка с преобладанием неполноценности смысловой
стороны речи. Недостатки письма и чтения, обусловленные недостаточностью
смысловой средств языка с преобладанием неполноценности смысловой стороны речи.
В данном учреждении обучается с .
1.2 Психолого-педагогическая характеристика
Особенности соматического развития. Антрометрические данные ребенка
соответствуют возрасту, отклонения в физическом развитии обусловлены диагнозом
ДЦП. Состояние общей моторики удовлетворительное. Состояние мелкой моторики и
ручная умелость на низком уровне развития.
Особенности
познавательной деятельности. ……
имеет умственное недоразвитие со снижением интеллекта. Общий уровень развития
познавательной сферы низкий. Внимание не устойчивое, память носит
кратковременный характер, концентрирует внимание ненадолго. Преобладающий тип
мышления – наглядно-образный.
Особенности
речевого развития. Уровень
развития связной речи низкий, т.к. ребенок не умеет выстраивать простые фразы.
Характеристика
учебной деятельности.
Отношение к учебе положительное, с удовольствием общается с учителем и
старается, по возможности, выполнять просьбы и задания.
Общие навыки сформированы недостаточно; частично может
самостоятельно пользоваться учебниками и письменными принадлежностями.
Писать может по обводку, читать (вслух) самостоятельно не может.
Особенности
эмоционально-волевой сферы.
Преобладающий эмоциональный фон стабильный. Преобладает положительный
эмоциональный фон.
Настроение почти всегда ровное, может меняться в течение дня от
утомляемости; волевая регуляция поведения не развита.
…..добра и улыбчива. Положительно относится к приходу гостей и
учителя, любит животных и смотрит телепередачи о них; с удовольствием слушает
сказки и рассказы.
К адекватной самооценке не способна.
Особенности
личности и поведения. Себя и
свои возможности оценивает неадекватно, уровень притязаний высокий.
Неагрессивна по отношению к окружающим.
Навыки
социальной адаптации
сформированы на минимально необходимом уровне. Социально не адаптирован,
нуждается в постоянном уходе и присмотре.
Психолого-педагогические
выводы. Предстоит
индивидуальная коррекционная работа по формированию высших психических
функций, личности, развитию понимания разговорной речи, адаптации к социальной
среде.
Необходима дальнейшая индивидуальная коррекционно – развивающая работа,
направленная на формирование знаний, умений, навыков, предусмотренных
программой школы для обучающихся с ОВЗ.
1.3 Условия выполнения программы
Данная программа реализуется с учетом индивидуальных
особенностей ребенка, на основе диагностических данных, данных наблюдений.
Программа предполагает индивидуальные занятия в соответствии с учебным планом.
Занятия предполагают использование словесных, практических методов работы,
выполнение не только стандартных упражнений по письму, чтению, счету, но и
отработку практических навыков. Важным принципом индивидуальной программы
обучения и развития является принцип наглядности и доступности. Программный материал
построен в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка и
сопровождается фото, видео, аудио пособиями и другими средствами наглядности.
Одной из главных задач программы является поддержание
амплификационной активности ребенка. Важно, чтобы материал по учебным
дисциплинам был не только максимально оптимальным, но и создавал зону
ближайшего развития.
Исходя из индивидуальных особенностей учащегося в
программу включены разделы, используемые для учащихся более младших классов.
В программу включены элементы социально-бытовой
ориентировки, этики, естествознания. Важная роль отводится формированию
трудовых умений и навыков. Программа предполагает и коррекционно-развивающие
занятия, направленные на развитие когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы
и личности. Специальные игры и упражнения включены в занятия по предметам
учебного плана и дополняют основное содержание программы.
В ходе обучения применяются
коррекционно-развивающие, здоровье сберегающие, современные компьютерные и
информационные технологии. Усвоение материала обеспечивается методов и приемов
артерапии, изотерапии, сказкотерапии и других активных методов
социально-психологического обучения, а также большого количества наглядности.
Режим обучения строится в соответствии с расписанием -
три раза в неделю, между занятиями предусмотрены перемены, подвижные игры,
релаксация и т.п.
2. Индивидуальный учебный план и
расписание
Данный учебный план составлен для учащихся с
интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) тяжелой степени (3
вариант).
|
Класс
Предмет
|
6
|
|
Кол-во часов
|
ФЭМП (формирование элементарных математических процессов)
|
2
|
|
Развитие речи и познавательных процессов
|
3
|
|
Элементы письма и чтения
|
3
|
Ручной труд
|
2
|
|
Итого
|
10
|
Расписание уроков
|
Понедельник
|
Среда
|
Четверг
|
|
ФЭМП
|
Ручной труд
|
ФЭМП
|
|
Развитие речи и познавательных процессов
|
Развитие речи и познавательных процессов
|
Развитие речи и познавательных процессов
|
|
Элементы письма и чтения
|
Элементы
письма и чтения
|
Элементы письма и чтения
|
|
|
|
Ручной труд
|
|
18.00 – 21.00
|
18.00 – 21.00
|
17.00 – 21.00
|
Содержание программы составлено на основе адаптивного
учебного плана, а также индивидуального подхода к обучению детей с
интеллектуальными нарушениями. В программу внесены темы и разделы не только
класса, в котором обучается ребенок, но и более младших классов, в соответствии
с актуальным уровнем развития познавательной сферы.
2.1 Элементы письма и чтения
Программа
рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю и предполагает решение
следующих задач: формирование умений и навыков, необходимых для деятельности
любого вида: умения, ориентироваться в задании, выполнять работу в соответствии
с образцом, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Данный принцип
позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия,
расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт
условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение в данном случае носит элементарно - практический
характер. В процессе обучения последовательно формируется умение анализировать,
обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие
объяснения. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов
— названий предметов, действий, признаков.
Содержание программы по разделам
|
Раздел
|
Краткое
содержание раздела
|
Требования к
уровню
подготовленности
учащихся
|
|
Повторение
|
Предложение.
Чистописание: и, й. Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Чистописание: и, ц. Составление предложений по вопросам. Чистописание: г
Составление
предложений из данных в разбивку слов. Чистописание: п, т. Определение
количества предложений в диалоге.
|
Умение
писать отдельные буквы по образцу, составлять предложения из 3-4 слов. Уметь
определять количество предложений из не большого текста.
|
|
Буквы и звуки
|
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки и буквы.
Выделение гласных в словах. Согласные звуки и буквы. Выделение согласных в
словах. Определение количества гласных и согласных букв в словах.
Порядок букв в
русском азбуке.
|
Уметь различать
звуки и буквы, выделять гласные и согласные в предложенном учителем слове,
определять количество гласных и согласных букв в словах. Знать количество и
порядок букв в русском языке.
|
|
Твёрдые и мягкие согласные.
|
Обозначение мягкости. Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
Гласные после твёрдых и мягких согласных. Выделение твёрдых и мягких
согласных в словах.
|
Знание порядка
букв в русском алфавите, деление слова на слоги, перенос слов, различение
твердых и мягких согласных.
|
Планируемые предметные результаты освоения программы:
- научится самостоятельно писать предложения из 2-3 слов;
- научится самостоятельно различать на слух и письменно гласные и
согласные;
- знать наизусть алфавит и называть его самостоятельно;
- знать правописание собственных и нарицательных имен;
Планируемые личностные результаты освоения программы:
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
·
отработать навык сотрудничества с учителем
на уроке;
·
проявление интереса к чтению сказок,
рассказов;
·
проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
2.2
Развитие речи и познавательных процессов.
Программа
рассчитана на 102 часов, из расчета 3 раза в неделю.
Задачи
программы:
·
Развитие памяти на последовательность
действий, устойчивости внимания, воображения.
·
Уметь правильно строить и
употреблять в речи простое предложение.
·
Осмысленно воспринимать прочитанное.
·
Передавать содержание прочитанного в
лицах.
Содержание
программы по разделам
|
Раздел
|
Краткое содержание
раздела
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
|
Работа с книжным текстом
|
Чинарёва Т.
«Здравствуйте!» Деление на части. Озаглавливание I части.
Чинарёва Т.
Здравствуйте! Деление на части. Озаглавливание 1 части. Составление плана.
Драгунский В. « Что
любит Мишка». Берестов В., Где право, где лево. По М. Коршунову, Петя и его
жизнь. Деление на части.
|
Умение
дифференцировать отдельные слова. Читать по слогам и полными словами.
Делить текст на части, составлять краткий план пересказа.
|
|
Устное народное творчество
|
Русские народные
сказки: «Мужик, медведь и лиса», «Терёшечка», «Репка», «У страха глаза
велики», «Гуси - лебеди». Пословицы и поговорки. Былины «Святогор -
богатырь», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня Никитич», «Алеша
Попович и ТугаринЗмеевич». Загадки, частушки.
|
Отвечать на
вопросы, читать по слогам и полными словами. Высказывать свое отношение к
прочитанному. Правильно читать текст.
|
|
Басни и стихи
|
И. Крылов.
«Мартышки и очки», «Волк на псарне», «Лиса и журавль». Ф. Тютчев «Весенняя
гроза», А. Пушкин «Зимнее утро», А. Барто «Разлука», А. Блок «Ветхая
избушка», К. Бальмонт «Золотое слово», М. Лермонтов «Утес», И. Тургенев
«Деревня» отрывок.
|
Уметь пользоваться
различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным.
Самостоятельно готовиться к выр. чтению проанализированного на уроке текста.
|
|
Сказки
|
А. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Болде», «Сказка о царе
Салтане», «Сказка о золотом петушке», П. Ершов «сказка Конек - Горбунок», А.
Толстой «Ёж», С. Маршак «Двенадцать месяцев», В. Бианки «Сова», Е. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
|
Высказывать свое
отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного. Уметь
классифицировать.
Умет отвечать на
вопросы по прочитанному произведению.
|
Планируемые предметные
результаты освоения программы:
·
научиться читать про себя;
·
научится выделять главных действующих лиц,
уметь выразить к ним свое отношение;
·
научиться читать отрывки по ролям;
·
выучить наизусть четверостишье.
Планируемые личностные
результаты освоения программы:
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
·
отработать навык сотрудничества с учителем
на уроке;
·
проявление интереса к предмету.
2.3 ФЭМП
(формирование элементарных математических процессов).
Программа рассчитана на 68 часов, 2 раза в неделю.
В процессе обучения математике учащийся
осваивает:
·
числовой ряд 1-20 в прямом и обратном порядке;
·
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части
и по содержанию);
·
таблицу умножения и деления в пределах 20;
·
порядок действий в примерах в 2 – 3 арифметических действия;
·
единицы (меры) измерения стоимости длины массы, времени,
соотношение изученных мер;
·
использование математических знаний в повседневной жизни при
решении определенных практических задач;
·
формирование начальных временных, пространственных, количественных
представлений.
Содержание программы по разделам
|
Раздел
|
Краткое содержание раздела
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
|
Второй десяток
|
Числовой ряд 1 -
20. Свойства числового ряда. «Соседи» числа. Сравнение.
Сложение в пределах
20 без перехода через десяток. Вычитание чисел без перехода через разряд.
Краткая запись задачи. Решение задач на увеличение в несколько раз
|
Знание нумерации в пределах 20; смысл арифметических
действий. Умение складывать и вычитать без перехода через десяток.
|
|
Меры
|
Меры времени - 1
час. Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до
5 минут. Решение задач на нахождения времени. Меры стоимости. Меры стоимости.
|
Определение времени по часам с точностью до
получаса, четверти часа, до 5 минут. Решение задач на нахождения времени.
Знание монета 50 к., Бумажные купюры достоинством 50 р., 100 р. Размен
бумажных купюр достоинством 50 р., 100 р. По 10 р., 5 р. Соотношение: 1 р. =
100 к. Решение задач на стоимость. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м=10дм, 1м=
100см. Сложение и вычитание именованных чисел.
|
|
Умножение и Деление
|
Понятие действия
умножения.
Замена одинаковых
слагаемых действием умножения. Таблица умножения на 2. Счёт по два в прямой и
обратной последовательности. Деление на 2. Пересечение линий.
|
Уметь считать по два в прямой и обратной последовательности.
. Знать таблицу умножение на 2 до 5. Деление на 2 до 5.
|
Планируемые предметные результаты освоения
программы:
·
научится считать,
присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5;
·
научится определять время
по часам (время прошедшее, будущее);
·
научится чертить основные
геометрические фигуры.
·
знать и проговаривать
числовой ряд 1—50 в прямом и обратном
порядке;
·
знать порядок действий в
примерах в 2—3 арифметических действия;
·
освоить единицы (меры) измерения
стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
·
знать и уметь называть порядок
месяцев году, номера месяцев от начала года.
Планируемые личностные результаты освоения
программы:
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
·
отработать
навык сотрудничества с учителем на уроке;
·
осознание
значимости математических процессов в повседневной жизни.
2.4 Ручной труд.
Программа рассчитана
на 68 часа, занятия 2 раза в неделю, и направлена на расширение следующих
задач:
·
развитие мелкой моторики рук, совершенствование движения
пальчиков, тренировка глазомера;
·
воспитание
положительных качеств личности (трудолюбие, усидчивость, умение работать в
коллективе);
·
формирование
организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте,
правильно располагать на нем материалы и убирать их по окончанию работы;
·
знать и
выполнять санитарно – гигиенические требования.
Содержание программы по разделам
|
Раздел
|
Краткое содержание раздела
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
|
Упражнения с
массажными шариками и пружинками.
|
Упражнения с
массажными шариками и пружинками. Закрепление названий пальцев.
Пальчиковый театр
"Теремок". Развитие мышц руки и пальцев рук.
Тренажеры для
ручной умелости: шнуровка.
Тренажеры для
ручной умелости: молнии.
Тренажеры для
ручной умелости: кнопки.
Тренажеры для
ручной умелости: пуговицы.
Пальчиковые игры и
упражнения (выполнение двумя руками).
|
Уметь застегивать и расстёгивать молнию, сжимать и
разжимать пружинку по просьбе взрослого. Уметь расстегивать и застегивать
пуговицу.
|
|
Пластилин
|
Лепка. Навыки
работы с пластилином.
Раскатывание
прямыми движениями ладоней в руках (палочки).
Раскатывание кругообразными
движениями ладоней (мяч).
Вдавливание
углубления на поверхность шара (яблоко).
Делить пластилин на
части.
Сплющивать между
ладонями (лепешки, блины, шляпа гриба).
Лепить буквы: А, О, У.
|
Свойства
материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твёрдость.
Уметь лепить из
пластилина буквы. Делить материал на части. Производить различные манипуляции
с материалом по подражанию.
|
|
Работа с бумагой.
|
Работа с бумагой.
Сгибание бумаги, разглаживание по месту сгиба.
Изготовление
изделий. Книжечка из бумаги 2-х-З-х цветов.
Изготовление
закладки.
Раскладывание
готовых геометрических фигур из цветной бумаги (круг, квадрат, треугольник)
на листе бумаги, образуя рисунок.
Складывание изделий
из готовых деталей: грибок.
Складывание изделий
из готовых деталей: дом с крышей.
|
Свойство материала:
цвет, форма. Раскладывать геометрические фигуры по цвету на листе бумаги.
Изгибать и разгибать лист бумаги по подражанию. Соблюдение санитарно -
гигиенических навыков.
|
|
Работа с бумагой
|
Разметка картона и
бумаги по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приёмы
обработки углов изделий при окантовке. Разметка по линейке. Применение
ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по
линейке фальцем.
|
Знание свойства материалов, используемые при работе:
цвет, форма, величина, твёрдость. Виды соединений. Инструменты, применяемые
при работе. Назначение окантовки в изделиях из картона Материалы, применяемые
для окантовки, клеящие составы. Организация рабочего места и соблюдение
санитарно - гигиенических навыков. Правила безопасной работы
|
|
Мазайка.
|
Раб. с мозаикой.
Выкладывание по показу "Чередующихся рядов" двух цветов мозаики.
Выкладывание узоров
по показу и образцуL
|
Свойство материала,
используемые при работе: цвет, форма, величина.
Выкладывать узор по
подобию и образцу.
Организация
рабочего места и соблюдение санитарно - гигиенических навыков
|
|
Работа с нитками.
|
Разборка ниток.
Сортировка по
цвету.
Намотка на катушку.
|
Свойства материала, используемый при работе: цвет,
форма, величина.
Организация рабочего места и соблюдение санитарно -
гигиенических навыков.
|
Планируемые предметные результаты освоения программы:
·
научиться поочередно
выполнять работу по словесной инструкции учителя с показом примеров;
·
научиться
пространственно ориентироваться при выполнении плоскостных изделий с помощью
учителя;
·
научится
различать цвета и оттенки;
·
научится
самостоятельно изготавливать элементарные поделки (закладка, веер).
Планируемые личностные результаты освоения программы:
·
научиться
соблюдать санитарно-гигиенические правила при выполнении ручного труда;
·
овладение
навыком усидчивости и кропотливости;
3.
Индивидуальный график условий присмотра и
ухода
Специальные условия присмотра и ухода не требуются.
Учащийся социально адаптирован, владеет социально-бытовыми и гигиеническими
навыками, умеет пользоваться транспортом, некоторыми бытовыми приборами.
4.
Программа сотрудничества с семьей
|
№
п/п
|
Содержание работы
|
Ответственный
|
Сроки
|
|
1
|
Знакомство с семьей. Обследование жилищно-бытовых
условий
|
Учитель н/о
Соц.педагог
|
сентябрь
|
|
2
|
Консультативная помощь по вопросам обучения и
развития ребенка
|
Учитель н/о; психолог.
|
в течение года
|
|
3
|
Консультативная помощь по правовым и социальным
вопросам
|
Соц.педагог
|
в течение года
|
|
4
|
Участие во внеклассных и спортивных мероприятиях
|
Учитель н/о.
|
по плану работы школы
|
5.
Перечень необходимых технических средств и
дидактического материала
Материально-техническое обеспечение является одним из
важнейших условий реализации СИПР. Оно должно соответствовать особым
образовательным потребностям обучающихся.
В ходе реализации СИПР необходимо применять:
·
учебно – методический комплекс, включающий
в себя тексты, тетради на печатной основе, наглядные пособия, наборы игр и
упражнений, комплексные программы развития познавательной сферы и личности;
·
дидактический раздаточный материал
(карточки с заданиями, диагностические и коррекционные методики);
·
электронные образовательные ресурсы
(учебные фильмы, презентации, изображения и так далее);
·
учебную литературу:
·
Математика 3 класс – В.В. Эк
«Просвещение», М.:2001г.
·
Русский язык – А.К. Аксенова
«Просвещение», М.:2001г.
·
Чтение 3 класс – В.В. Воронкова ОАО
«Московские учебники», М.: 2005г.
·
Программа специальных коррекционных
образовательных учреждений 8 вида. – А.К. Аксенова «Просвещение», М.:2010г.
Для реализации СИПР применяются современные
образовательные технологии, современные компьютерные технологии (проектор,
интерактивная доска), набор аудивизуальных средств обучения (фильмы,
видеопрезентации, аудиозаписи и т.д.), технические средства необходимые для
коррекционно-развивающего процесса (песочная терапия, стимульный материал
различной модальности).
В целом, программа обеспечивает формирование основных
знаний, умений и навыков по предметам индивидуального учебного плана, развитие
и коррекцию основных психических функций, личности и поведения, а также
обеспечивает максимальную социализацию и адаптацию в обществе.
6.
Средства мониторинга и оценки динамики
обучения
Контроль достижения обучающимися планируемых
результатов осуществляется в ходе промежуточной аттестации по итогам учебных
четвертей и года.
Аттестация проводится в форме контрольных,
самостоятельных работ, оценки устных ответов обучающихся. По итогам аттестации
учащимся выставляется отметка. Для проведения аттестации по итогам изученной
темы, четверти, года в календарно-тематическом планировании предусмотрены
повторительно-обобщающие уроки на которых проводятся контрольные работы или
устные опросы.
Текущий
мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В
ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений,
действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты в характеристики за
учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий
период (учебный год).
Образовательное
учреждение предоставляет услуги логопеда, психолога, дефектолога, социального
педагога только на базе образовательного учреждения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.