|
Содержание
|
I полугодие
|
II
полугодие
|
|
1. Язык и речевая
практика
|
|
|
|
1.1. Речь и альтернативная коммуникация
|
|
|
|
Коммуникация
|
|
|
|
Коммуникация с использованием вербальных
средств
|
|
|
|
- установление зрительного контакта со
взрослым.
|
|
|
|
- реагирование на собственное имя.
|
|
|
|
- приветствие
собеседника звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- привлечение к
себе вниманиязвуком (речью).
|
|
|
|
- выражение
своих желаний звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- обращение с
просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- выражение
согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- выражение
благодарности звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- соблюдение
дистанции (очерёдности) в разговоре.
|
|
|
|
- ответы на
вопросы словом.
|
|
|
|
- задавание
вопросов.
|
|
|
|
- прощание с
собеседником звуком (словом, предложение).
|
|
|
|
Коммуникация с использованием невербальных
средств
|
|
|
|
- указание
взглядом на объект при выражении своих желаний.
|
|
|
|
- выражение
мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия).
|
|
|
|
- приветствие
(прощание) с использованием мимики.
|
|
|
|
- выражение
жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,
своих желаний.
|
|
|
|
- приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.
|
|
|
|
- привлечение
внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности
звучащим предметом, обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие
согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.
|
|
|
|
- выражение
согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами.
|
|
|
|
Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации
|
|
|
|
Импрессивная
речь
|
|
|
|
- понимание
простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
|
|
|
|
- реагирование
на собственное имя.
|
|
|
|
- узнавание
(различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт,
птицы и др.).
|
|
|
|
- понимание
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,
фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы
и др.).
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
спать, рисовать, играть, гулять и др.).
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание
слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).
|
|
|
|
- понимание
слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).
|
|
|
|
Экспрессивная речь
- называние
(употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
|
|
|
|
- называние
(употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
|
|
|
|
- называние
собственного имени.
|
|
|
|
- называние
имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса).
|
|
|
|
- называние
(употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда,
обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты, транспорт, птицы и др.).
|
|
|
|
- называние
(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.).
|
|
|
|
-составление
рассказа по одной сюжетной картинке.
|
|
|
|
- составление
рассказа по серии сюжетных картинок.
|
|
|
|
Экспрессия с использованием средств невербальной
коммуникации
|
|
- сообщение
собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства).
|
|
|
|
- сообщение
имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством
напечатанного слова (электронного устройства).
|
|
|
|
- использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов
и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
|
|
|
|
- использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия
предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять
и др.).
|
|
|
|
- использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака
предмета (цвет, величина, форма и др.).
|
|
|
|
- использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих
понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
|
|
|
|
- составление
рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием
графического изображения (электронного устройства).
|
|
|
|
- составление
рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения
(электронного устройства).
|
|
|
|
- составление
рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения
(электронного устройства).
|
|
|
|
- составление
рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического
изображения (электронного устройства).
|
|
|
|
Чтение и письмо
Глобальное чтение
|
|
- узнавание
(различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов,
действий.
|
|
|
|
- использование карточек с напечатанными
словами как средства коммуникации.
|
|
|
|
Предпосылки
к осмысленному чтению и письму
|
|
|
|
- узнавание
(различение) образов графем (букв).
|
|
|
|
- графические действия с использованием
элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
|
|
|
|
Начальные
навыки чтения и письма.
-
узнавание звука в слоге (слове).
|
|
|
|
- соотнесение
звука с буквой.
|
|
|
|
- узнавание
графического изображения буквы в слоге (слове).
|
|
|
|
- называние
буквы.
|
|
|
|
- чтение слога
(слова).
|
|
|
|
- написание буквы (слога, слова, предложения).
|
|
|
|
2.Математика
|
|
|
|
2.1Математические
представления
|
|
|
|
Количественные представления
|
|
|
|
- нахождение
одинаковых предметов.
|
|
|
|
- разъединение
множеств.
|
|
|
|
- объединение
предметов в единое множество.
|
|
|
|
- различение
множеств («один», «много», «мало», «пусто»).
|
|
|
|
- представление
о числовой последовательности.
|
|
|
|
- пересчет
предметов по единице в пределах 3.
|
|
|
|
- узнавание цифр
1-3.
|
|
|
|
- соотнесение
цифры с количеством предметов в пределах 3.
|
|
|
|
- написание
цифры в пределах 3.
|
|
|
|
- представление
о денежном знаке.
|
|
|
|
- размен денег.
|
|
|
|
Представление о
форме
|
|
|
|
- узнавание
(различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок».
|
|
|
|
- различение
круглых и некруглых геометрических тел.
|
|
|
|
-
рисование, штриховка, обводка геометрической фигуры («треугольник»,
«квадрат», «круг»).
|
|
|
|
- соотнесение
геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с
геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).
|
|
|
|
- сборка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х
(3-х, 4-х) частей.
|
|
|
|
- составление
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных
палочек.
|
|
|
|
- штриховка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).
|
|
|
|
- обводка
геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону
(трафарету, контурной линии).
|
|
|
|
-построение
геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная),
отрезок) по точкам.
|
|
|
|
- рисование
круга произвольной (заданной) величины.
|
|
|
|
Представление о величине
|
|
|
|
- различение по
величине однородных и разнородных предметов.
|
|
|
|
- сравнение
предметов по величине.
|
|
|
|
- составление
упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию).
|
|
|
|
- различение
предметов по весу.
|
|
|
|
- сравнение
предметов по весу.
|
|
|
|
- различение
предметов по толщине.
|
|
|
|
- сравнение
предметов по толщине.
|
|
|
|
- сравнение
предметов по глубине.
|
|
|
|
- измерение
с помощью мерки.
|
|
|
|
Пространственные
представления
|
|
|
|
-
пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево).
|
|
|
|
- определение
месторасположения предметов в пространстве («впереди», «сзади», «справа»,
«слева»).
|
|
|
|
- перемещение в
пространстве в заданном направлении («вперёд», «назад», «вправо», «влево»).
|
|
|
|
- ориентация на
плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»).
|
|
|
|
- перемещение
в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо,
влево.
|
|
|
|
- ориентация
на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева,
верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая)
часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол.
|
|
|
|
- составление
предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов
(изображений): слева направо, снизу, вверх, сверху вниз.
|
|
|
|
- определение
отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за,
следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.
|
|
|
|
Временные
представления
|
|
|
|
- различение
времен года (осень, зима, весна, лето).
|
|
|
|
- различение
частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»).
|
|
|
|
- соотнесение
действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»).
|
|
|
|
- составление
последовательности событий.
|
|
|
|
3.Окружающий мир
|
|
|
|
3.1. Окружающий
природный мир
|
|
|
|
Растительный мир
|
|
|
|
- представление
о растениях (дерево, куст, трава).
|
|
|
|
- представление
о фруктах (яблоко, груша и т.д).
|
|
|
|
- представление
об овощах (лук, картофель, морковь и т.д.).
|
|
|
|
Животный мир
|
|
|
|
- представление о строение животного (голова,
туловище, шерсть, лапы, хвост).
|
|
|
|
- представление о домашних животных (корова,
лошадь, кот, собака).
|
|
|
|
- представление о диких животных (лиса, заяц,
волк, медведь, белка, еж).
|
|
|
|
- представление о строение птиц (голова, туловище, клюв, крылья,
ноги, хвост, перья).
|
|
|
|
- представление о домашних птиц (курица (петух),
утка, гусь).
|
|
|
|
Временные представления
|
|
|
|
- представление о временах года (осень, зима, весна, лето).
|
|
|
|
- представление о сезонных явлениях природы (дождь, снег, гроза,
радуга, туман, ветер).
|
|
|
|
- представление о погоде текущего дня.
|
|
|
|
- представление о частях суток.
|
|
|
|
Объекты природы
|
|
|
|
представление о
Солнце (солнце,
солнечный свет, загорать).
|
|
|
|
представление об
огне (огонь,
горячий, тепло, свет, пожар).
|
|
|
|
3.2. Человек
|
|
|
|
Представления о
себе
|
|
|
|
- узнавание
(различение) мальчика и девочки по внешнему виду.
|
|
|
|
-
узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище
(спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы,
пятка).
|
|
|
|
- знание
назначения частей тела.
|
|
|
|
-
узнавание (различение) частей лица человека глаза, брови, нос, лоб, рот
(губы, язык, зубы).
|
|
|
|
- знание
назначения частей лица.
|
|
|
|
- сообщение о
состоянии своего здоровья.
|
|
|
|
- называние
своего имени и фамилии.
|
|
|
|
- называние
своего возраста.
|
|
|
|
- сообщение
сведений о себе.
|
|
|
|
- рассказ о
себе.
|
|
|
|
Семья
|
|
|
|
- узнавание
(различение) членов семьи.
|
|
|
|
- узнавание
(различение) детей и взрослых.
|
|
|
|
- определение
своей социальной роли в семье.
|
|
|
|
- различение социальных
ролей членов семьи.
|
|
|
|
- представление
о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.
|
|
|
|
- рассказ о
своей семье.
|
|
|
|
Гигиена тела
|
|
|
|
- различение
вентилей с горячей и холодной водой.
|
|
|
|
- регулирование
напора струи воды.
|
|
|
|
- смешивание
воды до комфортной температуры.
|
|
|
|
- вытирание рук
полотенцем.
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание
крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук,
намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук.
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание
крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки,
выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости
рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание
зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки,
закрывание тюбика с зубной пастой.
|
|
|
|
- расчесывание
волос.
|
|
|
|
Туалет
|
|
|
|
- сообщение о
желании сходить в туалет.
|
|
|
|
- сидение на
унитазе и оправление малой/большой нужды.
|
|
|
|
- пользование
туалетной бумагой.
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки
(опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на
унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой,
одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье
рук.
|
|
|
|
Одевание и раздевание
|
|
|
|
- узнавание (различение) предметов одежды:
пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер
(джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье),
брюки (джинсы, шорты), носки (колготки).
|
|
|
|
-
узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки),
рукав (воротник, манжеты).
|
|
|
|
-
узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки,
туфли, сандалии, тапки.
|
|
|
|
- узнавание
(различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок).
|
|
|
|
- выбор одежды
для прогулки в зависимости от погодных условий.
|
|
|
|
- различение
сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).
|
|
|
|
- расстегивание
(развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
|
|
|
|
- снятие
предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава,
стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава,
стягивание левого рукава кофты.
|
|
|
|
- снятие
обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка,
стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка,
стягивание левого ботинка).
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней
одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки,
расстегивание сапог, снятие сапог).
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды
(например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание
кофты).
|
|
|
|
- контроль
своего внешнего вида.
|
|
|
|
Прием пищи
|
|
|
|
- сообщение о
желании пить.
|
|
|
|
- питье
из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко
рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание
кружки (стакана) на стол.
|
|
|
|
- наливание
жидкости в кружку.
|
|
|
|
- сообщение о
желании есть.
|
|
|
|
- еда руками.
|
|
|
|
- еда
ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с
пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку.
|
|
|
|
- еда
вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту,
снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку.
|
|
|
|
- использование
салфетки во время приема пищи.
|
|
|
|
- накладывание
пищи в тарелку.
|
|
|
|
3.3. Окружающий
социальный мир
|
|
|
|
Школа
|
|
|
|
- узнавание
(различение) помещений школы.
|
|
|
|
- знание
профессий людей, работающих в школе.
|
|
|
|
- узнавание
(различение) участков школьной территории.
|
|
|
|
- знание
(соблюдение) правил поведения на территории школы.
|
|
|
|
- знание
способов проявления дружеских отношений (чувств).
|
|
|
|
- умение
выражать свой интерес к другому человеку.
|
|
|
|
Квартира, дом,
двор
|
|
|
|
- представление о частях дома (стена,
крыша, окно, дверь, потолок, пол).
|
|
|
|
-
представление о типах домов (одно-этажные /многоэтажные, каменные/
деревянные).
|
|
|
|
-
представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная
комната, туалет, балкон).
|
|
|
|
-
представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка,
спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья,
место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
|
|
|
|
- умение вести
себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
|
|
|
|
Предметы быта
|
|
|
|
-
представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф,
полка, кресло, кровать, табурет, комод).
|
|
|
|
-
представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола
(тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи
(кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
|
|
|
|
-
представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, электрический
чайник, фен).
|
|
|
|
- представление
о часах.
|
|
|
|
- представление
об электронных устройствах (телефон, компьютер).
|
|
|
|
Продукты питания
|
|
|
|
- представление о напитках (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот,
кофе).
|
|
|
|
- представление о молочных продуктах (молоко,
йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое).
|
|
|
|
- представление о кондитерских изделиях (торт,
печенье, пирожное, конфета, шоколад).
|
|
|
|
Предметы и материалы,
изготовленные человеком
|
|
|
|
- представление
о свойствах бумаги (рвется, мнется, намокает).
|
|
|
|
-
представление о предметах, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка,
газета, книга и др.).
|
|
|
|
- представление
о ножницах,
с помощью которых работают с бумагой.
|
|
|
|
4. Искусство
|
|
|
|
4.1. Музыка и
движение
|
|
|
|
Слушание
|
|
|
|
- слушание
(различение) тихого и громкого звучания музыки.
|
|
|
|
- слушание
(различение) колыбельной песни и марша.
|
|
|
|
- слушание
(различение) веселой и грустной музыки.
|
|
|
|
- узнавание
знакомой песни.
|
|
|
|
Пение
|
|
|
|
- подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.
|
|
|
|
- подпевание
отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов).
|
|
|
|
Движение под
музыку
|
|
|
|
- топанье под
музыку.
|
|
|
|
- хлопки в
ладоши под музыку.
|
|
|
|
- покачивание с
одной ноги на другую.
|
|
|
|
- имитация
движений животных.
|
|
|
|
- выполнение под
музыку действий с предметами: кукла, обруч, флажок, мяч
|
|
|
|
- движение в
хороводе.
|
|
|
|
Игра на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
-
освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд
(погремушки, колокольчики, бубенцы).
|
|
|
|
4.2.
Изобразительная деятельность
|
|
|
|
Аппликация
|
|
|
|
- сминание
бумаги.
|
|
|
|
- намазывание
всей (части) поверхности клеем.
|
|
|
|
- отрывание
бумаги заданной формы (размера).
|
|
|
|
- сгибание листа
бумаги пополам (вчетверо, по диагонали).
|
|
|
|
- скручивание
листа бумаги.
|
|
|
|
Лепка
|
|
|
|
- узнавание
(различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина.
|
|
|
|
-
узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными
материалами: нож, форма, подложка, штамп.
|
|
|
|
- разминание
пластилина.
|
|
|
|
- отрывание
кусочка материала от целого куска.
|
|
|
|
- отщипывание
кусочка материала от целого куска.
|
|
|
|
- отрезание
кусочка материала стекой.
|
|
|
|
- размазывание
пластилина по шаблону (внутри контура).
|
|
|
|
- катание
колбаски на доске (в руках).
|
|
|
|
- катание
шарика на доске (в руках).
|
|
|
|
- получение
формы путем выдавливания формочкой.
|
|
|
|
- сгибание
колбаски в кольцо.
|
|
|
|
Рисование
|
|
|
|
-
узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования:
краски, карандаши, фломастеры, палитра, кисти, емкость для воды.
|
|
|
|
- освоение
приемов рисования карандашом.
|
|
|
|
-
соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти
в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в
краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги,
опускание кисти в воду и т.д.
|
|
|
|
- выбор цвета
для рисования.
|
|
|
|
- рисование точек.
|
|
|
|
- рисование
вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий.
|
|
|
|
- соединение
точек.
|
|
|
|
- рисование
геометрической фигуры (круг, квадрат, треугольник).
|
|
|
|
- закрашивание
внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).
|
|
|
|
- заполнение
контура точками.
|
|
|
|
5. Физическая
культура
|
|
|
|
5.1. Адаптивная
физкультура
|
|
|
|
Физическая
подготовка
|
|
|
|
Построения и перестроения
|
|
- принятие
исходного положения для построения (основная стойка).
|
|
|
|
- повороты на
месте направо, налево.
|
|
|
|
- ходьба в
колонне по одному, по двое.
|
|
|
|
- бег в колонне.
|
|
|
|
Общеразвивающие и корригирующие упражнения
|
|
- дыхательные
упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох
через нос (рот), выдох через рот (нос).
|
|
|
|
- одновременное
(поочередное) сгибание (разгибание) пальцев.
|
|
|
|
- сгибание
пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке.
|
|
|
|
- круговые
движения кистью.
|
|
|
|
- сгибание
фаланг пальцев.
|
|
|
|
- круговые
движения руками в исходном положении «руки к плечам».
|
|
|
|
- движения
плечами вперед (назад, вверх, вниз).
|
|
|
|
- движения
головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения.
|
|
|
|
- наклоны
туловища вперед (в стороны, назад).
|
|
|
|
- повороты
туловища вправо (влево).
|
|
|
|
-круговые
движения прямыми руками вперед (назад).
|
|
|
|
Ходьба и бег
|
|
- ходьба в
умеренном (медленном, быстром) темпе.
|
|
|
|
- бег в
умеренном (медленном, быстром) темпе.
|
|
|
|
Прыжки
|
|
- прыжки на двух
ногах, на одной ноге на месте.
|
|
|
|
Ползание, подлезание
|
|
- ползание на
четвереньках..
|
|
|
|
- подлезание под
препятствия на четвереньках.
|
|
|
|
Передача предметов
|
|
- передача
предметов в шеренге (по кругу, в колонне).
|
|
|
|
Коррекционные подвижные игры
|
|
Подвижные игры
|
|
- соблюдение
правил игры «Стоп, хоп, раз».
|
|
|
|
- соблюдение
правил игры «Болото».
|
|
|
|
- соблюдение
правил игры «Пятнашки».
|
|
|
|
- соблюдение
правил игры «Гуси лебеди».
|
|
|
|
Туризм
|
|
-
представление о туристическом инвентаре (рюкзак, спальный мешок,
туристический коврик, палатка, котелок).
|
|
|
|
6.Коррекционные занятия
|
|
|
|
Предметно – практические действия
|
|
Действия с материалами
|
|
Работа с бумагой и ватой.
|
|
- упражнения в
сминании салфетки, туалетной бумаги, бумажного полотенца двумя руками (одной
рукой, пальцами).
|
|
|
|
- разрывание
материала двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками,
направляя одну руку к себе, другую руку от себя).
|
|
|
|
- разрывать произвольно;
отрывать небольшие кусочки; сгибать бумагу по прямым линиям произвольно (в
любом направлении), разгибать ее и разглаживать по месту сгиба; сгибать лист
бумаги пополам, совмещая углы и стороны.
|
|
|
|
- упражнения в
сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям.
|
|
|
|
- упражнения в
резании ножницами по следу сгиба, с последующим их наклеиванием.
|
|
|
|
Работа с крупой, с песком, водой.
|
|
- закапывание и откапывание предмета в
крупе, песке.
|
|
|
|
- пересыпание крупы, песка ложкой,
стаканчиком, лопаткой.
|
|
|
|
- наполнение предметов водой.
Переливание воды с использованием стаканчика.
|
|
|
|
Работа с нитками
|
|
- шнуровка «Ёлочка», «Солнышко».
|
|
|
|
- разборка, сортировка ниток по цвету.
|
|
|
|
- наматывание ниток на катушку, картон.
|
|
|
|
-узнавание и называние предметов,
сделанных из ниток, определение их функциональной значимости в быту, в игре.
|
|
|
|
Работа с пластилином
|
|
Способ размазывания пластилина (сверху
вниз, слева направо, по кругу).
|
|
|
|
Изготовление мяча, игрушки, огурца,
елочки, рыбки способом размазывания на заготовках.
|
|
|
|
Работа с солёным тестом
|
|
Разминание материала (соленое) тесто,
двумя руками, одной рукой.
|
|
|
|
Раскатывание шариков из теста«Яблоки».
|
|
|
|
Действия с предметами
|
|
Цвет. Форма
|
|
- группировка по
цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы,
раздача детям по имеющемуся образцу).
|
|
|
|
- три цвета:
красный, синий, желтый – уметь выбрать по названию, давать предметы
названного цвета.
|
|
|
|
- выбор по
образцу и группировка объемных предметов: шар, куб, параллелепипед
(«брусок»), треугольная призма («крыша»), конус («башенка»), цилиндр
(«столбик») – без названия форм.
|
|
|
|
- выбор по
образцу и группировка плоскостных форм: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник.
|
|
|
|
- группировка
предметов разной величины, цвета и формы согласно заданию и образцу.
|
|
|
|
Элементарное конструирование
|
|
- складывание простейших фигур из
счетных палочек по показу и по образцу.
|
|
|
|
-складывание разрезных картинок из двух
- четырех частей, разрезанных по вертикали и горизонтали.
|
|
|
|
-постройки из детских наборов
строительного материала (по показу и одновременной словесной инструкции
сопряжено с учителем).
|
|
|
|
- конструирование игрушек из
конструктора Lego.
|
|
|
|
Работа с мозаикой
|
|
- заполнение
панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики
(плотно, без выкладывания узора).
|
|
|
|
- выкладывание
прямых рядов из одноцветных деталей.
|
|
|
|
- выкладывание
прямых рядов из деталей двух цветов параллельными рядами.
|
|
|
|
«Чередующиеся
ряды» из деталей двух цветов через два элемента (красный – два синих –
красный – два синих и т.д.).
|
|
|
|
- выкладывание
треугольника по трем опорным точкам.
|
|
|
|
- выкладывание
по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений
элементов мозаики.
|
|
|
|
Предметно – манипулятивные действия
|
|
- захватывание,
удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.).
|
|
|
|
- бросание
мелких предметов в сосуд с узким горлышком.
|
|
|
|
- вращение
предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с
болтами и гайками и др.)
|
|
|
|
- нанизывание
более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат).
Нанизывание мелких предметов на шнур «Бусы для мамы», «Запасы для белочки».
|
|
|
|
- выполнение
действий с предметами: открывание и закрывание коробок, флаконов с
завинчивающимися крышками.
|
|
|
|
Двигательное развитие
|
|
Общеразвивающие и коррегирующие упражнения
|
|
- формирование умения удерживать голову
удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом,
левом),
в положении сидя.
|
|
|
|
- формирование умения выполнять движения
головой выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в
положении лежана спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в
положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по
часовой стрелке и против
часовой стрелки).
|
|
|
|
- формирование
умения выполнять движения руками выполнение движений руками: вперед, назад,
вверх, в стороны, «круговые».
|
|
|
|
- формирование умения выполнять движения
пальцами рук выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг
пальцев,сгибание пальцев в кулак /разгибание.
|
|
|
|
- формирование
умения выполнять движения плечами выполнение движений плечами.
|
|
|
|
- формирование умения опираться на
предплечья икисти рукопора на предплечья, на кисти рук.
|
|
|
|
- формирование умения бросать мяч
бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой
(от груди, от уровня колен, из-за головы).
|
|
|
|
- формирование
умения отбивать мяч от пола отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой).
|
|
|
|
- формирование
умения ловить мяч ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой).
|
|
|
|
Прикладные упражнения
|
|
- формирование
умения изменять позу в положениилежа
изменение
позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с животана спину.
|
|
|
|
- формирование умения изменять позу в
положениисидя
изменение позы в положении сидя: поворот
(вправо, влево), наклон (вперед, назад,
вправо, влево).
|
|
|
|
- формирование умения изменять позу в
положениистоя
изменение позы в положении стоя: поворот
(вправо, влево), наклон (вперед, назад,
вправо, влево).
|
|
|
|
- формирование
умения вставать на четвереньки вставание на четвереньки.
|
|
|
|
- формирование
умения ползать ползание на животе (на четвереньках).
|
|
|
|
- формирование умения сидеть сидение на
полу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».
|
|
|
|
- формирование умения вставать на колени
изположения «сидя на пятках»вставание на колени из положения «сидя на пятках».
|
|
|
|
- формирование
умения стоять на коленях стояние на коленях.
|
|
|
|
- формирование
умения ходить на коленях ходьба на коленях.
|
|
|
|
- формирование
умения вставать из положения «стояна коленях»вставание из положения «стоя на
коленях».
|
|
|
|
Развитие точности движений и пространственной
ориентировки
|
|
- формирование умения ходить по ровной и
наклонной поверхности, по лестницеходьба по ровной горизонтальной поверхности
(с опорой, без опоры), по наклоннойповерхности (вверх, вниз; с опорой, без
опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой,без опоры).
|
|
|
|
- формирование умения выполнять движения
ногами выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в
сторону,отведение ноги назад.
|
|
|
|
- выполнение
движений пальцами рук: сгибание/разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в
кулак/разгибание.
|
|
|
|
Альтернативная коммуникация
|
|
Коммуникация
|
|
- установление
контакта с собеседником.
|
|
|
|
- установление
зрительного контакта с собеседником.
|
|
|
|
-
называть (реагировать на) свое имя.
|
|
|
|
-
называть имена других детей по фотографии.
|
|
|
|
- понимать
значение слов «моё», «не моё».
|
|
|
|
-
выражение своих желаний звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- обращение
с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- выражение
согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
|
|
|
|
- слушать
сказку, внимательно слушать учителя.
|
|
|
|
- выражение
мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие
(прощание) с использованием мимики.
|
|
|
|
- использование
в речи слов «спасибо», «пожалуйста».
|
|
|
|
- практическое
знакомство со словом, как единицей речи: выделение слова в ряду других слов
(хлопки, сигнальные карточки и др.); называние слов по заданию учителя (с
опорой на предметные и сюжетные картинки, личный опыт детей).
|
|
|
|
-
упражнения в послоговом проговаривании слов в сопровождении ритмическими
движениями (хлопки, шаги, взмахи руки и т.д.).
|
|
|
|
Импрессивная речь
|
|
- различать
неречевые звуки, определять источник звука, соотносить предмет, продуцирующий
звук с картинкой.
|
|
|
|
- понимание
обобщающих понятий (игрушки, название игрушек, одежда, обувь, платье,
рубашка, штаны, юбка, пальто, шуба, шапка, сапоги, туфли, босоножки,
кроссовки).
|
|
|
|
- участие в играх-имитациях,
сопровождаемых текстом песенок и потешек.
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия.
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий.
|
|
|
|
- понимание
слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около
дома», «на верхней полке» и т.д.).
|
|
|
|
- понимание
слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.).
|
|
|
|
Экспрессивная речь
|
|
- подражает
выражению лица учителя (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет —
обнимает, гладит по голове; радуется - хлопает в ладоши и т. п.).
|
|
|
|
- повторяют
за учителем отдельные звуки, звукокомплексы в индивидуальном и групповом
порядке.
|
|
|
|
- самостоятельно
и с помощью учителя называют и/или показывают простые по звуковому составу
слова из изученных категорий (семья, мама, папа, дети, класс, ручка, школа).
|
|
|
|
- использование
средств невербальной коммуникации(карточки, пиктограммы).
|
|
|
|
Чтение и письмо
|
|
- конструировать
по образцу или методом наложения на образец из счетных палочек и полосок
бумаги.
|
|
|
|
- рассматривать
сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить
с соответствующей предметной картинкой.
|
|
|
|
- выполнять
простые инструкции педагога, уметь различать и показывать на картинках буквы.
|
|
|
|
- выполнять
аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной».
|
|
|
|
- повторение
за учителем пальчиковой гимнастики под словесные инструкции и музыку.
|
|
|
|
- формирование
понятийного аппарата в категории: «время года, осень», «время года, зима»,
«время года, весна», «время года, лето».
|
|
|
|
- формирование
мелкой и крупной моторики.
|
|
|
|
- рассматривать
сюжетные картинки, находить нужный объект по словесной инструкции, соотносить
с соответствующей предметной картинкой.
|
|
|
|
Сенсорное развитие
|
|
Развитие зрительного восприятия
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
- фиксация
взгляда на лице человека.
|
|
|
|
-
фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.
|
|
|
|
-
фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном напротив ребенка,
справа и слева от него.
|
|
|
|
-прослеживание
взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали,
по кругу, вперед/назад).
|
|
|
|
-прослеживание
взглядом за движущимся удаленным объектом.
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-
узнавание и различение цвета, формы и величины объекта.
|
|
|
|
-
сравнение и группировка предметов по одному или более признакам.
|
|
|
|
Развитие слухового восприятия
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
-
локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха,
плеча, талии.
|
|
|
|
-
прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука.
|
|
|
|
-локализация
неподвижного удаленного источника звука.
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-соотнесение
звука с его источником.
|
|
|
|
.-нахождение
объектов, одинаковых по звучанию.
|
|
|
|
-различение
речевых и неречевых звуков.
|
|
|
|
Развитие кинестетического и кинетического восприятия
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
-адекватная
эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.
|
|
|
|
-
адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по
температуре, фактуре, вязкости.
|
|
|
|
- адекватная
реакция на вибрацию, исходящую от объектов.
|
|
|
|
- адекватная
реакция на давление на поверхность тела.
|
|
|
|
-адекватная
реакция на положение тела (горизонтальное, вертикальное),
адекватная
реакция на положение частей тела.
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-различение
материалов по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).
|
|
|
|
- согласованность
действий и движений разных частей тела.
|
|
|
|
-целенаправленность
и выразительность движений.
|
|
|
|
Развитие восприятия формы, величины и цвета
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
- фиксация
внимания на форме предмета.
|
|
|
|
-
фиксация внимания на цвете предмета.
|
|
|
|
-
фиксация внимания на величине предмета.
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-различение
объектов по форме (круглый, квадратный).
|
|
|
|
-различение
объектов по величине (большой, маленький).
|
|
|
|
-различение
объектов по цвету (основные цвета радуги).
|
|
|
|
Восприятие запаха и вкуса
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
-адекватная
реакция на запахи.
|
|
|
|
- адекватная
реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий,
кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-различение
объектов по запаху.
|
|
|
|
-узнавание
продукта по вкусу.
|
|
|
|
-различение
основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).
|
|
|
|
Развитие восприятия пространства и времени
|
|
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
-
фиксация внимания на разных частях тела (левая, правая).
|
|
|
|
-
фиксация внимания на расположении предмета (вверху, внизу, под, над, справа,
слева и т.д.).
-
знакомство с понятиями «части суток», «дни недели».
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
-
различение частей тела (левая нога, правая рука, колено, локоть, пятка, щека
и т. д.).
|
|
|
|
-
выполнение действий по инструкции (повернуться назад, дойти до двери,
повернуть направо, дойти до окна и т.д.).
|
|
|
|
-
использование моделей частей суток, дней недели.
|
|
|
|
Развитие моторики и графомоторных навыков
|
|
Работа,
направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка,
стимуляцию активности:
-
фиксация внимания на ощущениях при выполнении упражнений пальчиковой
гимнастики.
|
|
|
|
-
фиксация внимания на мышечных ощущениях при выполнении физических упражнений
для всего тела.
|
|
|
|
-
фиксация внимания на мышечных ощущениях при действиях с предметами.
|
|
|
|
Работа
по формированию сенсорно-перцептивных действий:
- выполнение
действий с мелкими предметами (пуговицы, бусины, крупы, прищепки и т.д.).
|
|
|
|
-
выполнение действий со спортивными снарядами (мячом, обручем и т.д.).
|
|
|
|
-
использование по назначению карандаша, ручки, кисточки и т.д.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.